2019-2020年六年級語文《石灰吟》教學設計 語文S版.doc

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2019-2020年六年級語文《石灰吟》教學設計 語文S版 教學內容：學生字、釋詞義、明句意、理解背誦、體會感情 教學目標： 1、理解詩句意思。 2、了解學習作者要贊頌的精神。 3、能有感情朗讀、背誦詩歌。 教學重難點： 1、理解詩句。 2、理解詠物頌人的寫作目的。 教學模式：自主探究模式 教具準備：課件 教學過程： 一、釋題。 1、《石灰吟》：吟詠石灰。 2、簡介作者。 于謙(1398—1457)錢塘(今浙江省杭州市)人。明代著名的政治家、詩人。詩歌語言質樸自然，不事雕啄。 3、講詩。 這是一首托物寫志的詩，相傳是作者17歲時所作，石灰是古代建筑中用于涂抹和粘合的，主要原料，它由石灰石燒制而成，必須經過山中千錘萬擊的開采和熊熊烈火的冶煉。詩人把這一過程用擬人化的方式形象地描寫出來，借石灰的自吟來表現(xiàn)詩人自己那種不畏艱險，不怕磨練、敢于粉身碎骨的獻身精神和清白高潔的優(yōu)秀品格。詩的語言簡潔、生動。全詩貫注著一種壘落剛正的英雄之氣，具有很強的思想感染力。 二、學習詩歌。 1、自由讀詩。 石灰吟 千錘/萬鑿/出/深山， 烈火/焚燒/若/等閑。 粉身/碎骨/全不怕， 要留/清白/在/人間。 2、合作交流，自學理解。 3、抓字眼，明詩意。 千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。 千錘萬鑿：形容開采石灰非常艱難。錘，錘打。鑿，開鑿。 若等閑：好像很平常的事情。 這兩句詩的意思是經受千錘萬鑿才出深山，烈火燒煉也很平常淡然，好像很平常的事情。首句寫開采石灰?guī)r的艱難困苦，表明石灰從出世時就經受考驗。第二句寫了石灰在燒制過程中要經過烈火的煅燒。面對嚴峻的考驗，卻能夠從容自若，處之泰然。烈火焚燒與若等閑，形成鮮明的對照，更加襯托出石灰的頑強。 粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。 清白：指石灰潔白的本色，又比喻高尚的節(jié)操。 這兩句詩的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕,只要能把清白留在人間。這兩句借石灰之口，一語雙關。表示出作者不怕犧牲的精神以及永留高尚的品格在人間的追求。 《（石灰吟》的大意是：經過千錘萬鑿從深山里開采出來的石頭，對烈火的焚燒看得平平常常。只要能把自己的清白留在世界上，粉身碎骨也不怕。全詩表現(xiàn)了詩人不畏艱險、不怕犧牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。) 4、感情朗讀。 三、想意境，悟詩情。 1、石灰有什么特點？找出詩句。 （千錘萬擊，烈火焚燒，粉身碎骨，要留清白） 2、“粉身/碎骨/全不怕，要留/清白/在/人間。”贊頌了什么精神？ （不畏艱險磨難，敢于粉身碎骨的獻身精神和清白高潔的優(yōu)秀品質。 3、這首詩借石灰，表達了作者怎樣的情感？（全詩表現(xiàn)了詩人不畏艱險、不怕犧牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。） 4、由這樣的石灰你會想到什么樣的人？ （剛強勇敢、勇敢奉獻、勇于犧牲的英雄） 5．詩人用什么方法寫出這種深情厚誼呢？（詩中運用了比喻、擬人的方法，形象生動，語言也鏗鏘有力。） 6、朗讀這首詩該用什么語氣？ 7、背誦詩歌。 四、總結。 這首詩是只寫石灰嗎？學了后你有什么感受？ （詩的3、4句看似寫石灰，實則在寫人，寫人的精神。詩人贊頌的是石灰不怕犧牲，不怕艱險、不畏強暴的犧牲精神。） 五、作業(yè)。 背誦、默寫《石灰吟》 板書設計： 石灰吟 千錘萬擊 不怕磨練 石灰吟 烈火焚燒 清白留世 不畏艱險 粉身碎骨 勇于獻身 附送： 2019-2020年六年級語文《竹石》教學設計 語文S版 設計理念：語文課堂要體現(xiàn)開放襟懷，把課外的學習引進課內，使古詩的教學變得“充實”“厚實”起來。而且詩人的生平與他詩作蘊涵的精神一脈相承，感悟詩中內涵，學習詩人借物喻人、詠物明志的寫法，達到人文性與工具性的統(tǒng)一。 