2019-2020年六年級(jí)語文下冊(cè) 用奇謀孔明借箭 1教案 長春版.doc

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2019-2020年六年級(jí)語文下冊(cè) 用奇謀孔明借箭 1教案 長春版 教學(xué)目標(biāo) 1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)孔明的“神機(jī)妙算”，并通過語言文字去體會(huì)人物的 特點(diǎn)。 2.通過對(duì)本文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國古典文學(xué)的熱愛之情。 3.學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字，認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。 4.朗讀課文，感受文章的語言特點(diǎn)。 教學(xué)重點(diǎn) 1.了解草船借箭這件事的前因后果和發(fā)展過程。 2.從草船借箭這件具體事情體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。 教學(xué)難點(diǎn) 把握文章的故事情節(jié)，體會(huì)故事中人物的不同性格。在讀書交流活動(dòng)中能有自己獨(dú)特的見解。 教學(xué)準(zhǔn)備 1.指導(dǎo)學(xué)生充分預(yù)習(xí)，掃清字詞障礙，為理解課文打好基礎(chǔ)。 2.教師可事先引導(dǎo)學(xué)生讀一讀《三國演義》，還可以看一看電視劇《三國演義》中有關(guān)的片斷，了解小說的主要內(nèi)容、中心人物及主要的情節(jié)。 課時(shí)安排： 3課時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、課前播放樂曲，創(chuàng)設(shè)情境；談《三國》，聚焦諸葛亮。 1.今天我們的課前一支歌，請(qǐng)大家欣賞電視連續(xù)劇《三國演義》的主題歌，會(huì)唱的都跟著大聲唱一唱。（點(diǎn)擊課件，播放歌曲，師生欣賞并跟唱。） 2.請(qǐng)學(xué)生自由談讀《三國演義》的心得。 3.今天，我們就來學(xué)習(xí)《三國演義》中一段非常精彩的故事情節(jié)，（指板書）請(qǐng)大家齊讀課題。 二、讀通課文，給“智慧”排個(gè)序 1.有人說《三國演義》是一部謀略之書，《用奇謀孔明借箭》這個(gè)故事是謀略里的謀略；也有人說《三國演義》是一部智慧之書，那么《用奇謀孔明借箭》就是智慧里面的智慧。對(duì)于這樣一個(gè)充滿了謀略、充滿了智慧的故事，我相信同學(xué)們一定非常感興趣。請(qǐng)同學(xué)們打開書本，聽老師范讀課文，自己在下面小聲跟老師讀。 2.因?yàn)檎n文節(jié)選自古典小說《三國演義》原著，是文言的，不好讀，不好懂，請(qǐng)同學(xué)們自由地、大聲地朗讀這篇課文，碰到讀不通的句子多讀幾遍讀通，遇到讀不懂的借助注下注釋弄懂，也可以請(qǐng)教同學(xué)、老師。 3.課文讀通了、讀懂了，誰能說說課文中出現(xiàn)了哪幾個(gè)人物？（諸葛亮、 周瑜、曹操、魯肅） 請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，從謀略和智慧的角度，給故事中的這四個(gè)人物排排隊(duì)。 4.交流體會(huì)。估計(jì)會(huì)出現(xiàn)這樣幾種情況： 諸葛亮 周瑜 曹操 魯肅 1 2 3 4 1 3 2 4 1 2 4 3 1 3 4 2 1 4 3 2 1 4 2 3 5.小結(jié)：不管怎么說，諸葛亮的謀略和智慧都排在了第一位。在同學(xué)們的心目中，諸葛亮足智多謀、神機(jī)妙算，是真正的智慧的化身。 