2019-2020年六年級語文上冊 獻(xiàn)你一束花 3教案 語文A版.doc

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2019-2020年六年級語文上冊 獻(xiàn)你一束花 3教案 語文A版 教學(xué)目標(biāo) 　　1.學(xué)習(xí)本課生字詞。 　　2.讀懂課文，體會“失敗屬于過去，勝利才屬于未來”的含義，知道怎樣對待失敗和失敗者。 　　3.有感情地朗讀課文。 　　4.了解課文的敘述順序，體會插敘的作用。 教學(xué)時間： 1課時 教學(xué)過程 　　一、談話導(dǎo)入 ，揭示課題 1.今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，題目是——《獻(xiàn)你一束花》，學(xué)生齊讀課題。 2.美麗的鮮花，一般情況下都用來送給誰？ 　　　3.（課件出示：鮮花，理應(yīng)呈送給凱旋歸來的英雄。難道獻(xiàn)給黯淡無光的失敗者？）這句話是文章的第一段，學(xué)生齊讀。誰能把這句話改成陳述句？ 4.（課件出示：鮮花理應(yīng)呈送給凱旋歸來的英雄，不應(yīng)該獻(xiàn)給黯淡無光的失敗者。）你同意這樣的說法嗎？為什么？（學(xué)生進(jìn)行簡短的自由討論。） 師：那么，鮮花到底應(yīng)不應(yīng)該送給失敗者呢？下面，我們來學(xué)習(xí)課文。 　　二、初讀課文，整體感知 　　　1.自由朗讀課文，遇到生字多讀幾遍，不理解的詞語聯(lián)系上下文想一想，或者和身邊的同學(xué)討論一下。 　　　2.檢查生字學(xué)習(xí)情況。（課件出示生詞，學(xué)生齊讀，教師相機(jī)提示讀音，檢查不理解的詞語） 　　　3.指名朗讀課文，思考兩個問題： 　　　?。?）這束鮮花是送給什么人的？ 　　　?。?）服務(wù)員為什么要給這個失敗的運(yùn)動員獻(xiàn)花？ 　　三、學(xué)習(xí)插敘段 　　　1.自讀課文第4自然段。找出兩年前這位運(yùn)動員獲得冠軍回國時，機(jī)場迎接的景象。用“ ”劃出相關(guān)的語句，讀一讀，想象她當(dāng)時的心情。 　　　2.學(xué)生讀所劃的句子。她的心情怎樣？（激動、自豪、興奮……） 　　　3.有感情地朗讀這個自然段 四、學(xué)習(xí)課文2、5自然段。 師：多么空前熱烈的歡迎場面??！那么多美麗的鮮花，那么多贊美的話語，那么多的掌聲，那么多的記者，那么多的閃光燈，那么多的笑臉，這都是成績給她帶來的榮耀?？墒?，這些成績，也給她帶來了無比沉重的壓力和心理負(fù)擔(dān)，這次比賽，她徹底地失敗了。再次走進(jìn)機(jī)場大廳，她有怎樣的神態(tài)和心理呢？ 1.自己學(xué)習(xí)2、5兩個自然段，用“~~~”劃出描寫神態(tài)的句子，用“===”劃出描寫心理活動的句子，讀一讀，體會她當(dāng)時的心情。 2.交流描寫神態(tài)的句子。（她一直垂著頭。四天前……簡直要把腦袋藏到領(lǐng)口里去。）你讀出她此時有怎樣的心情？ 3.交流描寫心理活動的句子。（她怕見前來歡迎的人們，怕記者……有什么臉見人，大敗而歸?。┠隳荏w會到她此時的心情嗎？她為什么有這么多的“怕”呢？ 4.有感情地朗讀所劃描寫心理活動的句子，教師指導(dǎo)讀得低沉一些，體會運(yùn)動員的心情。 5.再看看此時迎接她的又是怎樣的情景呢？（學(xué)生找出句子讀出來。） 師：想想兩年前那空前熱烈的歡迎場面，和此時她面前的冷清形成了多么強(qiáng)烈的對比呀！這都是因為她失敗了，于是，沒有了鮮花，沒有了掌聲，沒有了記者，沒有了閃光燈，也沒有了笑臉，甚至連一句小小的問候都沒有。此時，她感到——（生齊答：失落）這更加重了她心中的——(生齊答：沮喪和愧疚） 6.同學(xué)們，你一定也有過失敗的經(jīng)歷，聯(lián)系你當(dāng)時的心情想一想，此時這位失敗的運(yùn)動員最希望得到的是什么？（鼓勵、安慰、信任、支持、理解……） 師：是的，此時，她多么希望有一個人能來安慰她一下，多么希望聽到一聲鼓勵的話語，多么希望有一張信任的面龐?。