2019年(春)四年級語文下冊《爺爺?shù)奶J笛》教案 北京版.doc

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2019年(春)四年級語文下冊《爺爺?shù)奶J笛》教案 北京版 教學(xué)目標：1、學(xué)會本課的11個生字，認讀9個字，會用“婉轉(zhuǎn)”造句。 2、了解課文主要內(nèi)容，理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結(jié)實”的意思，懂得經(jīng)受鍛煉和考驗才能變得堅強勇敢。 3、摘錄描寫風(fēng)浪的句子，體會這些句子的作用。 4、有感情地朗讀課文。 教學(xué)重點：理解課文主要內(nèi)容，理解強強的心理活動。 教學(xué)難點：理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結(jié)實”這句話的意思。 課時安排：2課時 第一課時 教學(xué)目標：1、朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容，理清層次。 2、學(xué)會本課生字，初步理解詞語的意思，能用“婉轉(zhuǎn)”造句。 3、學(xué)習(xí)第一自然段，感受強強對海邊生活的向往，練習(xí)背誦第一自然段。 教學(xué)重點：理清課文層次，學(xué)習(xí)第一自然段。 教學(xué)難點：初步了解課文內(nèi)容，理清層次。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入：你們知道蘆笛嗎？強強的爺爺就會用葦葉折蘆笛，而且還能吹出美妙的音樂，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第7課《爺爺?shù)奶J笛》 學(xué)生讀課題，認識生字“笛、蘆笛” 二、檢查預(yù)習(xí)情況： 1、 課前同學(xué)們進行了預(yù)習(xí)，檢驗一下自己的預(yù)習(xí)成果。自由讀文，正確流利。 2、 認讀詞語，相機理解。 （1）出示“顛簸bǒ”,指名認讀。 （2）婉轉(zhuǎn)，課文中說的是什么婉轉(zhuǎn)？生活中還有什么可以用婉轉(zhuǎn)形容？指導(dǎo)造句。 （3）臉頰，同“頸、領(lǐng)、頂”比較，知道“頰”為什么是頁字旁。 （4）潮汛，什么是潮汛？ （5）小閘屋，了解小閘屋是做什么的？ （6）裹挾，正音。 （7）恐懼，什么意思？讀句子“悠揚的笛聲將他的恐懼驅(qū)趕得一干二凈?！? （8）還有哪些詞語不理解？ 3、 快速再記一記本課生字。 4、 完成詞語填寫： wǎn ji xn pēn hn su （ ）轉(zhuǎn) 臉（ ） 潮（ ） （ ）灑 搖（ ） 打（ ） ɡuǒ xi j qū （ ） 恐（ ） （ ）趕 同桌互查，投影訂正，重點指導(dǎo)。 三、初讀感知，理清層次。 1、再讀課文，想想課文寫了一件什么事？ 2、課文的題目是《爺爺?shù)奶J笛》，課文寫了幾次蘆笛聲？都是怎樣的蘆笛聲？快速默讀課文，找一找，畫一畫相關(guān)詞語。 3、 引導(dǎo)學(xué)生找出三次蘆笛聲，說一說三次蘆笛聲都是在什么情況下出現(xiàn)的？ 4、 你們能根據(jù)三次蘆笛聲把課文分成三部分嗎？學(xué)生分段后訂正。 過渡：我們就順著爺爺?shù)娜翁J笛聲走進課文，體會這蘆笛聲都帶給強強什么感受。 四、學(xué)習(xí)第一自然段。 1、 第一次的蘆笛聲在強強的想像中出現(xiàn)，在強強的想像中爺爺?shù)男￠l屋是個怎樣的地方？ 2、 學(xué)生輕聲朗讀，想一想。 3、 交流：（1）好玩，讀相關(guān)句子。 （2）不但好玩，而且還美。 （3）邊讀邊想像爺爺?shù)男￠l屋的景象。 4、 指導(dǎo)朗讀：（1）指名讀，評價引導(dǎo)。 （2）引讀，白云在海面上漂移，藍天在大海中搖曳，爺爺婉轉(zhuǎn)悠揚的笛聲夾雜著一股海水味……在強強的想像里，爺爺?shù)男￠l屋是個好玩的地方：……（生讀） （3）真是太美了?。ù蜷_課件：海邊的美麗景象）學(xué)生看課件再讀第一自然段。 5、指導(dǎo)背誦：（1）多么美的地方，多么好玩的地方，作者用詩一般的語言向我們展現(xiàn)了一幅美麗的畫面，你們愿意把它背下來嗎？ （2）學(xué)生練習(xí)背誦。 （3）課件出示：在強強的想像里，爺爺?shù)男￠l屋是個好玩的地方：（ ）的海水（ ）。白天，（ ）； 夜晚，（ ）。更有趣的是，（ ）。一張普普通通的葦葉，（ ）。吹奏起來，（ ）。 （4）指名試背。 （5）和你的同桌互相背一背，讓他分享你的成功。 五、小結(jié)過渡：假如你就是強強，有什么愿望？學(xué)生自由回答。轉(zhuǎn)眼間，又到了葦葉蔥蘢的五月，強強如愿以嘗地來到了爺爺?shù)男￠l屋，在這里他聽到了爺爺?shù)奶J笛聲，這笛聲又帶給他怎樣的感受呢，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。 板書設(shè)計： 7 爺爺?shù)奶J笛 婉轉(zhuǎn)悠揚——美好向往 第二課時 教學(xué)目標：1、進一步了解課文主要內(nèi)容，理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結(jié)實”的意思，懂得經(jīng)受鍛煉和考驗，才能變得堅強勇敢。 2、摘錄描寫風(fēng)浪的句子，體會這些句子的作用。 3、有感情地朗讀課文。 教學(xué)重點：理解課文主要內(nèi)容，理解強強的心理活動。 教學(xué)難點：理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結(jié)實”這句話的意思。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：1、有一種聲音是那樣婉轉(zhuǎn)悠揚，還帶著一股濃濃的海水味，有一種聲音是那樣清脆，它能招來遠處成群的海鳥，有一種聲音是那樣奇特，他能安定強強恐懼不安的心靈……這聲音來自？（爺爺?shù)奶J笛?。┪覀兝^續(xù)學(xué)習(xí)《爺爺?shù)奶J笛》。 2、引讀第一自然段：在強強的想像里爺爺?shù)男￠l屋是個……更有趣的是…… 3、轉(zhuǎn)眼間，又到了葦葉蔥蘢的五月，強強如愿以嘗地來到了爺爺?shù)男￠l屋，在這里他聽到了爺爺?shù)奶J笛聲，這笛聲又帶給他怎樣的感受呢，我們到課文中和他一起體會吧。 二、學(xué)習(xí)第二部分（2—6自然段）： 1、 默讀2——6自然段，思考問題。 2、 （1）找出描寫海水、海面、海風(fēng)的自然段，讀出你的感受。 （2）除了和想象中一樣的美麗景色，還有讓強強更高興的事情呢！是什么呢？你知道嗎？ 3、看著這怡人的景色，聽著這動聽的笛聲，如果你是強強，心情會怎么樣？（高興）練習(xí)朗讀。（教師板書） 過渡：這時的大海是這樣美好，笛聲是這樣的動聽，強強感覺快樂及了，但是夜晚很快來臨了，讓人意想不到的事情發(fā)生了…… 三、學(xué)習(xí)第三部分（7—12自然段）： 1、 出示自學(xué)提示： （1）默讀8—9自然段，用直線分別劃出描寫大海的句子。 （2）從哪些詞句體會到大?？衽耍? （3）強強的心情又是怎樣的？ 2、 訂正：一生讀描寫大海的句子，一生讀描寫強強的句子。 3、 匯報描寫大海的句子，一邊匯報一邊指導(dǎo)朗讀。（范讀、談體會讀、想像讀、看課件讀）。你記住哪些描寫風(fēng)浪詞句，讀或背一背。 4、 如果這時你在小閘屋，會怎樣？強強也害怕了，他是怎么做的？學(xué)生讀描寫強強的句子。 5、 放課件（洶涌的大海，巨大的海浪，伴隨著風(fēng)浪聲）。小強強，你獨自一人住在這風(fēng)雨飄搖的小閘屋中……師讀描寫風(fēng)浪的句子，生讀描寫強強的句子。 6、 同桌練習(xí)，指名評讀。 7、 過渡：強強和我們一樣，從來沒經(jīng)過這樣的漫漫長夜，不知過了多久，蒙朧中，強強仿佛聽到一種奇特的聲音。（課件播放笛聲）聽這是什么聲音？讀“阿，爺爺?shù)奶J笛！” 8、聽到這樣的笛聲，強強有什么感受？（悠揚的笛聲將他的恐懼驅(qū)趕得一干二凈。他覺得自己勇敢起來了。）板書。 9、是什么使強強變得勇敢起來了？引導(dǎo)學(xué)生回答，小組討論。 （1） 爺爺?shù)奶J笛聲傳來，使強強覺得爺爺就在身邊，自己不孤單了。 （2） 大風(fēng)大浪就經(jīng)歷了，現(xiàn)在風(fēng)浪漸漸平息了，所以勇敢了。 （3） 爺爺?shù)脑挕昂＿叺暮⒆?，不沾點海水就長不結(jié)實”…… 10、在爺爺?shù)奶J笛聲中，強強想起了爺爺?shù)脑挘ㄕn件出示）爺爺?shù)倪@句話什么意思？