2019-2020年小學科學三年級《把鹽藏起來》表格式教案附教學反思.doc

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2019-2020年小學科學三年級《把鹽藏起來》表格式教案附教學反思 首先，小紅軍急中生智，到農(nóng)民家里把鹽倒在鍋里，然后怎么辦？要讓學生充分猜想：有的可能猜想小紅軍在鍋里加很多水把鹽藏在水中，這就是溶解；有的可能猜想小紅軍在鍋里加適量的水，使鹽最大限度的藏在水中，這就是飽和溶液，因為只有制成飽和溶液，才能在水中藏最多的鹽。 目 標 知識與技能 對鹽溶解的快慢提出猜想與假設，通過設計對比實驗，知道加熱、攪拌、研碎等方法可以使鹽溶解得更快。 過程與方法 能自己設計實驗驗證加快鹽溶解的方法。經(jīng)歷“問題——假設——實驗——匯報的科學探究活動的過程。 情感與價值 培養(yǎng)敢于提出猜想與假設，愿意合作與交流，持之以恒的科學態(tài)度。 重點 通過對比實驗過程，使學生理解加快溶解的方法 難點 對比實驗過程中各種相同條件的控制 材料 鹽、冷水、熱水、筷子、燒杯、實驗記錄單 步驟 過程概述 基本結(jié)論 學習策略 情景 導入 猜猜看，小紅軍是怎樣把鹽藏起來運到山上的？ 多媒體播放（閃閃紅星，小紅軍帶鹽的故事），提出猜想 【分析問題，提出假設】 探 究 新 知 自主探究，合作闖三關： 第一關：探討小紅軍怎樣藏鹽？ 第二關：探究加快食鹽溶解的方法 第三關：聯(lián)系實際學科學， 根據(jù)學生的匯報小結(jié)出“像鹽這樣消失在水中的現(xiàn)象叫溶解”。 并板書溶解的概念：像鹽這樣消失在水中的現(xiàn)象叫溶解。（板書） 根據(jù)學生的匯報，(師適時板書)攪拌、加熱、碾碎。還有幾種方法合用。 讓學生分組討論小紅軍是怎樣把鹽藏起來的？交流自己的猜想，選出最佳猜想并簡單的說出理由…… 【設計方案，集體交流】 用實驗驗證猜想，讓學生小組為單位到材料超市選擇自己所需要的實驗材料。 在實驗揭秘時，以小組為單位匯報實驗結(jié)果。 【實驗驗證，得出結(jié)論】 分組討論，交流匯報：怎樣能幫小紅軍將鹽盡快的溶解在水中？ 【總結(jié)評價，知識運用】 拓 展 訓 練 故事中的小紅軍也很聰明，他把鹽化成水藏在棉衣里帶上山。那么，鹽該怎樣取出來呢？ 讓學生課下先進行猜想，試著探究，并記錄下來。 學習 小結(jié) 像鹽這樣消失在水中的現(xiàn)象叫溶解 加快溶解的方法有攪拌、加熱、碾碎 首先，小紅軍急中生智，到農(nóng)民家里把鹽倒在鍋里，然后怎么辦？要讓學生充分猜想：有的可能猜想小紅軍在鍋里加很多水把鹽藏在水中，這就是溶解；有的可能猜想小紅軍在鍋里加適量的水，使鹽最大限度的藏在水中，這就是飽和溶液，因為只有制成飽和溶液，才能在水中藏最多的鹽。 其次，通過封鎖線時，敵人沒搜查出什么東西，就放他過去了，小紅軍是怎樣把鹽帶上山順利完成了任務的？也要讓學生充分猜想：有的可能猜想小紅軍把棉衣浸在鍋里的鹽水中。讓鹽水完全滲透到棉衣里，然后把棉衣穿在外面通過敵人封鎖線；有的可能猜想小紅軍把棉衣穿在里面通過敵人封鎖線。 猜想之后，再讓學生充分討論交流，幫小紅軍選擇藏鹽的正確方法。 教師引導學生對溶解概念的充分猜想：像鹽這樣“消失”到水里的現(xiàn)象就是溶解?！跋А钡侥膬喝チ四兀坑械目赡懿孪胝f：鹽在水中肉眼的確看不見而消失了；有的可能猜想說：鹽在水中實際上并沒有消失，只是變成了均一的、穩(wěn)定的液體，鹽仍然藏在液體中。猜想之后也要讓學生充分討論交流，從而得出正確的答案，也為下一課“水落鹽出”做好鋪墊。 《把鹽藏起來》一課的教學過程以學生的探究活動為主線，使學生親身經(jīng)歷“問題——假設——驗證——總結(jié)——應用”的活動過程，在引導學生探究活動中，不斷的提出新的問題，促使學生的探究活動步步推進，提高了科學探究活動的有效性。 附送： 2019-2020年小學科學三年級《植物的根》展示課教案設計 設計思路： 根據(jù)本校學生具體情況，本人參考蘇教版、教科版、人教版三種版本《科學》教材，對本課教學內(nèi)容進行重新組織，課題定為“植物的根”。 