2019-2020年三年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 使沉在水里的物體浮起來(lái) 3教案 蘇教版.doc

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2019-2020年三年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 使沉在水里的物體浮起來(lái) 3教案 蘇教版 一、教學(xué)目標(biāo)： （一）知識(shí)與技能目標(biāo)： 1.知道改變形狀，增大空間或水中加鹽都能增加水的浮力。 2.知道哪些材料適合制作漂浮物。 （二）過(guò)程與方法目標(biāo)： 能夠運(yùn)用多種方法，使沉在水里的物體浮起來(lái) （三）情感態(tài)度與價(jià)值觀： 在研究有哪些方法可以使沉在水里的物體浮起來(lái)的過(guò)程中，體會(huì)探究的樂(lè)趣。 二、教師準(zhǔn)備： 水槽、燒杯、橡皮泥、鐵塊、潛水艇模型、玻璃杯、生雞蛋、土豆、鹽、吸管、大頭針、乒乓球、塑料泡沫塊?。ㄐl(wèi)生消毒用品） 學(xué)生分組研究材料： 橡皮泥、生雞蛋 三、教學(xué)過(guò)程： （一）整理材料，充分預(yù)測(cè) 1.在桌面上，老師給大家準(zhǔn)備了五種材料，看看是否熟悉它們？ 2.如果把它們放入水中，哪些物體會(huì)浮在水面，哪些物體會(huì)沉下去呢？請(qǐng)你作個(gè)預(yù)測(cè)，把預(yù)測(cè)的結(jié)果記錄在記錄表上。 物體 （選擇預(yù)測(cè)結(jié)果打/） 鐵塊 橡皮泥 土豆 塑料泡沫塊 吸管 沉 浮 （二）自主探究，發(fā)現(xiàn)沉浮現(xiàn)象 1.學(xué)生探究物體在水中的沉浮 2.反饋觀察到的現(xiàn)象，再次作好記錄 （三）激發(fā)興趣，引入橡皮泥的沉浮探究 1.大家能不能想個(gè)辦法使橡皮泥浮起來(lái)呢？ 2.小組討論，設(shè)計(jì)方案。 3.這些方案可行嗎？動(dòng)手做一做！ 出示要求：看誰(shuí)能在最段的時(shí)間內(nèi)使橡皮泥浮起來(lái)， 4.學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證方案，師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)記錄。 5.（整理實(shí)驗(yàn)用品）生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況。 6.（適時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生表現(xiàn)）總結(jié).歸納。 各小組是采用什么方法讓橡皮泥浮在水面的？還有其他的不同方法？（在這個(gè)環(huán)節(jié)要求學(xué)生能采用多種不同的方法讓橡皮泥浮在水面，改變形狀.依靠漂浮物.改變液體成分等） （四）自主探究，發(fā)現(xiàn)潛水艇沉浮奧秘 1.在我們?nèi)粘Ｉ钪?，還有許多的物體不需要改變形狀也能從水里浮起來(lái)，比如潛水艇。（課件展示） 你了解潛水艇嗎？ 2.生談對(duì)潛水艇的認(rèn)識(shí)。 3.潛水艇能沉能浮，而且在這一過(guò)程中并沒(méi)有改變形狀，這是怎么回事呢？出示要求：仔細(xì)觀察潛水艇上浮.下沉的過(guò)程，想一想是什么原因？做好記錄。 4.生玩潛水艇，師巡視。 5.（整理器材）現(xiàn)在大家知道潛水艇為什么能在水中自由沉浮了嗎？ 生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果 6.總結(jié).歸納。 （五）“死?！碧诫U(xiǎn)，揭示沉浮之迷 今天，大家的表現(xiàn)非常棒，作為獎(jiǎng)勵(lì)，老師給大家講個(gè)故事…… （課件展示死海的故事） 3.你知道人在死海里為什么會(huì)浮上來(lái)嗎？ 4.探討如何讓雞蛋浮起來(lái)。 5.展示要求：認(rèn)真觀察.作好記錄，思考：是不是加鹽就能浮？加多少鹽才能浮？生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，教師巡視。 6.（整理器材）同學(xué)們，你們的雞蛋浮起來(lái)了嗎？選一位代表來(lái)交流一下實(shí)驗(yàn)情況。 7.總結(jié).歸納。 （六）總結(jié)： 使沉在水里的物體浮起來(lái)的幾種方法，拓展物體沉浮性質(zhì)在日常生活中的應(yīng)用舉例。 附送： 2019-2020年三年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 其他動(dòng)物的生命周期 1教學(xué)反思 教科版 反思一： 在學(xué)習(xí)本單元之前，學(xué)生對(duì)我國(guó)養(yǎng)蠶已經(jīng)有了一些了解，他們中大部分知道我國(guó)有“絲綢之國(guó)”之稱(chēng)，繭子是由蠶吐絲結(jié)成的。但他們沒(méi)有親眼看到過(guò)蠶卵，沒(méi)有親自養(yǎng)過(guò)蠶，對(duì)于“蠶為什么要蛻皮？”