2019-2020年六年級語文上冊 自然之道 1教案 語文S版.doc
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2019-2020年六年級語文上冊 自然之道 1教案 語文S版 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.認(rèn)識1個(gè)生字,會寫8個(gè)生字,正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。 2.有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會文章表達(dá)的思想情感,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。 3.豐富見聞,激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣。 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入,引出“道” 1.故事導(dǎo)入。 這是“我”親身經(jīng)歷的一件事。那是“我”上小學(xué)五年級的時(shí)候,有一次放學(xué),“我”背著書包正往家里走,突然,“我”發(fā)現(xiàn)前面不遠(yuǎn)處的麥地里,一只喜鵲正撲騰著翅膀,卻怎么也飛不起來。于是,“我”疾步走上前去,抱起那只喜鵲?!拔摇卑l(fā)現(xiàn),那只喜鵲的翅膀受傷了。“我”連忙把那只喜鵲抱回家,用碘酒擦洗它的傷口,敷上消炎藥,把它包扎好。不幾天,那只喜鵲好了?!拔摇焙芟矚g它,怕它飛跑了,于是就把它的翅膀尖給剪了,并用罩子把它罩住?!拔摇泵刻旖o它食吃,給它水喝,精心喂養(yǎng)。可是沒多久,你們猜,它怎么了?(它卻死了) 2.引出“道”。 是呀,這是為什么?我們今天要學(xué)的這篇課文講的就是這個(gè)道理。 板書課題。 3.讀題,解釋“道”。 學(xué)生讀課題,說說這里的“道”是什么意思? 二、學(xué)文,領(lǐng)悟“道” 1. 預(yù)習(xí)質(zhì)疑: 通過預(yù)習(xí),你有沒有遇到不懂的問題?(學(xué)生說出在預(yù)習(xí)課文中遇到的不懂的問題,如我和同伴在小龜遇到危險(xiǎn)時(shí)很焦急,為什么向?qū)s“若無其事”?向?qū)髦腊研↓敱У酱蠛α诵↓敚伤麉s還是抱起小龜朝大海走去?向?qū)У脑捠鞘裁匆馑迹窟@個(gè)故事告訴我們什么?……) 2.篩選問題: 上述問題哪一個(gè)最有研究價(jià)值?我們就來研究這個(gè)問題。(在學(xué)生提出了不懂的問題后,教師引導(dǎo)學(xué)生對提出的問題進(jìn)行篩選,確定具有研究價(jià)值的問題,在下面的教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)行討論與交流。) 3.讀書釋疑: ?。?)指名讀書。 指幾名學(xué)生朗讀課文,主要檢測學(xué)生對課文的熟練程度,便于作教學(xué)指導(dǎo)。 (2)組內(nèi)討論:向?qū)У脑捠鞘裁匆馑??向?qū)髦滥菢幼鰰α诵↓敚伤麨槭裁催€是抱起小龜朝大海走去?自然之道指的是什么? ?。?)匯報(bào)交流:引導(dǎo)朗讀、讀中感悟自然之道。引導(dǎo)朗讀的重點(diǎn)是第四自然段和最后一自然段。 三、拓展,內(nèi)化“道” 像這樣的例子還有很多,請同學(xué)們打開書再讀一讀《大自然的啟示――“打掃”森林》,看看你還有什么樣的感受? 1.拓展閱讀。 2.舉例說明。 引導(dǎo)學(xué)生舉出生活中的具體例子談體會,使“道”得以內(nèi)化。 四、綜合性學(xué)習(xí):(下節(jié)課的任務(wù)) 自然的啟示 板書設(shè)計(jì): 自然之道 遵循人違背 保護(hù) 傷害 ↘↙ 海龜 附送: 2019-2020年六年級語文上冊 自然之道 2教案 語文S版 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.認(rèn)識1個(gè)生字,會寫8個(gè)生字,正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。 2.有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會文章表達(dá)的思想感情,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。 3.豐富見聞,激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣。 課前準(zhǔn)備 教師課前在小黑板上 抄寫: 1.生字新詞。 2.兩組要比較的句子。 第一課時(shí) 一、直接導(dǎo)入 今天,我們先來學(xué)習(xí)一個(gè)真實(shí)而又令人難忘的故事,初步了解大自然給人類的啟示。(板書課題) 二、自由朗讀,自主預(yù)習(xí) 1.按常規(guī)或按要求自讀自學(xué):把課文讀兩三遍,讀通讀順;認(rèn)讀生字,找出生詞,查字詞典理解生詞,標(biāo)自然段序號,想一想課文大意。 2.出示小黑板,檢查生字詞認(rèn)讀與理解情況:指名讀,想讀哪些就讀哪些,想說哪個(gè)詞義就說哪個(gè),有的詞語可用形象表演的方式,如:“欲出又止、魚貫而出、氣喘吁吁”等。 