本節(jié)的設計目的是讓學生通過觀察、描述、思考、討論、設計實驗等方法去研究根的相關知識，了解探究的基本方法技能；陶冶學生熱愛自然，熱愛花草樹木的情操。以此為 “點” ，引導學生親近自然，觀察自然，以開放的思維到更廣闊的空間去“感受、體驗”大自然。 依據(jù)《科學課程標準》對相關內(nèi)容的具體要求，考慮到三年級學生對植物種植、觀察等方面的經(jīng)驗較欠缺，教學中我提前一周指導學生在玻璃杯里種植一些青菜種子和綠豆種子，并指導讓學生觀察和做好記錄，使其親身經(jīng)歷種植和觀察的全過程。本課計劃用一課時，主要內(nèi)容有兩部分：一、根據(jù)植物根形狀指導學生將其分類：直根系和須根系；二、對“根的主要作用”部分內(nèi)容，引導學生設計探究實驗，培養(yǎng)學生初步的設計實驗的能力。 教材分析： 本課教材主要有兩個部分組成： 1.從學生熟悉的現(xiàn)象入手，提出本課的第一個探究任務：比較不同植物的根有什么不同？問題提出后接下來安排了針對此主題的活動。 2.探究根的作用。從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，提供給學生思考植物根的作用的路徑。 學情分析： 1、作為三年級的小學生來說，學科認識才剛剛起步，對科學興趣和科學的思維方式還很淡然，因此教學中應以培養(yǎng)科學興趣為主，對知識的教育應居其次。 2、本班共有39名學生，學生普遍的特點是比較活潑，思維較為活躍，好奇心較強，女生比男生遵守課堂紀律，男生普遍比女生愛動手、愛發(fā)言。但總的來說自主獲取知識并在生活中靈活運用知識的能力相對較弱。因而學生對基礎知識的掌握往往只停留在較淺的水平上，運用能力也較欠缺。 3、由于地理位置的原因，《植物的根》對身處巴里坤大草原上的孩子們來說是并不陌生，他們見過許多種植物，有一定的感性認識。可是對于城市里的孩子來說就有些困難，考慮到要到浙江去講這一課時，側(cè)重點就放在觀察植物根和實驗的設計上。 教學目標： 知識目標 1.通過實物識別和多媒體展示，知道植物的根根據(jù)形狀主要分成兩大類：直根系和須根系。 2.通過探究實驗，知道根的作用是固定植物和吸收水分、營養(yǎng)。 能力目標： 1.對照實物能識別兩類不同的根，能通過觀察給根分類。 2．能利用已有的知識初步形成設計探究“根吸收水分”實驗的大致思路，通過小組討論，共同做出探究的書面計劃 。 3.能對研究過程和結(jié)果進行評議，并與他人交換意見。 情感態(tài)度與價值觀 ⒈參與 “植物根的分類”小組活動，與他人交流分類方法。 2. 通過實物和多媒體展示形態(tài)各異的植物的根，激發(fā)欣賞自然美和對大自然的熱愛之情。 ⒊參與小組討論，小組內(nèi)表達自己的設計思路，共同設計探究方案，。 4.在小組活動中，接受科學方法的訓練 ，促使科學態(tài)度的形成。 教學重點和難點 重點：識別兩種植物的根和探究“根吸收水分”的實驗設計。 難點：探究“根吸收水分”的實驗設計。 教學過程設計 ： 教學內(nèi)容 教 師 活 動 學 生 活 動 設 計 意 圖 導 入 活動一 認識植物的根。 活動二： 給這些根分類。 科學家是怎樣給植物的根分類的？ 活動三 根據(jù)科學家的分類方法再給這些植物分類。 活動四： 特殊的根---變態(tài)根 練習：給這些植物的根分類分類 活動五： 認識根的作用 1、猜測根對植物本身有什么作用？ （1）、吸收土壤中的營養(yǎng)。 （2）、吸收水分。 2.實驗設計的基本過程 根還有哪些作用？ （1）、植物的根具有防止水土流失、能固定住土壤的作用。 （2）、根有貯藏營養(yǎng)的功能。 （3）、少數(shù)植物的根也有繁殖的功能 總結(jié)本節(jié)內(nèi)容 4、總結(jié)延伸 通過前面的學習我們已經(jīng)知道，植物需要從周圍的環(huán)境中吸取各種營養(yǎng)物質(zhì)，才能茁壯成長。