“繭子里有什么？”“飛蛾從哪來(lái)？”等問(wèn)題更是一無(wú)所知。本單元的教學(xué)中，學(xué)生將用科學(xué)的方法和態(tài)度親自去實(shí)踐，親自去觀察、測(cè)量、記錄、交流。飼養(yǎng)過(guò)程不僅是能讓學(xué)生獲得養(yǎng)蠶和蠶變態(tài)等知識(shí)的過(guò)程，更重要的是發(fā)展他們研究興趣和能力的過(guò)程。以達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》中制定的“珍愛(ài)小動(dòng)物，主動(dòng)接近小動(dòng)物，不傷害小動(dòng)物?！薄? 能夠通過(guò)圖畫(huà)和文字表達(dá)，交流關(guān)于蟻蠶的觀察結(jié)果。”“充分體驗(yàn)養(yǎng)蠶所帶來(lái)的樂(lè)趣?！钡饶繕?biāo)。下面就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談一談我的心得和體會(huì)。 一、在教學(xué)內(nèi)容方面 本單元的教學(xué)內(nèi)容都是引領(lǐng)式“問(wèn)題”的出現(xiàn)，這真正體現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體”的基本理念。縱觀整單元教材，我們把內(nèi)容分成了三大部分組成： (一)引導(dǎo)學(xué)生提出想知道的問(wèn)題： 1.蠶卵是什么樣的；（蠶卵是蠶生命的開(kāi)始。） 2.蟻蠶是什么樣的（從卵里面出來(lái)的小生命）； (二)可愛(ài)的蠶寶寶（愛(ài)換新衣的蠶寶寶，身肥體壯的蠶寶寶，自己蓋新房的蠶寶寶）； (三)蠶寶寶變了新模樣。 教材沒(méi)有對(duì)這三塊內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)地描述，而是把它們作為學(xué)生探究的提綱，空間完全是開(kāi)放的。一改以往《養(yǎng)蠶》教材主要以展示蠶的生活習(xí)性和生長(zhǎng)過(guò)程為內(nèi)容的特點(diǎn)，具有開(kāi)放性和靈活性。教材的設(shè)計(jì)意圖是通過(guò)組織學(xué)生觀察、討論、交流，認(rèn)識(shí)蠶的生活習(xí)性，知道蠶的生長(zhǎng)變化，從而激發(fā)學(xué)生的養(yǎng)蠶樂(lè)趣，開(kāi)展科學(xué)探究的樂(lè)趣。教材期望：通過(guò)課外延伸的養(yǎng)蠶活動(dòng)，使學(xué)生不僅能養(yǎng)好蠶，更重要的是學(xué)生在“做中學(xué)”，以達(dá)到讓學(xué)生親身體驗(yàn)，親身經(jīng)歷蠶的生長(zhǎng)過(guò)程，使學(xué)生懂得珍愛(ài)生命；同時(shí)將長(zhǎng)時(shí)間對(duì)蠶的觀察結(jié)果以寫(xiě)或畫(huà)、拍照等方式記錄下來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的毅力，培養(yǎng)負(fù)責(zé)任的科學(xué)態(tài)度和勇氣，培養(yǎng)動(dòng)手能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。 二、在材料設(shè)計(jì)方面 教師需要準(zhǔn)備放大鏡、蠶卵、黑色的蟻蠶、白色或黃色的繭子，還有自己拍攝的蠶生長(zhǎng)變化的照片或錄像資料?？傊?，學(xué)生需要的材料我們要盡量滿(mǎn)足，這才能真正激起他們的學(xué)習(xí)熱情。 三、在教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)方面 根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和本單元的課型特點(diǎn)，將討論、觀察、交流、評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。我們可以把這單元教學(xué)設(shè)計(jì)成兩大塊：（1）觀察認(rèn)知性探究活動(dòng)——課內(nèi)，通過(guò)討論、觀察認(rèn)識(shí)蠶卵、蠶卵中的小生命，愛(ài)換新衣的蠶寶寶，身肥體壯的蠶寶寶，自己蓋新房的蠶寶寶；（2）實(shí)踐體驗(yàn)性探究活動(dòng)——課外，學(xué)生養(yǎng)蠶、觀察蠶的生長(zhǎng)變化，獲得養(yǎng)蠶的樂(lè)趣。這樣的設(shè)計(jì)能激起學(xué)生對(duì)養(yǎng)蠶的興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與養(yǎng)蠶的欲望。而我們教師要做的，就是營(yíng)造出寬松、和諧、民主的課堂氛圍，使學(xué)生敢于在活動(dòng)中提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，滿(mǎn)足了學(xué)生的探究心理。