2019-2020年五年級英語上冊 Module 9 Unit 1(5)教案 外研版.doc

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2019-2020年五年級英語上冊 Module 9 Unit 1(5)教案 外研版 語言功能：詢問和表達情緒和感受。 學習任務：Are you feeling sad/bored/angry/happy? Is he/she felling …? How do you feel? I feel … Do you feel tired? 運用任務：利用大量的表演活動練習詢問和表達情感。 模塊分析：Unit 1通過Amy對玲玲關切的話語，讓學生了解和學習如何去詢問某人的感受。Unit 2 在學會Are you feeling …? Is he/she feeling …?的基礎上，進一步學習How do you feel …? I feel … Do you feel …? Yes, I do. 等詢問和表達情感的語句。本模塊的內容非常吸引學生，因此建議教師在教學中多用夸張的身體語言和動作表情來表現不同的情感，還應給學生提供足夠多的表現機會。了解ts/ds/tr/dr/ch/j,dg在單詞中的常見讀音。 二、運用任務 任務1：回聲 活動目的：操練本模塊表示情緒的單詞，使機械操練興趣化。 活動準備：表示不同情緒的單詞臉譜，一面是臉譜，另一面是單詞，sad, bored, angry, happy。 活動過程：教師用夸張的表情幫助學生理解這些詞的意思,然后領說。與其他跟說形式不同的是，學生在跟說時模仿山谷里的回聲，重復幾次，聲音由大到小，由近而遠。如：Teacher: Sad. Student: Sad, sad, sad… 在回聲時節(jié)奏、快慢由學生自己掌握，不要求統一。 任務2：表演秀 活動目的：練習、鞏固詢問和表述情感的語句。 活動準備：學會tired和hungry。 活動過程：把學生分成四人小組，student 1夸張地做出某種表情，另外三位則提出不同的問題，如：Are you tired? How do you feel? Is he/she angry? 第一輪結束后，另一同學做表情，其余三位接著提問 任務3：模仿秀 活動目的：培養(yǎng)學生表述自己的情緒、感覺的能力。 活動準備：把學生分成四人小組。 活動過程：各組學生根據Unit2第一部分的內容，選擇其中任何一段進行模仿，邊模仿邊敘述。待熟練掌握這些描述性語句后讓學生嘗試著進行改編，如：Today I played a football game. Now I feel tired. 漸漸地再進行擴展。如：It’s snowing. I feel cold. 任務4：SB Unit1 活動3 任務5：SB Unit2 活動5 Unit 1 Are you feeling sad? 教學內容 第九模塊第一單元 學習任務 Are you feeling sad/bored/angry? 功能 談論情緒和感受 運用任務 任務1：回聲 活動目的：操練本模塊表示情緒的單詞，使機械操練興趣化。 活動準備：表示不同情緒的單詞臉譜，一面是臉譜，另一面是單詞，sad, bored, angry, happy。 活動過程：教師用夸張的表情幫助學生理解這些詞的意思,然后領說。與其他跟說形式不同的是，學生在跟說時模仿山谷里的回聲，重復幾次，聲音由大到小，由近而遠。如：Teacher: Sad. Student: Sad, sad, sad… 在回聲時節(jié)奏、快慢由學生自己掌握，不要求統一。 任務2：SB Unit1 活動3 教學程序 Step 1 Warmer： 1. Greetings. 2. Review the words. （單詞卡片） 3. 教師說動詞，學生說過去式。 go——went ring——rang skip——skipped(強調應該雙寫字母p再加ed Step 2 Leading in： 教師出示Sam 難過的圖片，讓學生讀出單詞sad, 然后說：Is he feeling sad? S: Yes. 老師讓學生說出意思，然后領讀Is he feeling sad? 教師檢查單個學生說，同桌互問互答。 教師出示Sam 難過的圖片，說Is he feeling happy? 學生：ＮＯ。 同桌再互問互答。 因為以前學生已經學習過了he 和she ，所以教師出示Amy生氣的圖片，讓學生說出 Is she feeling angry? 