2019-2020年一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 走進(jìn)花果山 信息窗4教案 青島版.doc

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2019-2020年一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 走進(jìn)花果山 信息窗4教案 青島版 教學(xué)目標(biāo)： 1. 在解決問(wèn)題的過(guò)程中初步學(xué)會(huì)有條理地思考問(wèn)題，了解同一問(wèn)題可以用不同的方法解決。 2. 在交流多種算法的過(guò)程中獲得成功的經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成初步的合作意識(shí)。 3. 讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì)有關(guān)0的減法，同時(shí)還鞏固減法的意義和基本的口算方法。 教學(xué)重點(diǎn)： 10以內(nèi)數(shù)的減法的含義及正確計(jì)算。 教學(xué)難點(diǎn)： 體會(huì)一個(gè)數(shù)減去0，得數(shù)還是原數(shù)的道理。 教學(xué)過(guò)程： 一、新授 1. 出示小猴子下山的圖片，提問(wèn)：仔細(xì)觀察這組圖，這組圖描繪了一個(gè)什么故事？ 學(xué)生觀察整組畫面，對(duì)整幅圖有一定的感受，明確是一只小猴子摘桃子的故事。 學(xué)生對(duì)于用講故事的方法來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)比較感興趣，并且通過(guò)在前幾節(jié)課的講述中能很好的用語(yǔ)言來(lái)敘述故事，同時(shí)還能體現(xiàn)數(shù)學(xué)在故事中的地位。 2. 你能否根據(jù)畫面具體說(shuō)一說(shuō)知道了什么？可以求什么？ 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出樹(shù)上有9個(gè)桃子，小猴子摘了4個(gè)，還剩下9-4=5個(gè)，到了河邊，小猴子看見(jiàn)了2只青蛙，把裝桃子的籃子丟下，去抓青蛙，結(jié)果籃子里的桃子丟得一個(gè)也沒(méi)有了，岸上的2只小青蛙也被嚇得跳到了水里。 3. 同學(xué)們說(shuō)得真好，老師問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題，看誰(shuí)能答出。 （1）師：籃子里原來(lái)有幾個(gè)桃？后來(lái)籃子里還剩幾個(gè)桃？你是怎樣知道的？ 生：籃子里原來(lái)有4個(gè)桃，后來(lái)籃子里沒(méi)有桃了，也就是有0個(gè)桃。 師：這樣說(shuō)明小猴子丟掉了幾個(gè)桃子？ 生：小猴子丟掉了4個(gè)桃子。 師：原來(lái)有4個(gè)，小猴丟掉了4個(gè)，求還剩幾個(gè)桃應(yīng)怎樣列式？利用你們手中的學(xué)具，動(dòng)手?jǐn)[擺看。 生：可以用4-4來(lái)表示。 師：那4-4應(yīng)該等于幾？相同的兩個(gè)數(shù)相減得多少？為什么？ 小組討論4-4=0，學(xué)生討論交流，并以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)。 結(jié)論：相同的兩個(gè)數(shù)相減得0。 在摘桃子的引入中來(lái)觀察其它的信息，引導(dǎo)解決兩個(gè)相同的數(shù)相減的減法問(wèn)題。 （2）誰(shuí)能告訴老師岸上原來(lái)有幾只青蛙？現(xiàn)在剩下幾只了？怎樣得出來(lái)的？岸上原來(lái)有2只青蛙？現(xiàn)在一只也沒(méi)有了。用2-2=0得出的。 4. 仔細(xì)觀察第3、4幅圖，你還能提出什么樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？ （1）花上原來(lái)有8只蝴蝶，被小猴子嚇跑了5只蝴蝶。還剩下幾只蝴蝶？ 利用你手中的學(xué)具，自己動(dòng)手?jǐn)[一擺，列出算式。 （2）根據(jù)圖片想一想2-0應(yīng)該等于幾？那一個(gè)數(shù)減去0應(yīng)該等于幾？ 以小組為單位討論交流，學(xué)生小組討論交流。