2019-2020年五年級數(shù)學(xué)上冊 分數(shù)乘整數(shù) 1教案 青島版五年制.doc

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2019-2020年五年級數(shù)學(xué)上冊 分數(shù)乘整數(shù) 1教案 青島版五年制 教學(xué)內(nèi)容：五年級上冊第三單元40頁-42頁。 課 型：新授課。 教學(xué)目標： 1．正確理解分數(shù)乘整數(shù)的意義及計算方法，并能正確的計算。 2．培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，自主、合作探索意識及解決問題策略優(yōu)化的思想，能靈活運用所學(xué)計算方法解決生活中的簡單問題。 3．讓學(xué)生在課堂中交流學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的感受，獲得學(xué)習(xí)成功的體驗。 教學(xué)重點：理解分數(shù)乘整數(shù)的意義，掌握分數(shù)乘整數(shù)的計算方法。 教學(xué)難點：能正確進行分數(shù)乘整數(shù)的計算。 教 具：學(xué)生做的風箏。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，提出數(shù)學(xué)問題 師：同學(xué)們，喜歡放風箏嗎？自己做過風箏嗎？ 師：老師這里有一位同學(xué)自己制作的風箏漂亮嗎？ 師：請同學(xué)觀察飄逸的風箏，根據(jù)提供制作這只風箏的信息，提出那些數(shù)學(xué)問題？ 美麗的風箏 ◎ 風箏的尾巴是由6根布條做成的，每根布條長1/2米。 ◎ 每只風箏的頭部需要用布5/6米。 學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗，會提出很多問題？ 教師重點板書：6根布條一共多少米？4只風箏的頭部共用布多少平方米？…… 【設(shè)計意圖：以學(xué)生感興趣的事物引入，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。同時為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識?！? 二、自主、合作探索 1．理解分數(shù)乘整數(shù)的意義 （1）交流解決問題的方法——列式 “6根布條共多少米？ 師：你想用什么方法解決這個問題呢？（讓學(xué)生獨立思考，嘗試解決） 根據(jù)提出的問題，學(xué)生交流自己的方法，可能會有以下方法： 方法1：+++++ 方法2： 6 或6 … … （2）引導(dǎo)理解分數(shù)乘整數(shù)的意義 師：為什么用加法？（引導(dǎo)學(xué)生說出求6根布條共多少米布，也就是求6個米相加是多少，教師板書：6個相加是多少？ 師：為什么用乘法？（引導(dǎo)學(xué)生說出求6個米相加是多少，用乘法更簡便） 師：6除了表示6個相加是多少，還可以表示什么？（引導(dǎo)學(xué)生說出還表示的6倍是多少，教師板書：的6倍是多少） 教師隨著學(xué)生的回答，重點分析乘法算式6 教師：這個算式中的是什么數(shù)？（一個因數(shù)是相同加數(shù)） “算式中的6是什么數(shù)？”（另一個因數(shù)是相同加數(shù)的個數(shù)） 教師：“從這個算式中我們可以看出，分數(shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義是相同的。都是求相同加數(shù)的和的簡便運算。 引導(dǎo)總結(jié)：分數(shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同，也是表示幾個幾相加是多少或求一個數(shù)的幾倍是多少？ （3）鞏固分數(shù)乘整數(shù)的意義 師：請大家獨立解決“4只風箏的頭部共用布多少平方米？ 獨立完成，集體交流思路。 【設(shè)計意圖：鞏固分數(shù)乘整數(shù)的意義，優(yōu)化解決問題的策略】 那么，這兩道題應(yīng)該怎樣計算呢？ 2．