《國行公祭,為佑世界和平》教學設計

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1、《國行公祭，為佑世界和平》教學設計 銘記歷史，緬懷先烈，珍惜和平，樹立正確的價值觀。 教學重點從文本出發(fā)，學習新聞評論這種新聞文體。 銘記歷史，緬懷先烈，珍惜和平，樹立正確的價值觀。 教學難點分析本文語言，感受新聞評論的特點。 教學方法講授法、討論法教學手段PPT視頻等。 課時安排共一課時（總第一課時） 教學過程修改建議一、導入1.播放短片短片講的什么？國行公 祭。 目的是什么？為佑世界和平。 （此處順勢寫課文標題） 本文是作者就2017年（南京大屠殺事件80周年）第四個國家公 祭日，我國再次以隆重儀式紀念死難同胞這一事件寫的新聞評論。 2. 文體介紹新聞評論是什么？

2、新聞評論，是媒體編輯部或作者對 新近發(fā)生的有價值的新聞事件和有普遍意義的緊迫問題，運用分析 和綜合的方法，就事論理，就實論虛，有著鮮明針對性和指導性的 一種新聞文體，是現(xiàn)代新聞傳播工具經(jīng)常采用的社論、評論、評論 員文章、短評、編者按、專欄評論和評述等的總稱，屬于論說文的 范疇。 由論說文引出特點①并介紹其他特點。 新聞評論的特點：①與其他評論一樣，有論點，論據(jù)，論證三要素組成，具有政策性，針對性和準確性； ②在有限的篇幅中，主要靠獨特的見解吸引讀者； ③立意新穎，論述精當，文采斐然； ④主要面向廣大群眾。 3. 關于作者提問：“鐘聲”是誰？點明“鐘聲”是“中國之聲” 的

3、簡稱，暗中蘊含有“警世鐘聲”的寓意。它是人民日報國際評論 的筆名，是人民日報國際部繼“國紀平”之后創(chuàng)立的又一新的署名評論。 2）劃分層次第一部分（1）：交代背景。 第二部分（2—4）：世界正義之士和日本右翼分子對南京大屠殺 的不同態(tài)度，批判日本右翼分子否認歷史的頑固態(tài)度。 第三部分（5、6）：南京成為國際和平城市，中國矢志捍衛(wèi)世界 和平。 思考： ①開頭引號內(nèi)的一段話引自何處？有何作用？②寫全世界正義之士以不同方式紀念死難者，有什么作用？明確：舉例眾多，證明全世界的正義之士都尊重歷時、緬懷歷史。 此處舉例可聯(lián)系舉例子的作用：增強說服力。 ③寫日本右翼分子否認歷史、美化侵略戰(zhàn)

4、爭的事實，有什么作用?點：列舉大量事實：增強文章感染力，引起讀者共鳴。 運用對比：批判右翼分子否認歷史的頑固態(tài)度。 板書：舉例、對比④分析本文最后一句話的作用。 明確：語言鏗鏘有力、擲地有聲，盡顯大國風范，強調(diào)了我國捍 衛(wèi)世界和平的信心和決心。起到了的畫龍點睛升華主旨的作用。 2）主旨歸納（此處僅給出方法，目的是引導學生學習歸納此類 文本主旨的方法） 本文報道了什么事件？講述了什么？（正義之士做了什么？日本 右翼分子做了什么？進而批判了什么？） 表明了什么？中國人民將銘記歷史以及中國捍衛(wèi)世界和平的信心 和決心。 四、板書設計國行公祭,為佑世界和平鐘聲銘記歷史緬懷先烈珍

5、愛和平第一部分：1對比、大量舉例第二部分：2—4第三部分：5、 6教學反思首先是教學目標的實現(xiàn)情況。在八（16）班，教學活動 中未能達到預期效果，這主要是由于我準備不夠充分所致。在八（3） 班，鑒于八（16）班教學效果，對教學活動調(diào)整，故效果較好。 在教學流程上，各環(huán)節(jié)的銜接還不是很完美，實際操作還有欠缺， 還需要再加工。 最后是教學目標設置。根據(jù)《考標》，新聞類文章，更多的時要 求把握觀點、獲取信息，對《考標》理解的不到位導致我目標設置 和教學環(huán)節(jié)中缺少了對文本語言的把握，我的指導老師提到的《課 標》（2011版）要求中的“提升學生語文素養(yǎng)”，這引起了我對文 本語言的把握重視，今后教學活動中，各類文本，我都將重視其引 導學生把握文本語言，促進學生語文素養(yǎng)的提升。 —END—