湖北省天門市杭州市八年級語文下冊 14《一個青年攝影師和四個文化名人》導學設計 語文版.doc

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14、一個青年攝影師和四個文化名人 導學目標 1、 領會報告文學的三大特點：真實性、文學性、政論性。 2、體會作者運用小標題寫作的方法，把握細節(jié)描寫塑造人物形象的方法。 3、學習名人循序務實的學風、一心創(chuàng)造文化精神財富的忘我品格和百折不撓的堅韌意志。 導學重點 領會報告文學的三大特點：真實性、文學性、政論性。 導學難點 體會作者運用小標題寫作的方法，把握細節(jié)描寫塑造人物形象的方法。 導學資源 導學案、預習檢測、預習微課、平臺討論及活動 第一段——自學質疑 【環(huán)節(jié)一】自主學習-明確目標，自學教材（30-35分鐘） 1、 明確目標（1分鐘） 閱讀熟知本課學習目標，圈劃明確本節(jié)的學習內容和重難點。 2、 自學教材（4——5分鐘） 帶著學習目標獨立認真朗讀預習課文。 （自學指導：標清段落，用紅筆標出生字詞，查閱工具書，完成生字詞注音和解釋。） 鏗鏘（kēng qiāng） 臻于（zhēn ） 氣勢（磅礴） 蒼勁深沉（jng） 聞名遐邇（xi ěr） 氣勢磅礴：形容宏偉壯觀，雄壯有氣勢的樣子(多形容景物)。 聞名遐邇：形容名聲很大，遠近都知道。遐，遠；邇，近。 鏗鏘：形容樂器聲音響亮，節(jié)奏分明，形容有節(jié)奏而響亮的聲音。也用來形容詩詞文曲聲調響亮，節(jié)奏明快。 虔誠：指恭敬而有誠意的態(tài)度。 3、把握基礎（4分鐘） 登錄平臺-查看作業(yè)-選擇微課“《一個青年攝影師和四個文化名人》基礎梳理”進行學習，了解作者相關文學常識，對照訂正上一題注音（用紅筆改正），并完成下列填空題。 人物簡介 鄧偉，北京人，攝影家、清華大學教授、博士生導師。他拍攝的《中國文化人影錄》和環(huán)球拍攝世界名人肖像主題最為著名。 石魯，新中國后擔任美術領導工作，和西安美協(xié)一批志同道合的國畫家，組織成立了“國畫研究室”，當時美術界稱這些畫家為“長安畫派”。 朱光潛(，字孟實，安徽省桐城縣人?，F(xiàn)當代著名美學家、文藝理論家、教育家、翻譯家。代表作《悲劇心理學》《文藝心理學》《西方美學史》《談美》等，這些論著和譯作對奠定我國美學研究的基礎具有重要作用。 錢鍾書，原名仰先，字哲良，后改名鐘書，字默存，號槐聚，曾用筆名中書君，中國現(xiàn)代作家、文學研究家。代表作《圍城》《管錐編》《談藝錄》《寫在人生邊上》等。 李可染，畫家，他的山水畫重視意象的凝聚。 （2）作者簡介 陳祖芬，女作家，代表作品有《陳祖芬報告文學選》等?，F(xiàn)為北京作家協(xié)會專業(yè)作家，北京作協(xié)副主席。曾連續(xù)五次獲全國優(yōu)秀報告文學獎及其他文學獎幾十次，已出版?zhèn)€人作品集二十多種。 （3）報告文學的特點 ①真實性：題材必須選擇具有新聞性的真人真事，能迅速及時地反映現(xiàn)實社會生活； ②文學性：表達方法形象生動、具有文學性，有一定的故事情節(jié)，有鮮明的人物形象； ③政論性：是非分明，作者把自己對生活的認識明確地告訴讀者。（重視直接抒情議論句段） 4、理解內容（18-20分鐘） （1）概括每個部分的內容。 （學法指導：默讀課文，抓住關鍵段落和句子進行理解概括。） 全文由四個部分組成，這四個部分之間是并列關系。每一個都有一個小標題。 第一部分：主要寫鄧偉憑著執(zhí)著的精神和為名人攝影立傳的高潔理想打動了人，為生命已進入最后階段的國畫大師石魯留下了一張蒼勁深沉、氣勢不凡的頭像。 第二部分：記敘了鄧偉與朱光潛四年中的多次交往，介紹了一位勇于迎戰(zhàn)困難、負重攀越知識高山的美學大師，顯現(xiàn)了朱光潛博大精深的知識和深邃的思考力，也折射出鄧偉拍攝文化人肖像過程中的知難而進的精神。 