2019-2020年四年級數學下冊 簡便運算在生活中的應用教案 人教新課標版.doc

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2019-2020年四年級數學下冊 簡便運算在生活中的應用教案 人教新課標版 教材 內容 教材第45頁例5。 上課 時間 總課時 12 主備 教師 韓科杰 第11課時 教學要求 1.認識生活中到處有數學。 2.用簡便方法解答生活中的數學問題。 3.培養(yǎng)學生計算技巧。 難點 重點 　用簡便方法解答問題。 教學 媒體 投影儀 一、談話引入，激發(fā)興趣。 師：同學們，你們見過或聽過科學考察隊的故事嗎？科學考察隊的科學家進行科學考察活動，可辛苦了，出去幾個月，走好遠的路，還要帶回標本進行研究。他們?yōu)榱巳祟愡M步做出了巨大貢獻，我們要好好向他們學習。他們的一些情況你想了解嗎？ 二、自主學習，合作探究。 教學例5。 1.課件出示第45頁主題圖，學生看圖，說說你的所見所想。 2.出示下面的時間表。 師：科考隊是3月1日出發(fā)的，計劃返回時間是7月31日，實際返回時間是7月26日。 你想知道什么？ 生：科考隊這次考察一共花了多少時間？ 3.師：你們算一算，好嗎？ 小組里交流。 生匯報。 生甲：科考隊考察經過了兩個大月加兩個小月，冉加七月的26天。 312＋302＋26 ＝（31＋30)2＋26 ＝612＋26 ＝122＋26 　＝148（天） 生乙：我數了數，科考隊這次考察經歷了21個星期多1天。 721＋1 ＝147＋1 　 ＝148（天） 4.師：你們算得都對，真棒！ 5.師：你還能提出什么數學問題？ 小組交流，匯報。 6.師：根據條件，我們提出了不同的數學問題，有的同學還用不同的方法進行計算和解答。大家真了不起！老師為你們高興！ 三、鞏固運用，深化提高。 1.你會辨。 下面哪個算式是正確的？正確的畫“√”，錯誤的畫“”。 29＋22＋78＝29＋100　　　　　　　?。ā　。? 3516＝3528　　　　　　　　　（　?。? 123－68＋32＝123－（68＋32）　　?。ā　。? 10256＝10056＋2　　　　　　　?。ā　。? 1297＋3＝12100　　　　　　　　?。ā　。? 2.你會算。 145＋163＋55 127＋133＋273＋67 300－123－77 405－21－39 48052 2425 四、總結提升。 這節(jié)課，你對科考隊的科學家們有什么認識？把你的感想和大家交流好嗎？ 施教者修改或點評 通過與實際相聯系的事例來進行教學，有利于激發(fā)學生學習的積極性和創(chuàng)造性。 多種方法解決問題激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。 作業(yè)設計：課堂作業(yè)本 板書設計：　　簡便計算在生活中的應用 312＋302＋26 　　　　　　721＋1 ＝（31＋30）2＋26　　　　　?。?47＋1 ＝612＋26　　　　　　　　?。?48（天） ＝122＋26 ＝148（天） 　 課后反思：鼓勵學生提出自己的想法，并和同學交流。只要學生的回答是正確的，都給予肯定和鼓勵 附送： 2019-2020年四年級數學下冊 質數和合數、分解質因數教案 青島版五年制 教學目標： 1.在解決實際問題中，經歷“猜測━實驗━驗證”的研究過程，借助棋子模擬排隊，用列舉的方法探求質數、合數的特征。學會分解質因數。 2.在探索活動中，初步了解概念學習的基本方法。加深理解知識和提高學習能力。 3.培養(yǎng)同學們分析問題、解決問題的能力。 教具準備：電腦課件、計數器、數字卡片 教學重點、難點：質數、合數的特征。會分解質因數。 教學過程： 活動程序與教師提示 活動內容 關注要點 活動一 師：同學們曾經參加過團體操表演嗎？看大屏幕：這是團體操表演的場景，仔細觀察五個方隊人數的特點。它們有什么共同特點？ 師：這幾個數有的有因數2，有的有因數5，那么這些數的共同點與它們的因數有關系嗎？ 師:有兩個以上因數的,都能排成方陣嗎? 師：到底誰的說法正確呢？ 學生通過仔細觀察發(fā)現了排成各個方隊的人數分別是24、25、40、35、32。 生1：這些數有的是奇數，有的是偶數。 生2：24、40、32是2的倍數，25、35、40是5的倍數。 生1：我發(fā)現這幾個數中最小的是1，最大的是這個數 生2：我發(fā)現25有3個因數，40有8個因數，35有4個因數，32有6個因數，24有8個因數。 …… 生1:能。 生2:不一定。 學生是否進入學習情境 活動二 我們用擺棋子的的方法來驗證一下吧！你們想怎樣來驗證呢？ 師：像2、3、5…… 這樣只有1和它本身兩個因數的數，叫做質數（素數）；像4、6、8……這樣只有1和它本身兩個因數的數，還有其他因數的數，叫做合數。 自主練習：p57 1、2、3、4 生1：我們用一個棋子代表一個人，找?guī)讉€含有兩個因數以上的數，看看是不是所有的都能排成方陣。 生2：我們來找?guī)讉€含有兩個因數的數，看是不是都能排成方陣。 生3：我們從1開始，分別排人數是1、2、3、4、5……的隊伍，看看能排成方陣的數是不是都含有兩個以上的因數…… 學生操作實驗 學生發(fā)現并提出分類教師總結 師：你能把30寫成幾個質數相乘的形式嗎？ 師：還可以用短除法 師：30可以寫成質數2、3、5相乘的形式，2、3、5叫做30的質因數。 師：把一個合數用質因數相乘的形式表示出來，叫做分解質因數。 自主練習：p58 7.8 .9 生1：30=56 6=23 …… 生2：30 ∕＼ 5 6 ／＼ 2 3 教師要及時進行講解。 師：這節(jié)課你有哪些收獲？ 生交流 關注學生知識掌握的情況。