2019-2020年五年級語文 《楊氏之子》教案 人教新課標版.doc

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2019-2020年五年級語文 《楊氏之子》教案 人教新課標版 教學目標 1、流利地朗讀課文，參考課文下面的注釋，理解每個句子的意思。 2、理解課文，體會楊氏之子的機智聰慧和他的回答的巧妙之處。 3、認識3個生字，背誦課文。 教學過程 第一課時 一、出示課題，感受文言 1、出示課題“楊氏之子”，說說題目的意思嗎？ “楊氏之子”的意思就是姓楊的人家的兒子。 說明：“之”是助詞，相當于“的”。 2、讀讀課題，這個課題的語言有什么特別的地方？ 學生可能回答：不太好懂；像古詩的語言…… 教師小結：這是古代漢語，也叫文言文。 3、大聲地朗讀課文，感受文言文和現(xiàn)代漢語到底有什么差別，有什么不同。 4、自由的說說你感受到的差別和不同。 學生可能的回答：很難讀通順；有些字沒見過，不好認；意思不懂；句子很短…… 根據(jù)學生的回答隨機進行教學： （1）學習生字“惠、曰、禽”，認讀多音字“為（wi）”、“應（yng）”。 （2）結合課文中的有關字詞，講解一些簡單的文言文和現(xiàn)代漢語比較的知識，比如：有些古漢字在現(xiàn)代漢語中不常用；文言文中多是單音節(jié)詞等。 二、熟讀課文，理解意思 1、大聲反復朗讀課文，把課文讀通順。 隨機檢測學生讀課文的情況。 2、邊默讀課文，邊看注釋，說說每一個句子的意思。 教師要注意指導有困難的學生，了解學生的困難所在。 3、課堂交流，落實每一句話的意思。 比較困難的句子，可能需要教師重點指導： “為設果，果有楊梅。”省略了主語，前面要加上“小孩”。 “未聞孔雀是夫子家禽。”難點是“夫子”的理解。 課文的意思：梁國有一戶姓楊的人，家中的小孩九歲了?？拙饺タ赐『⒌母赣H，父親不在家，就把孩子叫了出來。小孩擺出水果招待客人。水果中有楊梅?？拙街钢鴹蠲穼π『⒄f：“這是你們家種的水果吧?！毙『暬卮穑骸拔覜]聽說孔雀是您的家禽呀。” 三、質疑問難，背誦課文 1、默讀課文，說說意思，還有哪些有疑難？ 2、背誦課文。 第二課時 一、想象情境，感情朗讀 1、朗讀課文，說說課文講了一件什么事？ 2、出示句子：孔指以示兒曰：“此是君家果?！眱簯暣鹪唬骸拔绰効兹甘欠蜃蛹仪??！? 讀讀這兩個句子，想象當時的情境，說說當時兩人會是怎樣的神情？說話時會用怎樣的語氣？ （孔君平可能是神態(tài)很隨便，甚至有些看不起小孩，認為他還是一個孩子，說話的語氣可能有些傲慢、隨意；楊氏之子很機智、神采飛揚，說話語氣有挑戰(zhàn)性。） 結合自己的想象和理解，試著有感情的朗讀這兩句話，要讀出兩人不同的語氣。 二、深入理解，體會語言 1、思考：你覺得楊氏之子的機智表現(xiàn)在哪里？ （1）“應聲答曰”說明反映很快，不假思索。 （2）“未聞孔雀是夫子家禽。”一句沒有正面說楊梅不是我們家的，而是巧妙的從“夫子家”說起，寓意孔雀不是你們的家禽，楊梅當然就不是我們家的。 2、討論： （1）楊氏之子這樣的回答，你覺得好不好？ （2）生活中還有沒有這樣說話的例子，說一說。 三、拓展延伸，綜合學習 閱讀“綜合性學習”，明確這次綜合性學習的活動要求。 （1）搜集積累在表達上很有特點的語言，比如：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。 （2）搜集和擬寫提示語、廣告語。 （3）收集相聲、評書或影視劇的精彩對白，試著演一演。 附送： 2019-2020年五年級語文 《楓葉如丹》教案 北師大版 教學目標 　　1．學會本課9個生字，理解“至理名言、心曠神怡、絢爛、靜憩”等重點詞語的意思。 　　2．正確、流利、有感情的朗讀課文，了解作者照照片的經(jīng)過，以及對自然界與人世的看法，體會作者的感悟。 　　3．培養(yǎng)積累語言，體味語言的情趣，樹立正確的人生觀，價值觀。 教學重點 　　理解文中包含的哲理。 教學難點 　　理解“成熟的美，是真正的美”。 教具準備 　　有關楓葉的課件；優(yōu)美的古箏磁帶；帶有重點語句的幻燈片。 教學過程 一、導入新課 　?。ǔ鍪居嘘P楓葉的課件）你們喜歡楓葉嗎？為什么？（指名說） 　　唐代詩人杜牧寫過一首與楓葉有關的古詩，誰還記得？（指名背誦）這首詩為我們描繪了一幅怎樣的景物畫？（讓學生暢所欲言） 　　師小結：這首詩為我們描繪了一幅夕陽西照，楓葉流丹，層林盡染的秋天美景。詩人通過“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”這一句抒發(fā)了作者對楓葉的喜愛之情。 　　二、初讀課文，整體感知 　　1．學生初讀課文，借助工具書，解決本課生字難詞。