[小學(xué)五年級(jí)上冊(cè),教學(xué)設(shè)計(jì)文檔]《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)1

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1、《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)1 【教學(xué)目標(biāo)】 1、認(rèn)識(shí)自己的生字，閱讀過程中理解重要的詞語。 2、正確、流利地朗讀課文。 3、體會(huì)桂花香、桂花帶給我們的快樂以及字里行間濃濃的鄉(xiāng)情，進(jìn)而體會(huì)母親和作者思 戀家鄉(xiāng)的思想感情，通過有感情地朗讀表現(xiàn)出來，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。 教教學(xué)難點(diǎn)】 體會(huì)母親和作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。 【教學(xué)過程】 一、直接導(dǎo)出課題，簡(jiǎn)介作家 我、同學(xué)們，我們都說童年是美好的，幸福的，令人難忘的，一個(gè)人長(zhǎng)大以后，回憶童年 的快樂往事，更是回味無窮的。今天，我們要一起走進(jìn)臺(tái)灣女作家琦君的童年，去感受她 所經(jīng)歷的奇妙的——《桂花雨》

2、。 2、簡(jiǎn)介作者： 琦君，原名潘希真，1 9 1 7年生于浙江永嘉縣，十二歲，隨父母遷居杭州，讀中學(xué)。1 9 4 9年去臺(tái)灣，后來一直定居在臺(tái)灣。 二、初讀課文，讀準(zhǔn)讀通 我、讓我們用心讀讀課文，把屬于自己的生字念準(zhǔn)，把課文讀通，讀到難讀的句子可以多 讀幾次。 2、交流生字和難讀的句子，并檢查學(xué)習(xí)情況。 三、說說桂花給“我”帶來了哪些快樂，感受文本所蘊(yùn)涵的豐富內(nèi)涵 1、同學(xué)們，這是一篇略讀課文，也就是說我們一節(jié)課就能讀完。讀這種課文要掌握一定 題方法，我們先讀一讀課文上方的閱讀提示。我們可以抓住哪兩個(gè)問題來學(xué)習(xí)課文呢？一 —我們先來看第一個(gè)問題：說說桂花給“我”帶來了哪些快樂。

3、 2、請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀全文，從中體會(huì)桂花給“我”帶來了哪些快樂。 3、交流: ⑴“我喜歡的是桂花，桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態(tài)。不開花時(shí)，只見到 滿樹的葉子；開花時(shí)，仔細(xì)地在樹叢里尋找，才能看到那些小花?？墒枪鸹ǖ南銡?，太迷 人了?！睆奈摇跋矚g”桂花，“仔細(xì)地在樹叢里尋找，才能看到那些小花”，“可是桂花 的香氣，太迷人了”。 （是啊，開花的時(shí)候，細(xì)細(xì)地在樹叢中尋找，終于找到了這么精致的小花，散發(fā)著那樣迷 人芳香，怎能不令人快樂呢？） ⑵第五自然段內(nèi)容： （重點(diǎn)體會(huì)快樂）“是件大事”，“總是纏著母親”可以感受到我急切地盼著搖花?！斑@ 下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地

4、搖。搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身 都是桂花。我喊著：’?。≌嫦裣掠?，好香的雨??！’ ” （指導(dǎo)朗讀：是?。∵@就是搖花的樂趣，桂花雨的奇妙?？墒抢蠋熡X得你還不夠“樂”， 能更“樂” 一些嗎？能再“使勁”些嗎？這么搖，可搖不下桂花?。?——是啊，老師帶大 家一起去享受搖花的快樂，桂花雨的美麗吧。請(qǐng)大家輕輕閉上眼睛。教師范讀：“搖呀搖, 桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。。聽著聽著，你笑了，能告訴大家你為什么 笑呢？你仿佛看到了什么——好美，好生動(dòng)的畫面??！所以我喊著——沒有喊出來，喊得 快樂些??！——同學(xué)們，就讓我們想象著這樣美麗的畫面，再來讀讀這段話——能背下來 嗎？） ⑶“桂花

5、盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的?！? “全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里?！? 仔細(xì)地品讀這兩句話，發(fā)揮想象從中感受體會(huì)桂花給“我”帶來的快樂。 （“沒有不”表示“都”，“浸”字感受到桂花香不是一縷，而是空氣中都散滿了，人好 像就浸泡在桂花的香氣里。“十幾家鄰居”說明大家不用走出家門，就能聞到桂花香。引 導(dǎo)朗讀：是啊，每當(dāng)桂花盛開時(shí)，滿樹生香，花香飄逸，彌漫四方，我們沉浸在花香里， 真讓人陶醉。） （“全年”感受到不光是開花季節(jié)香，人們還把桂花做成了各種食品后，整年都可以感受 到桂花香；“整個(gè)村子”可以感受到，我們做的桂花糕、桂花茶，家家戶戶都可以分享。