匯報(bào)得出一個(gè)數(shù)減去0仍得原數(shù)，學(xué)生自主討論交流，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一個(gè)數(shù)減0的減法算式。 讓學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立探索方法，同時(shí)在交流算式的過(guò)程中使學(xué)生體驗(yàn)算法的多樣化。 二、自主練習(xí)： 1. 第一題： 讓學(xué)生動(dòng)手操作學(xué)具，并且邊擺邊說(shuō)。 2. 第三題、第六題： 引導(dǎo)學(xué)生先仔細(xì)觀察，并且將此圖與前面的信息窗中即練習(xí)中的有關(guān)圖進(jìn)行比較，找出它們的不同點(diǎn)，加深對(duì)此類型的減法的理解。 注意放手讓學(xué)生充分的討論和交流，從而使學(xué)生對(duì)減法意義的理解得到進(jìn)一步的升華。 三、課堂小結(jié)： 這節(jié)課你學(xué)到了什么知識(shí)？你都能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？你能自己把它解決嗎？ 附送： 2019-2020年一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 走進(jìn)花果山 信息窗三教案 青島版 教學(xué)內(nèi)容： 教科書第34頁(yè)信息窗3。 教學(xué)目標(biāo)： 1. 結(jié)合具體情景，初步體會(huì)減法的意義，能正確計(jì)算得數(shù)是10以內(nèi)數(shù)的減法。 2. 解決問(wèn)題的過(guò)程中初步學(xué)會(huì)有條理地思考問(wèn)題,培養(yǎng)初步的合作意識(shí)。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 體會(huì)減法的意義。 教學(xué)具準(zhǔn)備： 水簾洞掛圖、學(xué)具盒 教學(xué)過(guò)程： 一、創(chuàng)設(shè)情境 師：同學(xué)們，我們?cè)诨ü娇吹轿覀兿矚g的小猴子，還進(jìn)行了一次快樂(lè)的野餐，今天，我們?cè)俚綄O悟空的水連洞參觀，好嗎？ 出示水簾洞圖。說(shuō)說(shuō)你看到了什么？你都從圖上發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息？ 二、自主探索，合作交流 1. 整理信息，提出問(wèn)題 根據(jù)這些信息，你能提出哪些問(wèn)題？ 如：一共有幾個(gè)小朋友？ 剛才洞口有8只猴子，現(xiàn)在有3只了，有幾只鉆進(jìn)洞里去了？ 猴子從樹(shù)上摘下2個(gè)桃子吃，現(xiàn)在樹(shù)上有7個(gè)桃子，樹(shù)上原來(lái)有多少個(gè)桃子？ 樹(shù)上原來(lái)有9個(gè)桃子，猴子從樹(shù)上摘下2個(gè)桃子吃，樹(shù)上還剩多少個(gè)桃子？ …… 學(xué)生提出的問(wèn)題會(huì)有加法的，也會(huì)有減法的，加法問(wèn)題隨時(shí)解決，減法問(wèn)題板書在黑板上。 2. 獨(dú)立思考，探索問(wèn)題 以學(xué)生提出的某一個(gè)問(wèn)題為例，如：還剩幾個(gè)香蕉？。 你能自己解決這個(gè)問(wèn)題嗎？給學(xué)生充分的思考時(shí)間。 3. 小組合作，探究問(wèn)題 把你的想法說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，好嗎？ 4. 組間交流，解決問(wèn)題 （1）師：愿意把你們小組的想法說(shuō)給全班同學(xué)聽(tīng)嗎？ 教師適時(shí)總結(jié)：從7里面去掉4，用減法計(jì)算。7個(gè)香蕉，給小猴子吃掉4個(gè)，還剩幾個(gè)？就可以列減法算式：7–4 = 3（個(gè)） （2）認(rèn)識(shí)減號(hào)。教師演示從一個(gè)數(shù)里去掉一部分，最后學(xué)生容易看到去掉的和剩下的部分，而原來(lái)的數(shù)不容易看到，因此寫減法算式時(shí)，要著重使學(xué)生弄清是從哪個(gè)數(shù)里去掉的，就要把這個(gè)數(shù)寫在減號(hào)的前面。 三、鞏固發(fā)展，應(yīng)用問(wèn)題 1. 學(xué)生自己解決其他的減法問(wèn)題，并把想法說(shuō)給其他同學(xué)聽(tīng)。 2. 把學(xué)生不能解決的問(wèn)題裝進(jìn)問(wèn)題口袋。