探究分數(shù)乘整數(shù)的計算方法　　 （1）學(xué)生分為兩部分，每部分同學(xué)解決一個問題，探討計算方法。 （2）交流計算方法 可能有： 方法1：6=0.56=3（米） 方法2：6=+++++===3（米） 方法3：6==3（米） … …） 4=+++====（平方米） 師：方法1對于任何一道分數(shù)乘整數(shù)的乘法都適用嗎？（引導(dǎo)學(xué)生明白有的分數(shù)不能化成有限小數(shù)） 師：方法2是把分數(shù)乘法轉(zhuǎn)化成什么方法進行計算？（引導(dǎo)學(xué)生理解根據(jù)分數(shù)乘整數(shù)的意義，分數(shù)乘法可以轉(zhuǎn)化成同分母分數(shù)加法進行計算） 3．觀察比較，歸納算法 師：用轉(zhuǎn)化的方法比較麻煩，有沒有更好的方法呢？ 師：請大家觀察這兩道乘法算式中的積的分子和分母與因數(shù)的分子和分母有什么關(guān)系？ 【設(shè)計意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生對照計算過程，總結(jié)分數(shù)乘整數(shù)的計算方法．】 師：如果用乘法代替加法，只看 6= ，你發(fā)現(xiàn)分數(shù)乘整數(shù)是怎樣計算？ 4= （分母不變，只用分子與整數(shù)相乘）可以多讓幾個學(xué)生說一說。最后，概括出：分數(shù)乘整數(shù)，用分數(shù)的分子和整數(shù)相乘的積作分子，分母不變。 接著師說明今后計算分數(shù)乘整數(shù)時，不必再寫加法算式，直接根據(jù)分數(shù)乘整數(shù)的計算方法進行計算就可以了．同時指出，為了計算簡便，上面的乘法計算能約分的要先約分。 總結(jié)：分數(shù)乘整數(shù)的計算方法是分母不變，分子與整數(shù)相乘，能約分的要先約分。 【設(shè)計意圖：給學(xué)生提供廣闊的探索空間，使學(xué)生自主獲得知識，總結(jié)出分數(shù)乘整數(shù)的計算方法?！? 三、鞏固練習(xí)，解釋與應(yīng)用 1．小組活動： （1）每個小組發(fā)放幾塊大小完全一樣的圖形學(xué)具板，在每塊學(xué)具板的幾分之幾涂上顏色，每塊要涂得完全一樣。 （2）把自己小組涂好了顏色的學(xué)具板在桌上擺開，算一算共涂了幾分之幾？寫算式 生獨立做，小組交流，集體訂正。 【設(shè)計意圖：在鞏固練習(xí)中，設(shè)計了一次小組操作活動，讓學(xué)生在幾塊大小完全一樣的圖形學(xué)具板中涂色，要在每塊學(xué)具板的幾分之幾處涂上顏色，而且每塊要涂得完全一樣。并讓同學(xué)們根據(jù)自己小組的涂色情況列式計算。以得到多個不同的答案。這種開放性的練習(xí)可以使學(xué)生思維靈活性得到有效的培養(yǎng)。使學(xué)生明確求相同分數(shù)的和既可以用加法，也可以用乘法，從而進一步明確分數(shù)乘整數(shù)的意義?！? 2．火眼金精辯對錯 4== 7== 4= 【設(shè)計意圖：容易出現(xiàn)的問題，防患于未然】 3．計算：　 3= 2= 4= 5 21= 100= 35= 26 讓學(xué)生獨立計算，教師巡視分對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進行個別輔導(dǎo)別集體訂正時，指名再說一說分數(shù)乘整數(shù)的意義、分數(shù)乘整數(shù)的計算法則以及怎樣使計算簡便．如果有的學(xué)生沒有先約分。要提醒學(xué)生應(yīng)該先約分再計算。 4．解決生活中的問題 （1）一本100頁的故事書，小飛每天看20頁。他每天看這本書的幾分之幾？4天呢？ （2）xx年青島“蘿卜會”于2月17日開幕?！疤}卜會”開幕第一天，現(xiàn)場銷售蘿卜噸。照這樣計算，一周可以銷售蘿卜多少?“蘿卜會”上共有87名選手參加蘿卜雕刻比賽，有17名選手獲獎。獲獎人數(shù)占參賽人數(shù)的幾分之幾？ 四、課堂總結(jié) 這節(jié)課你學(xué)會了哪些知識？全班交流，教師點撥。 【設(shè)計意圖：在課的最后，安排了學(xué)生相互交流學(xué)習(xí)的感受，讓學(xué)生在交流評價中體驗學(xué)習(xí)成功的快樂，使不同的學(xué)生在教學(xué)課堂中得到不同的發(fā)展?！? 