6、 指導(dǎo)朗讀：是啊，泡上一杯清香的桂花茶輕輕地呷上一口，這香真是沁人心脾，叫人難忘! 把這種感受送進(jìn)去讀一讀；讀——過年時(shí)嘗一口香香甜甜的桂花糕，這花香唇齒流芳，彌 久不散，誰來表達(dá)這樣的香？讀——這是多么快樂的享受?。。┛山Y(jié)合教師的范讀。 是?。〔还苁欠耖_花，我的家鄉(xiāng)整個(gè)村子全年都好象被浸泡在花香里似的，人們被這濃濃 的花香深深地陶醉了，怎能不讓“我”感到快樂呢？讓我們來陶醉一下吧（老師引讀，齊 讀后兩句話） 四、和同學(xué)交流讀了 “這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”的體會(huì) 1、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀課文第3、6、7自然段，細(xì)細(xì)品味文中的詞句，想想母親說這話 的原由。 2、同學(xué)先自己默

7、讀，在同桌交流自己的看法，并組織語言準(zhǔn)備交流。 3、交流： ⑴引導(dǎo)： “這里”是指哪里？描寫杭州的桂花香的是哪句話？ “杭州有處小山，全是桂花樹，花開時(shí)那才是香飄十里。” 說說你讀懂了什么？（杭州的桂花很香，從“全是”和“才是香飄十里”感受到） ⑵ 那家鄉(xiāng)院子里的桂花又有什么杭州的桂花所沒有的呢？ （豐收樂、饋贈(zèng)樂） “桂花搖落以后，挑去小枝小葉，曬上幾天太陽，收在鐵盒子里，可以加在茶葉里泡茶， 過年時(shí)還可以做糕餅。” （朗讀指導(dǎo)：對(duì)??！這是豐收的喜悅！在太陽底下曬著桂花，打開鐵盒子，聞著花香，一 想到清香撲鼻的桂花茶和香甜可口的桂花糕，這都來自于家鄉(xiāng)院子里的桂花樹啊?。?

8、“母親每天都要在前后院子走一回，嘴里念著：’只要不來臺(tái)風(fēng)，我就可以收幾大箜。送 一箜給胡家老爺爺，送一箜給毛家老婆婆，他們兩家薄餅做得多?！? （指導(dǎo)朗讀：這又是怎樣一種快樂呢？對(duì)這是一種把好東西與大家分享的快樂！正因?yàn)槿?此，全年，整個(gè)村子才會(huì)都浸在桂花的香氣里，浸在融融的快樂里，更浸在一份濃濃的一 一鄉(xiāng)情里。誰能來讀讀這段話） ⑶ 現(xiàn)在，同學(xué)們領(lǐng)悟到母親為什么這么說了嗎？ （出示母親的話。） 母親這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”有異曲同工之妙。母親每年都聞著院子里的桂花香, 關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗(yàn)著豐收的喜悅，饋贈(zèng)的快樂……桂花，已充盈了她生活的全部 的空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹

9、，浸透了她的心血和汗水，乃至是母親生命中的一部分, 還有什么桂花可以和它相比呢？從中，我們不難看出，母親其實(shí)是對(duì)家鄉(xiāng)的一種什么情懷 ——思鄉(xiāng)。所以當(dāng)我把一袋桂花給她時(shí)，母親深情地說——我把母親的話也記在心里，默 默地對(duì)自己說——（指導(dǎo)朗讀母親的話） ⑷ 母親的這番話，這份情，自然影響著我，于是——（引讀第八小節(jié)）我是不是偶爾想 起童年的美好回憶？（不是，“又想起”說明我時(shí)常想起）哦，桂花的香，搖花的樂，花 美的美，對(duì)童年的懷念，對(duì)母親的依戀，其實(shí)也都是源自我的一種什么情懷——思鄉(xiāng)—— 于是我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨： 那…… 哦 童年…… 哦 故

10、鄉(xiāng)…… （我又想起了什么呢？童年和故鄉(xiāng)留給了我什么呢？寫在自己的這張紙上——交流，讀） 五、走進(jìn)作者的內(nèi)心世界 1、許多年過去了，作者琦君早已告別了童年，早已離別了母親，遠(yuǎn)離了家鄉(xiāng)5 0多年， 如今，她已經(jīng)8 9歲高齡，可是她依然喜歡用自己的筆寫童年，寫母親，寫故土。別人問 她為什么，她這么說：“我總是不能忘卻舊事，我一輩子最愛寫的就是故鄉(xiāng)，親人，朋友, 花草樹木。這魂?duì)繅?mèng)縈的故土，這難以割舍的童年，倘若都能一一地收藏起來，藏在記憶 的花園里，我想一定是一朵朵常開不敗的花。當(dāng)我們想起來的時(shí)候，會(huì)覺得很溫馨，那我 們收獲的不僅僅是花朵的芬芳，更是美麗的人生。”（幻燈片出示）喜歡這段話嗎？原來 琦君寫桂花雨，其實(shí)是在記錄美麗、難忘的人生?。? 2、感謝琦君，感謝桂花，她讓我們深深地感到了童年的美妙，故土的美麗，人生更是美 好的。讓我們挑選文中你喜歡的句子或是琦君她說的這些話再讀一讀，記一記，把它們留 在你記憶的深處吧！