嘗試讓學生回答：No, she isn’t. / Yes, she is. 然后再用同樣的方法學習句型：Ａre you feeling sad? Step 3 Presentation： 1.仔細聽錄音，感知課文。 2.學生小組為單位讀課文討論回答問題。 Is Linging feeling sad? Is Linging feeling bored? Is Linging feeling angry? What is Linging thinking about? 3.自己再讀課文，找出難懂的句子，提出來，教師解決難點。并領讀。如：I’m going to make you a surprise cake on your birthday. 4.學生跟錄音再讀課文。 Step4 Practice 1.完成運用任務1：回聲 活動目的：操練本模塊表示情緒的單詞，使機械操練興趣化。 活動準備：表示不同情緒的單詞臉譜，一面是臉譜，另一面是單詞，sad, bored, angry, happy。 活動過程：教師用夸張的表情幫助學生理解這些詞的意思,然后領說。與其他跟說形式不同的是，學生在跟說時模仿山谷里的回聲，重復幾次，聲音由大到小，由近而遠。如：Teacher: Sad. Student: Sad, sad, sad… 在回聲時節(jié)奏、快慢由學生自己掌握，不要求統一。 2.完成運用任務2：SB Unit1 活動3 Step5 Homework for today。 聽錄音，讀熟課文 板書設計： Unit 1 Are you feeling sad? Are you feeling sad bored angry 教后記： 附送： 2019-2020年五年級英語上冊 Module 9 Unit 2(2)教案 外研版 Module 9 Feelings 二、教學目標 1、知識目標：使學生能聽說、認讀單詞; feel, sad, miss, bored, angry, nothing, secret, tell, surprise, tired, grand, father, farm, game, lost closes smell.能了解母及字母組合ts, ds, tr, dr, ch, j, dg 在單詞中常見的讀音; 能朗誦小詩Smile and be happy; 能準確理解并熟練地運用 “Are you feeling sad/bored/angry?” I feel happy/sad/tired/bored/hungry. 2、技能目標：通過活動體驗，在交流中學會詢問和表達情緒和感受，發(fā)展綜合語言運用能力。 3、情感目標：培養(yǎng)學生關心他人的良好品質，進行愛心教育 三、教學向導 1.語言功能：談論情緒和感受 2.教學重點和難點： ①在真實情景中靈活運用新知識詢問和表達情緒和感受。 四、教學程序 Unit 2 I feel happy Ⅰ. Warm-up【熱身復習】 1、Greeting 2、Game ：通過不同情緒的單詞臉譜，快速復習情緒單詞：sad, bored, angry, happy, tired, hungry. Ⅱ.Pre-task【任務呈現】——最難忘的經歷 1、導入：How did you feel yesterday? 讓學生通過表演，讓同桌猜測自己昨天的心情和今天的心情。 2、完成課堂活動用書聽力練習2。 3、[任務呈現] 回想你昨天或以往最難忘的經歷及現在感受，如：“過生日，去公園，在運動會上失敗等經歷”。 Ⅲ.While-task【任務實施】 1、視聽結合，有聲有色。 ①師：“How do they feel? Let’s go and listen.” 教師播放課文錄音，并進行聽法指導。 ②根據課文錄音，描述他們的心情“How do they feel?” ③教師分段播放錄音，請學生跟讀，并訂正，解讀課文難點。 ④同桌談論圖片內人的情緒和感受，完成課文活動2和課堂活動用書練習2。 2、學習小詩：Smile and be happy，并配上表情動作。 3、找出字母組合在單詞中的常見讀音，并完成課文活動3。 4、用歌曲“If you’re happy.”進行兒歌創(chuàng)作大比武。 Ⅳ.Post-task【任務展示】 1、四人小組描述你昨天或上周最難忘的經歷及現在的感受。并與全班分享。 V. Homework【作業(yè)超市】 1、完成課外活動用書練習4。 選做：將你最難忘的經歷及現在的感受寫信告訴你的網友、教師或家長。