≌谶@時候，有一個人出現(xiàn)了，她就是——（生答：機(jī)場的女服務(wù)員） 五、學(xué)習(xí)6—11自然段。 1.自由讀6—11自然段，看看這個女服務(wù)員說了什么？做了什么？ 2.分角色朗讀課文（教師讀敘述部分）。 3.（課件出示“誰都不能避免失敗。我想，失敗和勝利對于你同樣重要。讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來?！保┠阍趺蠢斫夥?wù)員的話？ 　　　4.練習(xí)感情朗讀。（柔和又肯定的語氣） 師：此時，對于這個大敗而歸沮喪到極點的運(yùn)動員來說，這些話語，就像一股暖流注入她的心田，那久久低下的頭慢慢地抬起來，她看見—— 　　　5.（課件出示“只見女服務(wù)員把背在身后的手向前一伸，一大束五彩繽紛的花捧到她的面前。濃郁的香氣竟化作一股奇異的力量注入她的身體。她頓時熱淚滿面?！保W(xué)生齊讀。 這股“奇異的力量”是指的什么？想一想，這股由鼓勵、安慰、信任、支持、理解組成的奇異的力量注入這位運(yùn)動員體內(nèi)，會給她以后的比賽帶來怎樣的影響？（學(xué)生想象回答） 師：正是這一束小小的鮮花，帶來了如此神奇的力量！此時此刻，回想開頭的問題，我想我們應(yīng)該有了肯定的回答：鮮花，理應(yīng)呈現(xiàn)給——（生答：凱旋的英雄），也應(yīng)該獻(xiàn)給——（生答：黯淡無光的失敗者）。獻(xiàn)給英雄，是對他們的——祝賀，獻(xiàn)給失敗者，是對他們的——鼓勵、支持、理解…… 六、總結(jié)課文，有感情地朗讀課文。 師：多么感人的文章??！我們不僅從中看到了服務(wù)員善良美好的心靈，而且，我們也知道了應(yīng)該怎樣對待我們身邊的失敗者，我們要告訴他們——（課件出示：讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來，學(xué)生齊讀）；當(dāng)我們在以后的學(xué)習(xí)生活中遭遇失敗的打擊的時候，我們也要告訴自己——（學(xué)生齊讀課件：讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來）。 讓我們再次走進(jìn)課文，有感情地朗讀課文。 七、作業(yè) 1.找到文章中前后照應(yīng)的句子，讀一讀，體會這樣寫的好處。 2.續(xù)寫：收到鮮花之后…… 　 板書設(shè)計： 英雄 祝賀 獻(xiàn)你一束花 失敗者 鼓勵…… 附送： 2019-2020年六年級語文上冊 獻(xiàn)你一束花教案 語文A版 [教學(xué)目標(biāo)] 1.認(rèn)識生字5個。寫字7個。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。理解機(jī)場服務(wù)員送的那束鮮花，珍貴在哪里。體會服務(wù)員如何對待勝利和失敗的話有什么含義。 3.了解課文的敘述順序，體會插敘的作用。 [教學(xué)重點] 理解機(jī)場服務(wù)員送的這束鮮花，珍貴在哪里。體會服務(wù)員如何對待勝利和失敗的話的含義。 [教學(xué)難點]體會服務(wù)員關(guān)于如何對待勝利和失敗的話的含義。 [教學(xué)準(zhǔn)備]錄音機(jī)；多媒體課件；學(xué)生查找相關(guān)資料。 [教學(xué)時數(shù)]2課時 [教學(xué)過程] 第一課時 一、談話導(dǎo)入 1.同學(xué)們，在我們的生活中，獻(xiàn)花是很經(jīng)常的事。大家想想，一般在什么情況下給人獻(xiàn)花呢？你在什么情況下接受過別人贈送的鮮花呢？（學(xué)生自由交流）我們今天要學(xué)的課文，就叫作《獻(xiàn)你一束花》。（板書課題） 2.在課文的結(jié)尾，有一個反問句，大家來看一下。 （課件出示：鮮花理應(yīng)送給凱旋的英雄，難道也會獻(xiàn)給她這黯淡無光的失敗者？）誰能把這句話改成陳述句，看看它要表達(dá)什么意思？（鮮花理應(yīng)獻(xiàn)給凱旋的英雄，而不是獻(xiàn)給黯淡無光的失敗者。）你同意這個說法嗎？為什么？（學(xué)生進(jìn)行簡短的自由討論。） 