三、點(diǎn)擊諸葛亮的“智慧” 1.教師：有人說，諸葛亮是謀略的大師，因?yàn)樗\(yùn)籌于帷幄之間，決勝于千里之外；有人說，諸葛亮是智慧的化身，因?yàn)樗阒嵌嘀\、胸有成竹、料事如神、神機(jī)妙算。 2.學(xué)生自由讀課文，請(qǐng)學(xué)生說說課文什么地方寫諸葛亮的謀略和智慧寫得最精彩。 3.組織交流，根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生練讀有關(guān)段落。 四、三個(gè)“臭皮匠”的“智慧” 1．教師：讀了課文以后，一直有一個(gè)問題困擾著我。諸葛亮在“任三日之限”前，他到底想到了什么？想好了什么？ 2．學(xué)生自瀆課文，然后以四人小組為單位展開討論。 3．組織全班交流： 想到了草船借箭； 想到了三天之后長江之上必有大霧； 想到了向魯肅借船； 想到了向曹操借箭； …… 4.小結(jié)：難怪周瑜聽了魯肅的回答后，“大驚，慨然嘆曰：‘孔明神機(jī)妙算，吾不如也！’”（板書：孔明神機(jī)妙算，吾不如也！）引導(dǎo)學(xué)生誦讀此句。欲知孔明怎樣“神機(jī)妙算”，且聽下節(jié)課分解。 第二課時(shí) 一、通讀課文，把握研究主題。 　　在學(xué)生初讀課文、整體感知全部到位的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生找出課文中哪個(gè)詞語最有研究價(jià)值。經(jīng)研究后一般會(huì)認(rèn)定為“神機(jī)妙算”。 二、精讀課文，領(lǐng)悟研究策略。 教師引入：“請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子劃出來，再用心體會(huì)，諸葛亮到底神在哪里、妙在何處?！? （一）與諸葛亮對(duì)話“知天”的智慧 研讀：“亮于三日前已算定今日有大霧，因此敢任三日之限?！边@時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清?！? 學(xué)生結(jié)合“為將而不通天文，不識(shí)地利，不知奇門，不曉陰陽，不看陣圖，不明兵勢(shì)，是庸才也”體會(huì)諸葛亮“知天”的智慧。 （二）與諸葛亮對(duì)話“知人”的智慧 1.引導(dǎo)學(xué)生將以下兩句話聯(lián)系起來，感悟諸葛亮的神機(jī)妙算。 孔明笑曰：“吾料曹操于重霧中必不敢出。吾等只顧酌酒取樂，待霧散便回?！? 操傳令曰：“重霧迷江，彼軍忽至，必有埋伏，切不可輕動(dòng)?？蓳芩姽笫謥y箭射之?！? 預(yù)計(jì)學(xué)生體會(huì)到：諸葛亮深知曹操生性多疑，不敢在重霧迷江之時(shí)貿(mào)然出兵，而曹操果然只讓弓弩手射箭，真是“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。 2.引導(dǎo)學(xué)生感悟諸葛亮的“笑”。 教師：《用奇謀孔明借箭》這篇課文中，寫孔明“曰”的地方有4處，但只有這個(gè)地方寫到了“孔明笑曰”，你們說，諸葛亮他在笑誰？ （1）聯(lián)系魯肅的吃驚，指出他在笑魯肅的忠厚老實(shí)、不知底細(xì)，這是寬厚的笑、幽默的笑； （2）聯(lián)系曹操一定不敢派兵出來，指出他在笑曹操的生性多疑、輕易中計(jì)，這是諷刺的笑、輕蔑的笑； （3）聯(lián)系“吾等只顧酌酒取樂，待霧散便回”，指出他在笑周瑜的自不量力、陰謀落空，這是瀟灑的笑、勝利的笑。 　　（4）“老師覺得諸葛亮的話并沒有說完。‘吾料曹操于重霧中必不敢出……’這是話中有話、話后有話呀！你能把諸葛亮沒說出來的話寫出來嗎？”（學(xué)生練筆，寫后組織全班交流。） 　　預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)寫： 　　吾料曹操于重霧中必不敢出，必命弓弩手朝吾等射箭； 　　吾料曹操于重霧中必不敢出，必命弓弩手朝吾等射箭，必定急矢如雨； 　　吾料曹操于重霧中必不敢出，必命弓弩手朝吾等射箭，十萬枝箭吾定從曹操手中借足。 