2019-2020年人教版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《月球之謎》教案附教學(xué)反思.doc

2019-2020年人教版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《月球之謎》教案附教學(xué)反思 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、 朗讀課文，通過(guò)利用網(wǎng)上資源和同學(xué)之間的討論認(rèn)識(shí)月球及其未解之謎。 2、 培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)： 了解月球是個(gè)什么樣的世界，文中寫(xiě)了月球的哪些不解之謎。 學(xué)習(xí)難點(diǎn)： 利用資源交流，討論和想象等手段，引導(dǎo)學(xué)生真正感受月亮的神秘和魅力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題。 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備： 1、 充分利用網(wǎng)絡(luò)條件，查找有關(guān)月球的資料。 2、 收集古詩(shī)詞中描寫(xiě)月亮的名句。 學(xué)習(xí)過(guò)程： 一、出示月色圖，以情境導(dǎo)入新課 浩瀚夜空，一輪明月高掛天空，那朦朧的月光，仿佛給大地穿上了一件銀白色的晚禮服。 同學(xué)們，這樣的情景你們一定沒(méi)少見(jiàn)。古往今來(lái)，那皎潔的月光引起人們多少美好的遐想啊！ 二、自讀課文，讀通每一句話，讀準(zhǔn)每一個(gè)字。 三、默讀課文 1、 月球是一個(gè)什么樣的世界？ 2、 課文寫(xiě)了月球哪些沒(méi)有解開(kāi)的謎？ 四、組內(nèi)交流共同感興趣的月球之謎。 五、全班交流 1、 在閱讀中，你發(fā)現(xiàn)了課文中哪些直接描述的月球之謎。 2、 你能依據(jù)課文內(nèi)容提出自己的疑問(wèn)。 六、在朗讀和網(wǎng)上資源的交流中共同探究 1、 美國(guó)登月知識(shí)和中國(guó)“探月”計(jì)劃 2、 相關(guān)月球知識(shí) 3、 人類(lèi)未來(lái)的月球計(jì)劃 七、師生共同交流描寫(xiě)月亮的古詩(shī)句 1、 小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)。 2、 月來(lái)滿地水，云起一天山。 3、 露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。 4、 夏深明月夜，江靜碧云天。 以信息技術(shù)推進(jìn)課文內(nèi)容的發(fā)展 ——《月球之謎》教學(xué)反思 《月球之謎》是一篇非常有趣的介紹月球知識(shí)的文章，從皓月當(dāng)空的美好景象落筆，說(shuō)到人類(lèi)第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最后以“對(duì)神秘的月球，人類(lèi)還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。了解月球是個(gè)什么樣的世界，了解課文中所寫(xiě)的月球之謎，是本文的重點(diǎn)。 這是一篇科普文，如何有效的利用信息技術(shù)，推進(jìn)課文內(nèi)容的發(fā)展，而不失為一堂語(yǔ)文課？這是我設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)的主旨思想。通過(guò)一堂課下來(lái)，我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)值得借鑒： 一、 充分體現(xiàn)了信息技術(shù)與語(yǔ)文文本的巧妙整合。 這一堂課最精彩的地方應(yīng)該是把信息技術(shù)帶進(jìn)課堂，有利的推進(jìn)了課文內(nèi)容的發(fā)展。孩子們?cè)谡n前的預(yù)習(xí)中，充分施展了信息技能，根據(jù)課文需要制作了非常有實(shí)效性的幻燈片，內(nèi)容豐富，頁(yè)面漂亮，如月亮詩(shī)句的收集，登月圖片和資料的收集，月球其他相關(guān)知識(shí)的整理和提問(wèn)，人類(lèi)對(duì)未來(lái)月球的計(jì)劃，分類(lèi)型分版塊的進(jìn)行幻燈片制作，使學(xué)生在交流與擴(kuò)展時(shí)最快速地進(jìn)入。最可貴的是孩子們?cè)诓殚嗁Y料的過(guò)程中，能把冗長(zhǎng)的網(wǎng)上文字資源提煉成自己所需要的、非常精練明了的一段話或一句話，使人一看便明白，信息能立即輸入大腦，使孩子們能在短短的課堂時(shí)間里迅速接受許多課文以外的新的信息。