2019-2020年二年級語文上冊 值日生教案 西師大版.doc

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2019-2020年二年級語文上冊 值日生教案 西師大版 教學目標 1.認識12個生字，會寫8個字，感受漢字的形體美。 2.正確讀寫要求學會的詞語，理解“神氣”等詞語的意思。 3.了解課文內容，知道小剛臉紅的原因，初步懂得當小干部是為同學服務的道理。 4.正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學重點 用自己喜歡的方式學習生字新詞，聯系課文理解詞語。 教學難點 理解小剛臉紅的原因。 教學準備 教師：生字、詞卡片，課文插圖，課后第2題句子的投影片。 學生：生字卡片，觀察、了解身邊的同學是怎樣當值日生的。 教學設計 一、質疑導入，激發(fā)興趣 1.同學們，今天我們要學習16課《值日生》，板書課題，指導學生書寫“值”。 2.讀了課題，你想到了什么？引導學生圍繞課題進行質疑。 （課文講了誰當值日生？是怎么當的？當得好不好？也可以說說自己當值日生的感受。） 二、初讀課文，學習生字 1.同桌互相用生字卡檢查預習生字的情況。 2.請預習認真的同學當小老師教讀生字。 3.用生字卡片檢查全班認讀生字的情況。 （齊讀、分組賽讀、開火車讀） 4.交流記字的方法。 5.分析字形、指導書寫。 重點指導寫好“司”，整個字形不要寫得太長，“口”要寫扁一點。 三、合作探究，感悟體會 1.默讀全文，想一想課文講了一件什么事情。 2.小剛和玲玲當值日生時有什么不一樣？為什么會有這樣截然不同的表現呢？請同學們分組學習課文，自己去尋找答案。 3.教師提供學習建議： （1）可以讀一讀課文，勾畫出小剛和玲玲當值日生不同表現的句子，說說自己的體會。 （2）可以演一演小剛和玲玲當值日生的不同表現，說說自己的感受。 （3）可以議一議小剛和玲玲當值日生的不同表現，說說產生不同表現的原因。 4.學生自由分組選擇自己喜歡的方式學習課文。 5.全班交流。 理解“神氣”，聯系上下文找出體現小剛神氣的句子，通過表演、換詞等方式理解“神氣”的意思，并指導用“神氣”進行說話練習。 6.出示課后第二題的句子，指導朗讀，讓學生通過朗讀體會到這四句話所表達的意思是一句比一句的程度要深。 小剛挺著胸，昂著頭，可神氣了！ 小剛挺著胸，昂著頭，真神氣！ 小剛挺著胸，昂著頭，十分神氣！ 小剛挺著胸，昂著頭，神氣得很！ 7.討論： 小剛的臉為什么紅了？你覺得誰的值日生當得好？ 8.到底值日生要干些什么呢？齊讀第一段。 9.拓展：請你夸夸玲玲。 你想對小剛說點什么？小剛聽了大家的話會怎么想、怎么做？ 四、聯系實際，升華思想 1.你們平時是怎么當值日生的？夸夸咱們班上當值日生的認真負責的同學。 2.如果你再次當值日生會怎么做？ 五、作業(yè)超市，實現拓展 （學生根據自己的情況任選一題完成） 1.抄寫文中自己喜歡的詞句。 2.用“神氣”寫句子。 3.把課文的故事講給家人聽。 4.續(xù)編故事“過了不久，又輪到小剛當值日生了……” 附：板書設計 當值日生（為同學服務）小剛 玲玲 神氣 記名字 認真 掃走 附送： 2019-2020年二年級語文上冊 假如 1教案 魯教版 教學目標： 1.會認9個字，會寫8個字。 2.通過多種形式的讀書活動，使學生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟。 3.有關愛他人、關愛環(huán)境、關愛生活的美好愿望。 教學重點： 1.識字和寫字 2.通過多種形式的朗讀，從而對課文有自己獨特感悟。 教具準備：課件、生字卡片 教學時間：兩課時 教學過程： 第一課時 一、故事導入 1.生講述《馬良神筆》的故事 2.有個小女孩也想像馬良一樣，有一枝神筆，并把她的美好心愿寫成了一首詩，題目叫《假如》 二、范讀課文，感悟詩歌大意 三、自學課文，學習生字 1.檢查生字學習，讀含有生字的句子 2.讀生字卡片，組詞 四、以讀代講，朗讀詩歌 1.現在請小朋友們自由地讀課文，邊讀邊思考：這首詩共寫了幾小節(jié)？寫了小作者的幾個美好的愿望？ 2.比賽讀 3.指導讀 第二課時 一、復習生字 二、有感情朗讀課文 1．小組內交流：你讀懂了什么？ 2．全班交流：假如你是小樹（或小鳥、西西），你心里會怎么想？ 3.感悟讀：你喜歡哪個句子，能說說為什么嗎？ 4.延伸讀：假如你有一枝馬良的神筆，你還想干些什么呢？”練習說話。 把他們說的連成一首新的《假如》。 5.試著寫下來。 三、指導背誦：選出你最喜歡的一節(jié)背下來。 四、指導書寫 哭：兩個“口”大小要適中，不要漏寫最后一筆“點”。 雙：左邊的“又”寫得稍窄些，捺變點。 食：上面的“人”寫得舒展些，最后一筆是點。 操：右上方的三個口要寫得扁而小，不要超過橫中線。 場：右半邊不容易寫好。 五、完成練習： 用“我要給……”說一句話 六、總結 如果我們也有一枝馬良的神筆，我們會畫很多東西給需要關愛的人。只要人人獻出一點愛，世界就會變得更美好。