教師：你們真是諸葛亮的知音??！既然如此，那課文為什么不把這些話寫出來呢？”（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語言的含蓄，留有回味的余地。） （三）與諸葛亮對(duì)話“知地”的智慧 1.回讀課文，類化研究體驗(yàn)。 　　剛才，我們通過抓住前后句子之間的聯(lián)系，真正體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算。同學(xué)們，用聯(lián)系的方法來研究問題，這是一種非常重要的讀書能力。請(qǐng)大家用這種方法，再次研究課文內(nèi)容，看看你還能從哪些句子的聯(lián)系中讀懂諸葛亮的神機(jī)妙算。學(xué)生研讀，教師巡視。讀后組織交流。 2.引導(dǎo)學(xué)生找出：（1）孔名教把船吊回，頭東尾西，逼近水寨受箭，一面擂鼓吶喊。（2）比及曹軍寨內(nèi)報(bào)知曹操時(shí)，這里船輕水急，已放回二十余里，追之不及。從這兩句話的聯(lián)系中你發(fā)現(xiàn)了什么？ 預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)談： （1）諸葛亮不但事先預(yù)測好了氣象，而且他也預(yù)測好了這個(gè)地理位置。 （2）船頭只有先朝西，后朝東，才能順風(fēng)順?biāo)鼗貋怼？梢娭T葛亮考慮問題非常周。 （3）靠近曹軍水寨時(shí)是空船，所以逆風(fēng)逆水關(guān)系不大。借完箭回來的時(shí)候，船上裝滿了箭，所以順風(fēng)順?biāo)旭偟每?，曹軍肯定追不上? 3.教師：難怪周瑜慨然嘆曰：“孔明神機(jī)妙算，吾不如也！”指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。 結(jié)合課文談一談，你覺得周瑜和諸葛亮比，都有哪些地方不如諸葛亮？ 預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)談： （1）周瑜心胸太狹隘，諸葛亮心胸比較寬闊。 （2）周瑜其實(shí)也挺聰明，就是沒把聰明用在正道上，老想害人。諸葛亮用在正道上，做大事。 （3）周瑜沒有諸葛亮想得周到。 教師：是啊，周瑜的氣度、周瑜的才智、周瑜的智慧都不如諸葛亮。難怪魯肅親自經(jīng)歷了草船借箭的整個(gè)過程，對(duì)諸葛亮佩服得五體投地，他說：“先生真神人也！” 4.用奇謀草船借箭后，周瑜和諸葛亮是否就相安無事了呢？（生簡答）其實(shí)，我們學(xué)的《用奇謀孔明借箭》，只涉及了《三國演義》中極少一部分內(nèi)容。作為我國四大古典名著之一，《三國演義》內(nèi)涵相當(dāng)豐富，同學(xué)們課下應(yīng)該多讀一讀。 板書設(shè)計(jì)： 用奇謀孔明借箭 神機(jī)妙算 通天文 曉地理 知人心 附送： 2019-2020年六年級(jí)語文下冊(cè) 用奇謀孔明借箭 2教案 長春版 一、教學(xué)目標(biāo)： 1.學(xué)認(rèn)生字，能在充分默讀課文的基礎(chǔ)上正確、流利、有感情地朗讀課文。 2. 在閱讀過程中，了解孔明用奇謀借箭的經(jīng)過，能感受到孔明通曉天文、熟讀兵法、深諳兵機(jī)、足智多謀、神機(jī)妙算的特點(diǎn)。 3.在朗讀課文的過程中，初步感受“孔明用奇謀借箭”的“奇”，能粗淺地感受到這部名著的語言魅力。 二、基礎(chǔ)知識(shí)： 寨 山寨 營寨 安營扎寨 擂 擂鼓 擂臺(tái) 打擂 懊 懊惱 懊悔 懊喪 羨 羨慕 艷羨 臨淵羨魚 三、教材分析： 1．教材特點(diǎn)：《草船借箭》節(jié)選自我國著名長篇?dú)v史小說《三國演義》。