第三部分：記敘了鄧偉憑自己的真誠和執(zhí)著，贏得了錢鍾書的理解和信任，融化了錢鍾書的執(zhí)著，終于拍到了錢鍾書的肖像，留下一個“甘心寂寞”做學問的人的風采。 第四部分：寫鄧偉與李可染結成忘年交的經過，處處以贊賞的語氣展現(xiàn)這位名人和藹可親、誨人不倦、追求純真的形象。 （2）根據課文內容分析報告文學特點的表現(xiàn)。 （自學指導：跳讀課文，抓住報告文學的三大特點作答。） 真實性：文中有確切的時間、地點以及明確的引用之處。 文學性：構思上的特點；刻畫人物的主要方法。 政論性：四個文化名人的經驗論和作者的深刻議論。 【環(huán)節(jié)二】自學檢測——在線測學，質疑思學（10-15分鐘） 1、在線測學（時間：6-8分鐘） 獨立在平臺完成“《一個青年攝影師和四個文化名人》必做自測題”，完成后點擊提交。 必做題： （1）下列各組讀音完全正確的一項是( C ) A.翹望(qio) 襤褸(ln) 蠱惑(gǔ) 毛骨悚然(sǒng) B.蹂躪(ln) 黯然(n) 誠摯(zh) 慘絕人寰(hun) C.稀罕(hǎn) 牝馬(pn) 公頃(qǐng)巋然不動(kuī) D.倏然(shū) 翌日(sh) 黑魆魆(xū)津津樂道(jīn) （2）下列詞語中沒有錯別字的一項是( D ) A.孤注一擲 怯懦 錘練 熙熙攘攘 B.兇神惡煞 尋覓 錚擰 驚慌鐵錯 C.震耳欲聾 刺戳 駐足 拭目以待 D.忐忑不安 蹣跚 焦灼 痛不欲生 選做題： （3）下列句子中成語使用正確的一項是( A ) A.如果這些不經意中發(fā)生的事并未發(fā)生,我們也許就聽不到這一段千古絕唱。 B.我只希望像我一樣年輕的戰(zhàn)友、年輕的同胞記住這哀鴻遍野的災難。C.她的演唱扣人心弦,讓人們從心底煥發(fā)出生命的力量。 D.中國現(xiàn)代文學史上像魯迅先生的小說《孔乙已》這樣的鴻篇巨制真是少見。 2.質疑思學（時間：5—7分鐘） （1）根據在線測學的結果反饋，核對訂正，師友間相互強化鞏固落實。 （2）組長統(tǒng)計本組存在的疑問，整理后拍照上傳至活動“《一個青年攝影師和四個文化名人》自學反饋”，并在課后進行組內交流。 第二段——訓練展示 第2課時 【環(huán)節(jié)三】自展提升——合作探究，展示交流（35分鐘） 1、學情反饋（時間5分鐘） 老師根據小組自學反饋結果，針對共性疑難問題，選取學生代表上臺講解。 2、合作探究（18-20分鐘） （1）這篇報告文學以一個青年攝影師拍攝名人肖像為線索，刻畫了四位文化名人的形象。說說四位文化名人各自給你留下了怎樣的印象。 （自學指導：跳讀課文，抓住關鍵詞句作答。） 石 魯：身材瘦小但精神氣勢磅礴 朱光潛：治學嚴謹、孜孜不倦 錢鍾書：學識博大精深 李可染：樸實純真 鄧 偉：真誠執(zhí)著 （1） 報告文學常常借助細節(jié)描寫增強文學性。請找出文中的一處細節(jié)描寫，說說它對表現(xiàn)人物性格所起的作用。 （自學指導：跳讀課文，抓住文中人物細節(jié)描寫的句子總結作答。） “鄧偉貓在住院處的樓梯口，已經是第四天?！薄柏垺痹谶@里是動詞。躲藏的意思，作者抓住鄧偉“貓”的動作，形象生動地刻畫出鄧偉是怎樣在住院處的樓梯口等待時機的，從而體現(xiàn)了他的執(zhí)著。 3、展示交流（時間10分鐘） 學生將討論結果拍照上傳至“平臺-活動-《一個青年攝影師和四個文化名人》合作探究”，教師隨機選派1～8組小組代表給全班同學講解，其他小組同學訂正補充。 【環(huán)節(jié)四】自評鞏固——自主測評，反思矯正（10分鐘） 拓展閱讀 閱讀選文《 一個電影演員為什么被稱為“印度良心”》，完成1-4題。 最近由阿米爾汗主演的電影《摔跤吧，爸爸》在中國上映。這部電影講述的是一個摔跤手爸爸打破性別歧視的藩籬，把自己的女兒訓練成摔跤冠軍的故事。