（重點理解：至理名言心曠神怡絢爛靜憩等詞語的意思。） 　　2．再讀課文。思考：這篇課文分為幾部分？ 　　(這篇文章以空行為標志，把文章分成兩部分。) 　　3．默讀課文，劃出含義深刻的句子或找出不懂的問題。（學生先自己學習，然后全班交流討論） 　　學生通過討論難解決的問題有： 　?。?）為什么說“自然與人世，處處相通？” 　　（2）“也就在這一剎那間，我恍然明白”了什么？ 　?。?）什么是“真正的成熟，真正的美”？ 　　三、精讀課文，理解感悟 　　1．學習第一部分。 　?。?）師配樂范讀課文第一部分，學生邊聽音樂邊思考：一年四季中，自己最喜歡哪個季節(jié)？并且談談原因。 　?。?）自己讀課文，思考：文章寫春、夏、秋三個季節(jié)，到底想贊美大自然的什么？（贊美大自然的生命力） 　?。?）指名讀課文，思考：從哪兒可以看出“自然和人世，處處相通”？（小組為單位討論交流，分組匯報，師小結） 　?。?）有感情的朗讀課文。 　　2．學習第二部分 　　（1）快速默讀課文，思考：這一部分敘述了一件什么事？（寫照相的經(jīng)過） 　?。?）自讀課文，討論：作者對R先生家的楓樹的印象，有幾次變化，原因是什么？ 　?。ㄕn件出示：①紅艷艷的楓葉，掛滿一樹，鋪滿一地。 　　②再望望那株楓樹，竟如一位凄苦的老人在晨風中垂頭無語。） 　　學生讀這兩句話，從中體會到什么？（讓學生談體會） 　　師引導：作者剛剛看到楓樹的時候，感覺非常好，紅艷艷一片，分外耀眼，繼而遺憾，覺得缺少了些什么？（指名說）作者為什么要用一位凄苦的老人來比喻楓樹呢？（學生討論交流） 　　師小結：老人的心態(tài)是孤獨、凄涼的，這株楓樹與老人的相似之處是一樣的孤獨寂寞。 　　師進一步引導：就在這一剎那間，我按動了快門，“這一剎那”指哪個時刻？作者為什么要在那一剎那按動快門呢？（讓學生暢所欲言） 　?。?）思考：這張照片為什么命名為“秋之生命”？如果給你這張照片，你會取怎樣的名字呢？（生命之樹，秋之楓葉等等） 　?。?）自讀13自然段，思考：作者到底明白了什么？聯(lián)系上下文分析。（要求先用筆寫，再討論） 　　有感情的朗讀這一段。 　　（5）齊讀最后一段，體會什么是真正的成熟，真正的美。（讓學生暢所欲言，發(fā)表自己的意見） 　　師小結：只有經(jīng)歷了長大、挫折，人才能變得成熟，而成熟的美，才是真正的美。 　　四、有感情的朗讀課文 　　五、作業(yè) 　　1．選擇你最喜歡的一段熟讀背誦，體會語言的韻味。 　　2．寫一篇“讀《楓葉如丹》有感”。 板書設計： 　　　　　 楓葉如丹 　　　　　　　　　　　一自然　　　天地萬物　　　人間萬事 　　　　　　　　　　　二人世　　　恍然（主旨）　真正的成熟 教學反思： 　　這篇散文語言簡練，含義深刻，學生由于年齡及閱歷所限不易理解。所以，本堂課，我盡量給學生創(chuàng)造讀的機會，讓學生在自讀自悟的基礎上發(fā)現(xiàn)疑難。然后老師根據(jù)學生的疑難有的放矢的展開教學。充分體現(xiàn)了學生為主體，老師為主導的新型教學模式。同時對于一些教學中的難點問題，我充分利用小組合作的形式展開教學，讓學生在與同伴的交流中有所感悟，有所提高，加上老師的及時點撥引導，學生自然對文章有了更加深刻的理解。在感悟的過程中，我還注重讓學生有感情地朗讀。通過朗讀，加深對文本的感悟，從而積累了語言，達到了預期的教學目標。本堂課設計的不足之處：對于朗讀的指導不太到位，個別教學環(huán)節(jié)，老師的指導過于瑣碎。 教學反思： 　　在設計這一課時我始終給學生營造一種輕松的學習氛圍，本著讓學生快樂學習的理念進行設計。具體體現(xiàn)在以下幾點： 　　一、談話導入，激發(fā)興趣。 　　課一開始我利用學生們自己搜集的樹葉進行談話，給學生創(chuàng)設了一種輕松和諧的課堂氣氛，使學生輕松的進入主題，又可激發(fā)學生的興趣，始終以學生為中心，讓他們發(fā)表自己的看法。 　　二、以讀代講，讀中感悟。 　　《楓葉如丹》一課是一篇散文，這種體裁學生接觸的較少，理解起來有困難。針對這一特點我在教學中采用的多種方式的閱讀，通過初讀——感知——精讀——感悟，讓學生自己去領悟。這樣給學生一種自由的空間自讀、自談、自悟，在其中及時給學生以評價，使學生有了一種成功的喜悅感，從而樂學。只有他們樂學、愿學我們的教學才能達到一種良好的效果。這也是本課的成功所在，學生的回答相當?shù)木剩瑥闹写_實有所感悟。最后，又配上優(yōu)美的音樂，在讀書聲中結束本節(jié)課的教學。 　　整節(jié)課下來學生不僅對自然界的規(guī)律有所感悟，又隨著作者的闡述對人生有了一種全新的認識，從而擺正自己的人生觀、價值觀。在我所創(chuàng)設的環(huán)境下輕松愉快的學到了知識，又增強了閱讀的能力，一舉兩得。