五、板書設(shè)計： 分數(shù)乘整數(shù) 做這個風箏尾巴共需要多少米布條2、4只風箏的頭部共用布多少平方米？ +++++　 6個相加是多少？ 6==3　 的6倍是多少？ 4== 分數(shù)乘整數(shù)，用分數(shù)的分子和整數(shù)相乘的積作分子，分母不變。 附送： 2019-2020年五年級數(shù)學(xué)上冊 分數(shù)乘整數(shù)教案 青島版五年制 教學(xué)內(nèi)容：教科書第40——41頁，分數(shù)乘整數(shù) 教學(xué)目標： 1．結(jié)合生活經(jīng)驗和直觀圖示。理解分數(shù)乘整數(shù)的意義，探索分數(shù)乘整數(shù)的計算方法。 2．通過操作、觀察，培養(yǎng)學(xué)生初步分析、推理能力。 3．經(jīng)歷分數(shù)乘整數(shù)的意義和計算方法的探索過程，滲透數(shù)形結(jié)合思想，獲得成功的學(xué)習(xí)體驗。 教學(xué)重點：分數(shù)乘整數(shù)的意義和計算方法 教學(xué)難點：分數(shù)乘整數(shù)的意義 教學(xué)過程： 活動一： 　　話題引入：在全市行的“做風箏”活動中，芳芳同學(xué)了解到：風箏的尾巴是由6根布條做成的，每根布條長1/2米，根據(jù)這一信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？ 　　學(xué)生自主提出問題： 做這個風箏的尾巴，一共需要多少米布條？ 活動二: 教學(xué)分數(shù)乘整數(shù)的意義 1．師:要求做這個風箏的尾巴，一共用了多少米布條？該怎樣列式？ 生1：1/2+1/2+1/2+1/2+1/2+1/2 生2：1/26 生3：61/2 2．師：你能說一說這些算式有什么區(qū)別嗎？ 生1：1/2+1/2+1/2+1/2+1/2+1/2=1/26=3 生2：1/26或61/2=1/2+1/2+1/2+1/2+1/2+1/2=（16）/2=3 3．通過加法和乘法算式的比較，你想說什么？ 幾個相同加數(shù)相加都可以寫成分數(shù)乘整數(shù)的形式。 4．通過解決剛才的問題，誰能說一說分數(shù)乘整數(shù)的意義是什么？ 學(xué)生交流概括：分數(shù)乘整數(shù)的意義同整數(shù)乘分數(shù)的意義完全相同，就是求幾個相同加數(shù)和的簡便運算數(shù) 活動三： 探索分數(shù)乘整數(shù)的計算方法 1．師：結(jié)合剛才的分析過程，請大家觀察1/26的結(jié)果是多少？ 學(xué)生交流：1/26=1/26=3或1/26=16/2=3 2．師：想一想，你是怎么計算的，在小組內(nèi)說一說。 學(xué)生交流：分數(shù)乘整數(shù)，分子與整數(shù)相乘的積作分子，分母不變 3．師：應(yīng)用剛才的發(fā)現(xiàn)，計算102/15、7/129、183/4（學(xué)生獨立計算，） 教師提醒學(xué)生：計算時能約分的可以先約分，再計算。 學(xué)生交流。 教師強調(diào)：在進行分數(shù)乘整數(shù)的計算中，可以先約分，再計算。 活動四： 總結(jié)分數(shù)乘整數(shù)的計算法則。 1．師：想一想，怎樣計算分數(shù)乘整數(shù)？ 2．師生共同概括：分數(shù)乘整數(shù)，把分子與整數(shù)相乘的積作分子，分母不變 活動五： 鞏固應(yīng)用 1．教科書第41頁第1、2題是鞏固分數(shù)乘整數(shù)的意義的基本練習(xí)題。練習(xí)時，可以讓學(xué)生根據(jù)圖示獨立填寫，通過交流，幫助學(xué)生進一步理解分數(shù)乘整數(shù)的意義。教科書第46頁第2題讀懂題意后做在紙上并抽生交流算理。 2．教科書第42頁第3題是整數(shù)與分數(shù)相乘的綜合練習(xí)題。練習(xí)時，應(yīng)通過交流先明確每個算式的意義，再讓學(xué)生獨立完成。 3．教科書第42頁第4題、5、6題是運用分數(shù)和整數(shù)相乘的知識解決實際問題的題。重點讓學(xué)生探究列式的理由和計算的方法上。