課文寫周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計(jì)向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識(shí)，才智過人。 文章語言簡潔，生動(dòng)，用詞準(zhǔn)確恰當(dāng)。文章的條理非常清晰，可以分為“借箭”和“借箭后”兩部分來理解。 2．教學(xué)重點(diǎn)： 在朗讀的過程中，感受到語言的凝練、準(zhǔn)確。 了解孔明用奇謀借箭的經(jīng)過。 3．教學(xué)難點(diǎn)：能感受到孔明通曉天文、熟讀兵法、深諳兵機(jī)、足智多謀、神機(jī)妙算的特點(diǎn)，感受到題目中的“奇”。 4．教學(xué)突破點(diǎn)：品讀感悟，圍繞“奇”字讀文體會(huì)，了解孔明的智慧與某略。 教法設(shè)計(jì)： 第一課時(shí) 一、揭題導(dǎo)入新課 1．可以播放連續(xù)劇1.《三國演義》的精彩片段。 引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)四大名著之一《三國演義》的印象，可以從作者、主要人物、其中精彩的片段及其具體的情節(jié)來談。 2.介紹并誦讀與本文相關(guān)的章節(jié)和內(nèi)容。 二、初讀課文 1．讀準(zhǔn)字音。 2．注意句子通順、連貫。 三、指讀課文 注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生難于讀順的語句，引導(dǎo)學(xué)生通過理解語句的意思將句子讀順，或者利用老師、學(xué)生的范讀引導(dǎo)讀順，其間對(duì)于難于理解的語句老師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解 （一些難讀的語句，要給學(xué)生充分練習(xí)的時(shí)間） 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1．指名朗讀課文。 2．引導(dǎo)思考本文的主要內(nèi)容。 二．根據(jù)老師的提示理清課文層次。 引導(dǎo)學(xué)生按事情發(fā)展的先后順序?qū)⒄n文劃分為三段。 三．感知課文 1．猜一猜，孔明立下軍令狀之前可能會(huì)想到什么？ 2．引導(dǎo)學(xué)生讀原文，從課文的具體內(nèi)容中找相關(guān)的根據(jù)，感受到孔明通曉天文、熟讀兵法、深諳兵機(jī)、足智多謀、神機(jī)妙算的特點(diǎn)。 3．通過朗讀促進(jìn)感受。 四．拓展交流 1．引導(dǎo)讀過原著的同學(xué)向同學(xué)匯報(bào)自己印象深刻的描寫別具特色的語句，吸引更多的同學(xué)讀原著。 2．在原著中，還有哪些章節(jié)或故事也能表現(xiàn)孔明的神機(jī)妙算，令你折服，讀一讀，講給同學(xué)聽，最好能應(yīng)用上原文中的句段。 板書設(shè)計(jì)： 用奇謀孔明借箭 通天文 識(shí)地理 知奇門 曉陰陽 看陣圖 明兵勢(shì) 資料索引與精華: 本文的歷史背景：“草船借箭”的故事發(fā)生在東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方，稱為魏、蜀、吳三國。當(dāng)時(shí)曹操剛剛打敗劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。諸葛亮“草船借箭”的故事就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時(shí)候發(fā)生的。 羅貫中（1330—1400），名本，字貫中，號(hào)湖海散人。元末明初著名小說家、戲曲家，是中國章回小說的鼻祖。一生著作頗豐，主要作品有：劇本《趙太祖龍虎風(fēng)云會(huì)》《忠正孝子連環(huán)諫》、《三平章死哭蜚虎子》；小說《隋唐兩朝志傳》《殘?zhí)莆宕费萘x》《三遂平妖傳》《粉妝樓》、和施耐庵合著的《水滸傳》、代表作《三國演義》等。