教師在課堂里針對(duì)課文的需要進(jìn)行合理的整合，讓信息技術(shù)有效的為文本服務(wù)，推進(jìn)文本的發(fā)展。在資料的展示中，樣式靈活，有教師展示，有學(xué)生自展，還有全班展示，使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生在寬松、民主的氛圍里充分展開(kāi)交流與對(duì)話。 二、 正確把握了語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，符合了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律。 《課標(biāo)》指出：閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。 要把信息技術(shù)與文本進(jìn)行巧妙的整合，使學(xué)生能多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，理解月球世界的奇異和月球上的不解之謎，充分開(kāi)展朗讀才是前提。這節(jié)課，教師以讀為本，問(wèn)題引入，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。在朗讀中，教師有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生的朗讀具有層次性。如月球上奇異景色的朗讀指導(dǎo)，幾個(gè)月球之謎的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生在具體的語(yǔ)境里感悟文本內(nèi)容，拓展自如。 附送： 2019-2020年人教版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《李時(shí)珍》3課時(shí)精品教案設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 認(rèn)識(shí)目標(biāo): 1.使學(xué)生了解我國(guó)古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時(shí)珍行醫(yī)著書(shū)的事跡。 2.理解課文內(nèi)容，回答書(shū)后問(wèn)題。 3.給第4自然段分層，說(shuō)說(shuō)層意和自然段的段意。 4.學(xué)習(xí)生字新詞。 能力目標(biāo): 按照提供的段意練習(xí)給課文分段。 情感目標(biāo): 學(xué)習(xí)李時(shí)珍一心為病人解除痛苦的好思想和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，增強(qiáng)民族自豪感。 教學(xué)重、難點(diǎn)及突破措施 了解李時(shí)珍編寫(xiě)《本草綱目》的過(guò)程為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生分層和概括層意為難點(diǎn)。 教 具: 1.《本草綱目》書(shū)。 2.放大的課文插圖或幻燈片。 學(xué)生現(xiàn)狀分析及學(xué)法指導(dǎo) 初步理解——提出問(wèn)題——討論問(wèn)題——深刻理解——指導(dǎo)朗讀——教學(xué)生字詞 教學(xué)體會(huì): 教學(xué)效果良好，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)醫(yī)熱情，增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感。 教學(xué)過(guò)程: 教學(xué)環(huán)節(jié): 一． 揭示課題。 二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)。要求： 三、檢查預(yù)習(xí)情況。 四、學(xué)習(xí)課文1至3自然段。 教學(xué)內(nèi)容: 第一課時(shí) 1.板書(shū)課題。 2.看了課題，你們想知道些什么？ 二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)。要求： 1.自由讀課文，力求正確。 2.讀后思考：①李時(shí)珍是一個(gè)怎樣的人？②課文寫(xiě)了李時(shí)珍哪些事？ 三、檢查預(yù)習(xí)情況。 1.指名分段讀。 2.說(shuō)說(shuō)每一自然段寫(xiě)了些什么。 3.李時(shí)珍是一個(gè)怎樣的人，課文寫(xiě)了李時(shí)珍的哪些事？ 四、學(xué)習(xí)課文1至3自然段。 1.學(xué)習(xí)第1自然段。 指名讀，思考、討論：這一段告訴了我們什么？（理解：明朝 醫(yī)學(xué)家 藥物學(xué)家） 2.學(xué)習(xí)第2自然段。 