二、初讀課文，整體感知 1.剛才同學(xué)們對鮮花到底送給誰提出了自己的意見，現(xiàn)在我們就來讀一讀課文，看課文是怎樣說的。 提出讀書要求：自由朗讀課文，想辦法解決不認(rèn)識的字詞，可以和身邊的同學(xué)合作。 2.檢查生字預(yù)習(xí)情況。（課件出示，隨機(jī)抽學(xué)生認(rèn)讀。） 3.指名朗讀課文，思考兩個問題： （1）課文寫了一件什么事？ （2）服務(wù)員為什么要給這個失敗的運(yùn)動員獻(xiàn)花？ 讀完課文，學(xué)生回答兩個思考題。 三、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段 請自由朗讀課文第一、二自然段，想一想，這位運(yùn)動員為什么一直垂著頭？你知道她是怎樣想的嗎？ 學(xué)生同桌互相討論，教師巡視指導(dǎo)。 指導(dǎo)朗讀，體會女運(yùn)動員的內(nèi)心。 四、自由朗讀課文 已經(jīng)理解的地方在課文邊上寫下自己的理解，在課文不懂的地方畫上記號，并與同桌交流。 學(xué)生自主學(xué)習(xí)。 全班交流。 五、朗讀課文，熟記本課生字詞語 六、作業(yè) １、默寫本課生字詞語。 ２、流利地朗讀課文。 ３、對不理解的地方嘗試自己理解。 第二課時 一、教師指導(dǎo)讀重點段落，體會勝利與失敗的對比 1.自讀課文第三、四自然段。找出這次回國，機(jī)場迎接的景象跟以往有什么不同。畫出相關(guān)的語句。 （第一次比賽勝利歸來：受到空前熱烈的迎接。許多只手伸過來要和她握手，許多攝像機(jī)鏡頭對準(zhǔn)她，記者死死糾纏，幾十束花，多得抱不住。 兩年來多次比賽回國：迎接她的是笑臉、鮮花和照相機(jī)雪亮的閃光。 這次比賽歸來：很少有人招呼她，記者有意避開她。） 2.師：第三自然段是插敘的內(nèi)容，請大家默讀思考，她失敗的原因是什么？你對哪些句子體會很深？ 讓學(xué)生聯(lián)系自己的實際，體會“越贏就越怕輸，成績的包袱比失敗的包袱還沉重”和“精神可以克服肉體的痛苦，肉體卻無法擺脫精神的壓力”這兩句話的含義。 提示：你平時有這樣的經(jīng)歷嗎？請你說一說當(dāng)時的情況。 請聯(lián)系自己的生活實際與課文中的內(nèi)容談對這兩句話的理解。 （第一句話：在生活中，如果一個人在某一個方面取得了勝利，他就會用很大精力去保住這個勝利，因此，他背著一個沉重的思想包袱。相反，如果一個人在某一個方面失敗了，他當(dāng)然會背著包袱。但是，失敗以后很可能就是勝利。兩者相比，前者的包袱要比后者的重一些。在本課中，是指這位運(yùn)動員兩年來的勝利讓她背上了沉重的思想包袱，生怕自己失敗。） （第二句話：一個人肉體上的痛苦可以用頑強(qiáng)的意志去戰(zhàn)勝。但是，精神上背著思想包袱的話，肉體卻無法擺脫開。在本課中，指的是這位運(yùn)動員背上思想包袱以后，以至于“這次她在平衡木上稍稍感覺自己有些不穩(wěn)，內(nèi)心立刻變得慌亂而不能自制。她失敗了，并且在下面其他項目的比賽中一塌糊涂地垮下來……”） 3.指導(dǎo)有感情地朗讀，體會她曾經(jīng)的殊榮，體會她失敗的原因。 4.如果你是這名運(yùn)動員，面對這樣不同的迎接場面，你會有怎樣的心情？ 5.你能用不同的語氣，有感情地朗讀這兩個自然段嗎？ 二、學(xué)習(xí)課文后面的部分 1.同學(xué)們，就像大家剛才體會到的，運(yùn)動員這時的心情非常沮喪，甚至覺得難堪。在你遇到失敗和挫折的時候，可能也有像她這樣的心情，對嗎？在這樣的時刻，你最想得到的是什么？（是別人的理解和鼓勵。） 　　2.就在這個運(yùn)動員沮喪、傷心的時候，一個理解并支持她的人出現(xiàn)了。讀課文五至十一自然段，想一想運(yùn)動員收到這束鮮花時，會是怎樣的心情。 3.分角色再讀這一部分，你認(rèn)為應(yīng)怎樣讀好女服務(wù)員的話。你怎樣看待女服務(wù)員說的話？ 4.課件出示“誰能避免失敗呢？我想，失敗和勝利對于你同樣重要。讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來。”學(xué)生交流體會。 （一個人無法避免失敗的命運(yùn)，對于這位女運(yùn)動員來說，最為關(guān)鍵的是如何從失敗中走出來，從而走向新的勝利。因此，女服務(wù)員說“失敗和勝利對于你同樣重要”。） 5.課件出示“只見女服務(wù)員把背在身后的手向前一伸……她頓時熱淚盈眶?！边@個“奇異的力量”是指什么？想一想，它會給運(yùn)動員帶來怎樣的影響？ 三、研讀最后結(jié)尾部分 課文最后又問了我們一遍：“怎么？鮮花理應(yīng)送給凱旋的英雄，難道也會獻(xiàn)給她這黯淡無光的失敗者？” 現(xiàn)在，你怎么看待這個問題呢？ 四、課后延伸 你認(rèn)為女服務(wù)員送鮮花給這位失敗的運(yùn)動員對嗎？（允許個性化的見解，只要學(xué)生說得有道理。鮮花獻(xiàn)給凱旋的人，也應(yīng)該獻(xiàn)給失敗者。送給勝利者，是對他所取得成績的褒揚(yáng)與鼓勵；送給失敗者，是對他已經(jīng)付出的心血的充分肯定，同時，也表示對他的支持。不過，也有可能會加重他們的心靈負(fù)擔(dān)，讓他難堪。教師可以引導(dǎo)，真誠的關(guān)愛，恰當(dāng)?shù)某錆M愛的語言、行為，是能給人溫暖和鼓勵的。） 五、作業(yè) 1．背誦喜歡的段落。 2．續(xù)寫：《收到鮮花以后……》 板書 獻(xiàn)你一束花 人物： 機(jī)場女服務(wù)員 失敗的運(yùn)動員 理由： 讓失敗成為過去，勝利才屬于未來 教學(xué)反思 ： 《獻(xiàn)你一束花》是著名作家馮驥才先生的一篇散文。文章主要寫了一位機(jī)場女服務(wù)員向一位失敗的女運(yùn)動員獻(xiàn)花的故事，說明了鮮花不僅可以獻(xiàn)給勝利者，也可以獻(xiàn)給失敗者，這樣可以給失敗者以鼓勵。同時滲透著思想上的教育：如何對待勝利和失敗，如何對待勝利者和失敗者。 為了讓學(xué)生體會失敗者的內(nèi)心世界，懂得如何對待勝利和失敗，如何對待勝利者和失敗者，我精心設(shè)計了四大教學(xué)環(huán)節(jié)。首先通過導(dǎo)入新課后的檢查預(yù)習(xí)和初讀課文后的整體感知，使學(xué)生對課文內(nèi)容有了一個整體的、明晰的了解。然后我便抓住文中描寫女運(yùn)動員失敗后心情的一組詞語，單刀直入，指導(dǎo)學(xué)生采用跳躍式閱讀的方法，重點品讀描寫女運(yùn)動員失敗后的心情以及神態(tài)的語句，通過教師語言的渲染，調(diào)動起學(xué)生的情感體驗，與文本產(chǎn)生共鳴，與女主人公產(chǎn)生共鳴。在引導(dǎo)學(xué)生充分體會了失敗者痛苦的內(nèi)心世界以后，我便指導(dǎo)學(xué)生著重研讀機(jī)場女服務(wù)員的話，使學(xué)生在讀文中明白了應(yīng)該如何對待勝利和失敗，如何對待勝利者和失敗者。最后通過情境想象和詩歌朗誦，深化了學(xué)生的認(rèn)識，升華了學(xué)生的情感。整堂課，我以“情”為主線，以“讀”為手段，較好地實現(xiàn)了文本的情感、態(tài)度和價值觀方面的教學(xué)目標(biāo)。 但是，回顧整堂課的教學(xué)過程，我也發(fā)現(xiàn)了不少不足和遺憾之處。首先，在教學(xué)時間的安排上不夠合理。前兩個環(huán)節(jié)的教學(xué)不夠緊湊，不夠干凈利落，以至于第四環(huán)節(jié)的教學(xué)時間過于倉促，師生情感的升華受到了一定程度的影響。其次，在讀文理解的過程中沒有落實具體的語言文字的訓(xùn)練。比如，在引導(dǎo)學(xué)生想象女運(yùn)動員可能還怕什么后，沒有進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生用文中的排比和遞進(jìn)句式把想象的內(nèi)容組織起來。在讓學(xué)生讀文批注時，也沒能給予學(xué)生具體而有實效的指導(dǎo)，以至于在交流感悟時，沒能聽到學(xué)生精彩而又獨到的個性發(fā)言。 教學(xué)本是一門缺憾的藝術(shù)。我相信，正是因為有缺憾，才讓我們有了探索和努力的動力。在這條坎坷但卻充滿希望的教學(xué)之路上，我將繼續(xù)幸福地執(zhí)著前行！