設計特色：通過多種形式的學習，如竹與石的對話、把自己假想成鄭燮，用情景的創(chuàng)設來加強對文本的體驗。教學過程講究承接、回環(huán)，從入課時賞畫到結課時在畫上題詩，前后呼應，渾然一體。 教學準備： 　　　1、課前搜集鄭燮的故事，有關竹的詩句 　　　2、小黑板或課件 　　一、導入： 　　1 看圖：圖上有什么？（板書：竹石鄭燮說到詩人，他還有一個比他的名“燮”更有名的號——板橋） 　　2 你知道鄭板橋的故事嗎？學生交流，老師適時補充 　　?。?）江蘇興化人，揚州八大怪之一…… 　　?。?）寫過“難得糊涂”（原意是“一粥一飯，當思來處不易”） 　　?。?）早年家貧，中進士，曾任山東范縣、濰縣知縣，后因幫助縣民訴訟得罪地方豪紳而罷官（辭行前，百姓跪請挽留，板橋當即題詩：“烏紗擲去不為官，囊橐蕭蕭兩袖寒。寫取一枝清瘦竹，秋風江上做魚竿”說他兩袖清風回揚州吟詩作畫去了，表現(xiàn)得十分坦蕩、灑脫） 　　?。?）故事：一天，鄭板橋聽說鎮(zhèn)江江心有座焦山，風景優(yōu)美，栽了許多竹子。于是他每天逛竹林，攤開紙作畫，畫上留下了許許多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠莖蔥蔥，枝葉扶疏，配上一兩塊清奇古怪的石頭，題上幾句妙趣橫生的詩文，讓人耳目一新。 　　3 鄭板橋人稱“詩書畫三絕”，特別是他畫的竹蘭、山石，形象逼真，姿態(tài)萬千。留下了許多名畫——竹石圖、叢竹圖、墨竹圖、蘭竹芳香圖……課件欣賞 　　　　今天我們一起來學習他的一首題寫在竹石圖上的詩。師吟詩，生讀讀古詩。 　　二、學詩 　　1 學習古詩，我們不僅要讀懂古詩的內容，體會詩人所表達的思想感情，還要領悟學習古詩的方法，以便能夠學習更多的詩，賞析祖國語言文字之美 　　2 學生說說學古詩的有效方法。 　　3 學生自瀆，選擇適合自己的學習方式弄懂詩意。合作學習、自我體會均可。 　　4 反饋：抓住哪些字眼來理解？你認為哪些字詞寫得最傳神？ 　?。ā耙А弊謽O為有力，充分表達了勁竹的剛毅性格） 　　　根據學生學情板書：咬定　　千磨萬擊 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　堅勁　 　　　　　　　　　　　　立根　　東西南北風 　　三、體情 　　1 合作表演竹與石的對話。 　　2 詩人喜歡竹子嗎？他是怎樣表達的？再讀古詩，體味詩人寫竹，是寫什么？ 　?。ò鍟涸佄锩髦荆? 　　借物喻人，表明詩人剛正不阿的品性，不怕打擊、不畏風浪的氣節(jié)。 　　把自己想象成鄭燮，說說自己看到竹石的心情、感悟 　　3 懷著對勁竹、對詩人的敬佩之情朗讀全詩（對讀、指名讀、齊讀） 　　4 你喜歡竹子嗎？你認為竹子具有哪些品質？ 　?。ㄈ纾褐袷强招牡模苤t虛；竹在生命的旅程中每成長一步會留下印記；竹不開花，樸素，保持本色；竹扎根很深，打好了堅實的基礎……） 　　四、拓展 　　“花中四君子——梅蘭竹菊”有竹，“歲寒三友——竹松梅”也有竹。有多少人吟誦過這看似普通的竹子！ 　　交流誦讀我們課外搜集的竹的典故，竹的詩句。 　　典故：宋代文與可畫竹“胸有成竹” 　　詩句：王維《竹里館》“獨坐幽篁里，彈琴復長嘯。深林人不知，明月來相照?！? 　　　　　王維《山居秋暝》“空山新雨后,天氣晚來秋。明月松間照,清泉石上流。 　　　　　　　　　　　　　　竹喧歸浣女,蓮動下漁舟。隨意春芳歇,王孫自可留?！? 　　　　　蘇軾《於潛僧綠筠軒》“可使食無肉，不可居無竹。無肉令人瘦，無竹令人俗。” 　　　　　李白《慈老竹》“里竹攢石生，含煙映江島。翠色落波深，虛聲帶寒早。” 　　　　　鄭燮《竹》“一節(jié)復一節(jié),千枝攢萬葉,我自不開花,免撩蜂與蝶。” 　　　　　劉禹錫《庭竹》“露滌鉛粉節(jié),風搖青玉枝。依依似君子,無地不相宜?！? 　　五、鞏固 　　在畫的空白處題寫《竹石》，要求默寫。也可以題寫你喜歡的寫竹的詩句。 　　　　　　　　　　　　　　　 竹　石 　　　　　　　　　　　　　　　 鄭燮 　　　板書設計： 　　　　　　　　　　　　　咬定　　千磨萬擊 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　堅勁 　　　　　　　　　　　　　立根　　東西南北風 　　　　　　　　　　　　　　　詠物明