小黑板 旅游 筑巢 幼龜 沙灘 偵察 企圖 情愿 蠢事 返回 海鷗 補(bǔ)救 爭先恐后 欲出又止 若無其事 見死不救 魚貫而出 愚不可及 氣喘吁吁 響徹云霄 3.指名或推薦學(xué)生逐段朗讀全文,檢查是否達(dá)到正確、流利朗讀課文,重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子并多讀幾遍。 4.匯報(bào):你讀懂了什么?還有什么疑問? 師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn):了解課文大意,理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā),有感情地朗讀課文。 三、以演促讀,感悟“蠢事” 1.出示句子:“我們干了一件愚不可及的蠢事?!? 這是一件什么“蠢事”呢?我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五自然段,等一會兒,我們來分角色表演表演這三個(gè)自然段敘述的情景。如果你會表演了,也就讀懂了。 2.演中促讀,演中理解: a.請一個(gè)學(xué)生朗讀第三自然段,請兩個(gè)學(xué)生扮“幼龜”“嘲鶇”,帶頭飾上臺表演,大家邊聽邊看。表演后評議,教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“欲出又止”“躊躇”評議“幼龜”的表演,并理解這兩個(gè)詞語的意思,比較并書寫“幼”和“幻”字;引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”評議“嘲鶇”的表演,范寫“啄”字。 b.先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語,如“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”“頹喪”,自由讀該段,要求讀出各自的表情。再分角色朗讀,教師引導(dǎo)學(xué)生通過范讀、模仿讀、比賽讀,初步讀出感情。最后指名上臺表演,教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的”,這是什么意思呢?引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。 3.想象課文描寫的場景,分小組再說一說。 4.回答:我們干了一件什么樣的“蠢事”? 5.比較句子:下面兩個(gè)句子有什么異同? 我們干了一件蠢事。 我們干了一件愚不可及的蠢事。 通過比較,并聯(lián)系課文明確:我們的確是弄巧成拙,好心辦壞事,是“愚不可及”。然后范寫“愚蠢”,學(xué)生在草稿本上寫兩遍。 四、課堂小結(jié),完成練習(xí) 自主讀課文,遍數(shù)自定,抄寫生字新詞。 第二課時(shí) 一、導(dǎo)讀課文,感悟“啟示” 1.觀察課文插圖,說說圖意。 2.課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景,請大家再自由讀一讀。 3.默讀六、七自然段,展開想象: 食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的?請大家展開想象寫幾句話,描述一下,并寫一點(diǎn)兒自己的感受。 4.指名讀自己寫的片段,表達(dá)出自己的心情。 5.比較句子,體會“悲嘆”“根本”在表情達(dá)意上的作用。 a.向?qū)б贿呑咭贿呎f:“如果不是我們,這些海龜就不會受到傷害?!? b.向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會受到傷害?!? 6.感悟啟示:同學(xué)們,如果你們就是當(dāng)時(shí)在場的作者和他的同伴,你們一定從這件事中受到了教訓(xùn),得到了啟示。那么,就把你受到的啟示對大家說一說吧! 在學(xué)生廣泛發(fā)言后,請大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”,畫出其中一句話,并齊讀;“如果不按照自然規(guī)律辦事,往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果?!? 二、朗讀全文,歸納大意 1.齊讀課題,再指名說說課題的含義和“道”的意思。 2.朗讀全文,歸納課文主要內(nèi)容。 先指名說一說,如果學(xué)生不能概括清楚,就出示小黑板讓學(xué)生填空式地說一說,最 后小結(jié)方法──把各部分意思連起來。 三、明確要求,啟動(dòng)“綜合性學(xué)習(xí)” 1.讀一讀“綜合性學(xué)習(xí)”的安排,說一說活動(dòng)方式與要求。 2.分組商議:準(zhǔn)備怎樣開展這次活動(dòng)。 3.全班交流,教師針對實(shí)際情況提出活動(dòng)要求和注意事項(xiàng)。 4.課余時(shí)間學(xué)生分頭行動(dòng),教師及時(shí)了解情況。- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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