教師在課后還要經(jīng)常了解學(xué)生養(yǎng)蠶的情況，及時(shí)給學(xué)生以幫助，一定要想辦法使學(xué)生堅(jiān)持養(yǎng)到底，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈的科學(xué)探究精神。 小學(xué)生對(duì)動(dòng)物有著天生的研究興趣，在《動(dòng)物的生命周期》單元教學(xué)中，我采用了“做中學(xué)”的學(xué)習(xí)方式，旨在引導(dǎo)學(xué)生按照科學(xué)家發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們親自觀察，親自動(dòng)手捉蠶、畫(huà)蠶，記錄它們的生活習(xí)性，通過(guò)他們的觀察、提問(wèn)、設(shè)想、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、表達(dá)、交流等探究活動(dòng)，獲得對(duì)小動(dòng)物豐富的感性認(rèn)識(shí)。并在活動(dòng)中鍛煉了交往和語(yǔ)言能力，體驗(yàn)到科學(xué)探究的過(guò)程，建構(gòu)基礎(chǔ)性的科學(xué)知識(shí)，獲得初步的科學(xué)探究能力。學(xué)生們?cè)谡麄€(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，個(gè)個(gè)興趣盎然，積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中，做到會(huì)用文字和圖畫(huà)等方式觀察記錄蠶的行為特征，活動(dòng)過(guò)程中愿意與他人合作并交流想法。課后很多學(xué)生在飼養(yǎng)中都體驗(yàn)到照顧小蠶、觀察小蠶的生長(zhǎng)是十分有趣的事。 反思二： 在實(shí)踐活動(dòng)中，我真實(shí)感受到： 一、千萬(wàn)不能小看學(xué)生。 整個(gè)活動(dòng)，學(xué)生是主人，我是一名組織者、服務(wù)者。他們的問(wèn)題，他們的知識(shí)面之寬出乎我的意料。許多同學(xué)是從網(wǎng)上下載的資料，有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)可以用牛奶來(lái)喂養(yǎng)蠶，這樣蠶生長(zhǎng)的速度變快，繭子的產(chǎn)量增加。有的同學(xué)為了照料生病的蠶，晚上11點(diǎn)還起來(lái)，母親叫他好幾次后，才睡覺(jué)，其關(guān)心程度讓我吃驚。這不是科學(xué)探究精神的真實(shí)寫(xiě)照嗎？ 二、讓學(xué)生在“做”中獲得體驗(yàn)。 “聽(tīng)會(huì)忘記，看能記住，做才能會(huì)?！边@也是對(duì)“做中學(xué)”的一種理解。學(xué)生在養(yǎng)蠶活動(dòng)中，發(fā)了很多問(wèn)題。其中有一小組養(yǎng)的蠶死了一條，他們一大早，跑到實(shí)驗(yàn)室問(wèn)我。當(dāng)時(shí)我并沒(méi)有告訴他們，而是先讓他們找原因。最后，他們確定問(wèn)題出在桑葉上。經(jīng)過(guò)調(diào)查，昨天給蠶吃的桑葉是冰凍過(guò)的。為了證明這一切，我建議他們重新做個(gè)實(shí)驗(yàn)。作為科學(xué)教師，我們應(yīng)充分信任學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。后來(lái)他們做了實(shí)驗(yàn)，證明蠶的死因確實(shí)在桑葉上。 三、教師應(yīng)重關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。 我個(gè)人認(rèn)為，這一單元不注重學(xué)生學(xué)會(huì)了多少知識(shí)，而應(yīng)重在：在活動(dòng)中獲得親身參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)；形成從自己的生活中主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并獨(dú)立地解決問(wèn)題的態(tài)度和能力；發(fā)展實(shí)踐能力，發(fā)展對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用和創(chuàng)新能力；養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個(gè)性品質(zhì)。 養(yǎng)蠶活動(dòng)結(jié)束后，我的個(gè)人體會(huì)是：運(yùn)用“做中學(xué)”教學(xué)方式改變了學(xué)生“學(xué)”的行為，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，也改變了教師“教”的行為，使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴。這就是小學(xué)科學(xué)課程的基本理念把師生帶入了一種全新的境界。