電影剛一上映，就獲得了爆棚的口碑，在豆瓣上，評分高達9.2。 ①阿米爾汗能夠成為印度國寶級的演員，憑借的是他對電影精雕細琢的苦功夫。這次為了出演《摔跤吧，爸爸》，已經52歲的阿米爾汗不惜讓自己的身材像吹氣球一樣忽胖忽瘦。由于需要出演電影主角19歲、29歲和55歲三個不同的人生階段，所以在身材上需要阿米爾汗隨著年齡改變而有所變化。 有人問他為什么要把自己折磨成這樣呢？替身或者道具，都可以幫助自己完成演出。②阿米爾汗卻說，如果不自己增肥成一個胖子，就沒法真正體會一個胖子的心境。而之所以要打亂19歲、29歲、55歲的拍戲順序，那是因為他怕戲拍完了再無動力瘦回去。 阿米爾汗一年只接拍一兩部戲，而每接一部戲，都必須全力以赴。由阿米爾汗出演的電影，幾乎部部都是經典。但在每一部經典的背后，其實也沒多余的“奇跡”或天賦，無非只是超乎尋常的付出和大量汗水而已。 阿米爾汗的認真勁，會讓我想起中國80年代拍《紅樓夢》和《西游記》的那批老藝術工作者。今天，我們都以為，在小鮮肉當道的時代，工匠式的打磨、精雕細琢的演出，都已經銷聲匿跡了?？蛇@個印度的國寶級演員卻告訴我們，無論身處什么時代，用心，永遠都不過時。 ③阿米爾汗是一個有“工匠之心”的人。這足以使他成為電影史上最偉大的電影演員，但顯然還不足以讓他成為“印度的良心”。讓他成就此榮耀的，是他“影以載道”的努力。 阿米爾汗每拍一部電影，幾乎都在關心印度的社會問題?！度荡篝[寶萊塢》關注刻板的教育問題，《我的個神啊》關注的是極端宗教，《摔跤吧，爸爸》則關注女性歧視。 值得一提的是，在拍電影之余，阿米爾汗還做了一個關注印度當下最尖銳的社會問題的電視節(jié)目，叫《真相訪談》。④他做《真相訪談》這檔節(jié)目，用的是印度國徽上的梵文格言“唯有真理得勝”。用我們這邊的話來說，大概就是“用事實說話”。 所以阿米爾汗的三觀雖然很正，但在表達自己的價值觀的時候，卻又極其謹小慎微。他不是充滿理想主義的煽動家，而更像一個小心求證的優(yōu)秀記者。為了獲得更確切的數據，他和團隊花費了大量時間奔赴印度各地調查、取證，每一個問題的提出，背后都有數據在支撐。 在兒童性侵這個問題上，他和團隊得到的數據，讓所有人都大吃了一驚：在印度，竟然有53%的受訪者表示，童年時期曾經遭受過性侵。 關心社會，對于已經功成名就的阿米爾汗而言，除了讓他被人稱之為“印度的良心”外，并沒有帶來什么實際好處。相反，因為這份“熾熱的良心”，他得到不少麻煩和損失。他惹怒過地方政府和印度教激進團體，并且因此喪失了印度電子市集巨頭Snapdeal的代言；他的人身安全也因此受到威脅。然而，阿米爾汗不會因此就停止關心社會問題，因為他是阿米爾汗，是印度的良心。 1、作者認為被稱為“印度良心”的阿米爾汗有哪些偉大之處？請簡要概括。 示例1：用心拍電影，有工匠之心；用電影來關心社會問題；做電視節(jié)目關注印度的社會問題。 示例2：阿米爾汗作為演員，在電影藝術上追求完美；作為社會一員，熱心社會工作，有責任擔當。 2、編寫導讀語要激起讀者的閱讀興趣，更要尊重作者的寫作意圖。下列最適合放在文章前面方框內作為導讀語的一項是（ C ） A.印度國寶級演員再掀熱潮！阿米爾汗主演的電影《摔跤吧，爸爸》獲得爆棚的口碑，豆瓣評分高達9.2。 B.為了女性，他不惜讓自己的身材像吹氣球一樣忽胖忽瘦！他還打亂了19歲、29歲、55歲的人生順序！ C.阿米爾汗的認真勁，讓人想起80年代拍《紅樓夢》和《西游記》的老藝術工作者。關心社會，用心做事，永不過時。 D.阿米爾汗的每部電影幾乎都在關心社會問題，為此他惹怒過地方政府和印度教激進團體，甚至人身安全也受到威脅。 3、閱讀時評類文章要能區(qū)分觀點與事實，文中畫線處的句子是表明觀點還是陳述事實？請將序號填在相應的橫線上。 ①阿米爾汗能夠成為印度國寶級的演員，憑借的是他對電影精雕細琢的苦功夫。 ②阿米爾汗卻說，如果不自己增肥成一個胖子，就沒法真正體會一個胖子的心境。 ③阿米爾汗是一個有“工匠之心”的人。 ④他做《真相訪談》這檔節(jié)目，用的是印度國徽上的梵文格言“唯有真理得勝”。 表明觀點是句子有：①③，陳述事實的句子有：②④ 4、請你聯(lián)系當前的社會現(xiàn)象，以這篇文章為例，探討時事評論的特點。示例：電影《摔跤吧，爸爸》熱映，文章由此切入評論，體現(xiàn)時效性。具有針對性：文章提到小鮮肉當道，是針對我國不少演員靠顏值圈錢的不良現(xiàn)象；阿米爾汗的“影以載道”是針對當前不少影視作品粗俗無聊，缺少責任擔當的問題。具有導向性：文章贊揚阿米爾汗的良心，特別提到老藝術家們的用心，引導人們要用心工作，勇于承擔社會責任。 自學質疑導學設計 【環(huán)節(jié)一】學法指導 資源助學（30-35分鐘） 1、導入：報告文學是一種介于新聞報導和文學作品之間的文學樣式。敘寫現(xiàn)實生活中確實存在的先進人物，反映多彩多姿的生活，揭露為人們嗤之以鼻的丑惡事物?！痘＜捌鋱蟾嫖膶W》的作者T巴克曾指出：“在小說里，人生是反映在人物的意識上的。而在報告文學里，人生卻反映在報告者的意識上。”今天，讓我們一起走進課文《一個青年攝影師和四個文化名人》，分享和領悟報告文學獨特的藝術魅力。 2、操作流程： 1）提前發(fā)布學習任務：教師提前登陸平臺上傳本課相關學習資源，線上布置預習作業(yè)，讓學生明確自學內容、時間、方法。 2）明確當堂學習目標：教師帶領學生齊讀明確目標。 3）微課助學：學生自學微課，教師巡回規(guī)范學生自學方法。 4）督導學生認真自學：教師巡回指導，掌握學生自學情況，提醒和把握課堂節(jié)奏。 【導學二】學情分析 以學定教（10-15分鐘） 1、在線測學：教師巡回督促學生完成平臺自測題。 2、質疑思學：督促學生在組內做好基礎強化，疑問拍照上傳。 3、以學定教：教師及時在線上、線下了解自學效果，為針對性地突破難點作準備。 訓練展示導學設計 【導學三】以交導學 突破疑難（35分鐘） 1、學情反饋（5分鐘） 根據線上自測和教師線下掌握的反饋結果，師生對疑難問題進行交流，教師集中解決共性疑難問題。 2、合作探究（20分鐘） 1）導入：通過自學，我們整體感知了課文，歸納了各部分內容，本節(jié)課我們進一步研讀課文。 2）根據自學指導獨立思考，學生先試著自己答題。 3)過渡：作者在刻畫歷史人物、再現(xiàn)滑鐵盧之戰(zhàn)時，既有對整個場景的勾勒，又有對重要細節(jié)的描寫，試舉例說說這樣寫的好處。 4）同桌交流，完成第（1）（2）題。 3）小組交流討論第（3）題，再在組內交流討論，總結完善。小組代表將討論結果拍照上傳至“平臺-活動-《滑鐵盧之戰(zhàn)》討論成果”。 3、展示交流（10分鐘） 1）根據平臺上傳的答案，1～4組的中心發(fā)言人回答第（1）（3）題，5～8組的中心發(fā)言人回答第（2）題，其他同學訂正補充。 2）師生點評歸納 3）小結：這是一篇頗具知識性和哲理性的報告文學。作者用文藝筆調報道了青年攝影師鄧偉為當代文化名人攝像立傳的事，一個個畫家、作家、學者的音容笑貌、道德專長，奔涌于筆端，猶如色彩繽紛的文化大千世界，使讀者對一個個當代文化名人有了種種真切的感受，留下了深刻的印象。 【導學四】拓展延伸 學以致用（10分鐘） 設計意圖：拓展學生閱讀空間，進一步積累報告文學知識，體會思想感情。 操作流程： 1）學生思考，獨立完成自主閱讀。 2）組內交流，教師巡視。 3）全班交流展示，教師小結。 4）指導學生完成“自我評價”，疑難問題課后師徒結對解決。 【板書設計】 14、一個青年攝影師和四個文化名人 石 魯：身材瘦小但精神氣勢磅礴 細節(jié)描寫 朱光潛：治學嚴謹、孜孜不倦 記敘、細節(jié)描寫 錢鍾書：學識博大精深 記敘、抒情、議論 李可染：樸實純真 記敘 鄧 偉：真誠執(zhí)著 動作、神態(tài)描寫 【教后反思】