那么植物是通過什么器官獲得營養(yǎng)物質(zhì)的？ 通過今天的學習同學們就可以找到答案。 今天我們來學習《植物的根》 1．認識植物的根。 課前，老師幫同學們采集各種植物的根，找出自己認識的植物并觀察根著生的位置。 （1）給它們起個好聽并且形象的名字。 （2）請大家仔細觀察這些植物的根，找找它們有什么不同的地方，把不同點記錄下來，看誰觀察得最仔細。 （2）教師引導學生小結(jié)：像菠菜這樣，根從莖的下面長出來長長的一根粗粗的，外面長了一些 細小的毛，這樣的根我們在科學上叫它直根。 （板書：直根系）像仙人掌這樣，在莖下面長出 的根有很多，都是差不多粗細的，這樣的根在科學上叫須根。 （板書：須根系） （3）請同學們把這些根放在一起，根據(jù)剛才老師講的標準，將再重新給它們分一下類。 教師進行指導 按直根系、須根系分完后還剩了一些根，屬哪一類？---特殊的根，多媒體展示變態(tài)根。 由多媒體展示許多種植物的根的圖片。 1．認識根的作用。（板書） （1）植物的根為什么要長根？根有什么作用嗎？ 播放多媒體動畫課件，引導猜測說出吸收土壤中的營養(yǎng)、吸收水分的作用。 （2） 你們能不能設計一個實驗，研究根會吸收水分？ 材料：試管、滴管、水、帶根的植物、油、塑料膜、橡皮筋） 播放多媒體課件進行引導。 （3）給出參考方法： A、選一棵帶根的植物裝入有水的試管中。 B、將植物的根浸泡在試管里的水中。 C、在水面上滴些植物油，使試管中的水不會被蒸發(fā)到空氣中，并在水面處 做好標記。 D、觀察試管中的水量有什么變化。 先由學生根據(jù)動畫根的固定作用，然后通過觀察圖片說出根的儲藏作用。最后再通過一個動畫課件，引出根的另一個作用。 4．談話：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？ 老師補充。 2．雙色花：取一朵白色的花，把莖的下面分成兩半，一半養(yǎng)在紅色的水中，一半養(yǎng)在藍色的水中，觀察過了一段時間后，花有什么變化。想一想為什么會有這樣的變化。 學生猜測回答 學生觀察記錄。 小組討論并記錄， 由小組發(fā)言人說出討論結(jié)果。 學生聽老師講解科學家的分類方法。 小組活動， 匯報觀察結(jié)果。 學生以小組為單位把植物的根標本放在一起按直根系和須根系分類。 然后小組展示交流。 各小組互評，代表發(fā)言。 學生聽老師講解，自由發(fā)言。 各組快速議論，派代表發(fā)言。 學生以小組為單位討論猜測并做出假設。然后看多媒體課件介紹根的作用。 學生談看后的感想。 小組討論設計實驗方案， 交流設計方案，提出不足和改進意見。 各組匯報交流。 觀看大屏幕聽老師講解。 學生回答。 學生總結(jié)回答。 激情引入 激發(fā)學生的學習興趣 鍛煉學生的觀察和發(fā)現(xiàn)問題的能力。 鍛煉小組合作交流的能力。 學生在搞清楚了什么是直根系、什么是須根系以后，再給根分類是一件容易的事， 所以教師在小結(jié)的時候一定要用形象生動、 用兒童話的語言來解釋直根和須根的區(qū)別， 幫助學生區(qū)別這兩種不同的根 根深埋在地下，吸收水分和養(yǎng)料是抽象的，我們無法親眼觀察到這個過程，所以教師可以用多媒體課件做成生動形象的動畫， 幫助學生來理解根的功能， 符合學生的心理特點。 設計實驗方案對于三年級的學生來說，是一件難事，但學生們往往會表現(xiàn)出極大的熱情，這就需要教師及時幫助他們解決一些細節(jié)問題，從而使方案不斷完善。 本課有一些知識性的東西，根的分類，根的作用等，所以教師在課結(jié)束前有必要幫學生理一理。雙色花是利用了莖運輸?shù)墓δ?，通過這個實驗，學生能更深地認 識到莖的運輸功能。 板書設計： 植物的根 1、根的分類：直根系和須根系。 2、根的作用：固定植物、吸收營養(yǎng)、吸收水分。 3、實驗設計的基本過程：提出問題，做出假設，制定計劃，實施計劃，得出結(jié)論，表達和交流。