自由讀并思考： (1)“那時(shí)候”指什么時(shí)候？李時(shí)珍的父親不愿讓兒子再當(dāng)醫(yī)生，為什么用“再”字？李時(shí)珍的父親為什么不愿讓他再當(dāng)醫(yī)生？ (2)“世代行醫(yī)”、“救死扶傷”各是什么意思？(3)李時(shí)珍為什么會(huì)立下為窮人治病的志愿？ 3.學(xué)習(xí)第3自然段。 輕聲讀，邊讀邊想： (1)“處處留心”、“暗自記下了不少藥方”，李時(shí)珍為什么要這樣做？ (2)“對(duì)癥”是什么意思？他為什么能說(shuō)出一張古方解決了父親遇到的疑難病癥呢？ (3)后來(lái)他父親為什么又同意他學(xué)醫(yī)了？父親從“不愿”到“同意”說(shuō)明了什么？ 五、教學(xué)生字詞： 診職癥效湊 六、作業(yè)： 朗讀課文，抄寫(xiě)生字詞。 第二課時(shí) 一、檢查復(fù)習(xí)。 1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)： 診費(fèi)職業(yè)有效對(duì)癥疑難病癥救死扶傷 2.辨析詞語(yǔ)： “志愿”“自愿” 二、學(xué)習(xí)課文4—7自然段。 1.學(xué)習(xí)第4自然段。 (1)輕聲讀，思考這節(jié)共有幾句話？每句話是什么意思？句與句是怎樣聯(lián)系的？ (2)引導(dǎo)學(xué)生分層，把聯(lián)系緊密的句子合并在一起。 (3)說(shuō)說(shuō)3層意思。 (4)理解重點(diǎn)詞句。 ①“一面行醫(yī)，一面研究藥物”這一句在這兒起什么作用？ ②李時(shí)珍為什么要編寫(xiě)一部完善的藥物書(shū)？ ③“完善”是什么意思？怎樣的藥物書(shū)才能算是完善的藥物書(shū)？ ④找出描寫(xiě)李時(shí)珍想法的句子，這些想法說(shuō)明了什么？2.學(xué)習(xí)第5自然段。 (1)指導(dǎo)看圖，說(shuō)說(shuō)圖上內(nèi)容。 (2)讀讀議議：為了重新編寫(xiě)藥物書(shū)，李時(shí)珍做了哪些準(zhǔn)備工作？（先劃出有關(guān)句子，再同桌交流。） (3)指導(dǎo)朗讀。 ①幫助學(xué)生定準(zhǔn)1、2兩句中的重音：輕讀“在治病的時(shí)候”和重讀“親自”“采藥”形成對(duì)比，暗示后者難度之大；重讀“山高路遠(yuǎn)”“嚴(yán)寒酷暑”，突出困難之多；重讀“走遍了”以及在讀兩個(gè)“不怕”后稍加停頓，突出李時(shí)珍不畏艱難的精神之可貴。 ②后3句讓學(xué)生邊讀邊體味邊定重音，并說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀？重讀的詞語(yǔ)：好幾天、餓了、干糧、天黑了、山上、親口品嘗、上萬(wàn)里、千百個(gè)、書(shū)本上。 ③齊讀這一節(jié)，進(jìn)一步體會(huì)李時(shí)珍的偉大精神。 3.學(xué)習(xí)第6至7自然段。 (1)齊讀。 (2)提問(wèn)：你們有誰(shuí)見(jiàn)過(guò)《本草綱目》這本書(shū)？ (3)出示《本草綱目》，讓學(xué)生翻翻（厚?。?，看看（圖文），掂掂（分量）。 (4)提問(wèn)：同學(xué)們，你們認(rèn)為這部書(shū)怎樣？課文中是怎樣評(píng)價(jià)它的？（著名、偉大。）它著名在哪里？為什么說(shuō)它偉大？ (5)討論后齊讀第6、7兩段。 (6)介紹“出版說(shuō)明”中的有關(guān)內(nèi)容及第2部藥物書(shū)《本草綱目拾遺》，告訴學(xué)生這本書(shū)是清代趙學(xué)敏編寫(xiě)，在李時(shí)珍著《本草綱目》后100多年，記載了900多種藥物。 (7)再問(wèn)：現(xiàn)在有人正準(zhǔn)備編寫(xiě)一部更新更偉大的藥物書(shū)，同學(xué)們知道是誰(shuí)嗎？遠(yuǎn)在天邊，近在眼前。（意在將理想的種子播進(jìn)幼小的心田。） 三、作業(yè)。 課文后思考題1、2。 第三課時(shí) 一、朗讀課文。 二、總結(jié)全文。 1.主要內(nèi)容：課文記敘了我國(guó)古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物家李時(shí)珍，為了解除病人痛苦，立志學(xué)醫(yī)和編寫(xiě)著名藥物書(shū)《本草綱目》的過(guò)程。 2.認(rèn)識(shí)李時(shí)珍的思想品質(zhì)。（救死扶傷，為人類(lèi)醫(yī)學(xué)作出了卓越貢獻(xiàn)。） 3.學(xué)習(xí)課文的記敘方法，進(jìn)行具體的示例教學(xué)。 三、復(fù)述課文。 （著重復(fù)述李時(shí)珍編寫(xiě)《本草綱目》的過(guò)程。） 四、教學(xué)生字詞： 缺 載 況 編 酷 拜 訪 判 綱 籍 譯 五、辨析： 1.藥物 藥材 藥方 藥性 藥效 2.藥方 良方 古方 3.藥物書(shū) 中藥書(shū)