這里的海水僅僅指的是海水嗎？這里的結(jié)實僅僅指的是身體的健康嗎？引導(dǎo)學(xué)生體會句子的含義。 11、這時，如果爺爺再問強強怕不怕，強強 說：“ ?！? 四、總結(jié)： 爺爺?shù)牡崖暦路鹪诟嬖V我們：生活也像大海一樣，有起有伏，當生活向你微笑時，我們要懂得去享受，當生活考驗?zāi)銜r我們要學(xué)會去勇敢的面對和挑戰(zhàn)。風(fēng)雨的洗禮，將是我們一路的凱歌。但是紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。這個道理需要我們用一生的時間去體味，去實踐。 2、你們喜歡爺爺?shù)奶J笛嗎？這笛聲給強強帶來了向往，帶來了快樂，也帶來了勇氣，真是一只魔笛。加板書：啊，爺爺?shù)奶J笛！齊讀。 五、強強在風(fēng)浪中成長，希望你們也能在風(fēng)浪中成長。 板書設(shè)計： 7爺爺?shù)奶J笛 婉轉(zhuǎn)悠揚——美好向往 清 脆——心情高興 啊，爺爺?shù)奶J笛！ 悠 揚——驅(qū)趕恐懼 附送： 2019年(春)四年級語文下冊《狼和鹿》教案 滬教版 【教材內(nèi)容】 《狼和鹿》是一篇關(guān)于生態(tài)平衡的閱讀課文。文章通過講述凱巴伯森林的居民為了保護鹿群，大量捕殺狼與其他的一些鹿的天敵，結(jié)果事與愿違，鹿大量病死，森林也被嚴重破壞的故事，告誡人們：必須認識到自然界各事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，不能隨意破壞生態(tài)平衡，否則將會產(chǎn)生無法想象的后果。課文層次清楚，寓自然科學(xué)知識于生動的故事之中，有利于激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣，有利于調(diào)動學(xué)生的情感參與認知活動。而且，文章所敘述的故事真實，說服力強，通過形象的描述、具體的數(shù)據(jù)，向我們揭示了一個深刻的道理。 【教學(xué)目標】 1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能有條理地復(fù)述課文。 2.學(xué)會本課生字，并能用不同的方法理解由生字組成的詞語。 3.憑借對課文的朗讀以及文本的感悟，知道事物之間存在著密切的聯(lián)系，破壞了這種聯(lián)系，就打破了生態(tài)平衡，將會給環(huán)境帶來無法想象的災(zāi)難。 【教學(xué)重點】 引導(dǎo)學(xué)生在與文本語言的親密接觸中讀懂故事內(nèi)容，明白故事所蘊含的道理； 【教學(xué)難點】 弄清狼、鹿、森林、人之間的關(guān)系 【教學(xué)過程】 一．設(shè)置懸念，導(dǎo)入新課 1.分步板書課題： 教師板書“狼”字：看到這個字你想到了哪些詞語？ 教師板書“鹿”字：看到這個字你又想到了哪些詞語？ 教師小結(jié)：在我們的印象中，狼永遠是壞蛋，是壞蛋就要殺掉；鹿永遠是可愛的，因此我們一直在想方設(shè)法地保護著鹿。 教師補充板書：狼和鹿 2.今天我們學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“狼和鹿”的故事，齊讀課題。此時，面對這個課題，你產(chǎn)生了哪些問題？ 學(xué)生自由地圍繞題目質(zhì)疑，教師針對學(xué)生質(zhì)疑的難易程度，做適時點評。 【意圖】 俗話說：題目是文章的眼睛。一個好的題目常常能為閱讀文本提供諸多資源。這一揭題方式的設(shè)計旨在幫助學(xué)生充分挖掘本文題目中的閱讀資源，幫助學(xué)生把握文本的閱讀重點與閱讀指向，讓學(xué)生的原認知與文本內(nèi)容產(chǎn)生強烈的“反差”，以此調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣。同時，在潛移默化中也幫助學(xué)生養(yǎng)成了一個良好的閱讀習(xí)慣：良好的閱讀行為首先應(yīng)該從閱讀文章的題目開始。 二．闖關(guān)游戲，了解學(xué)情 1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。 2、檢查自讀情況： 同學(xué)們課前已經(jīng)初步地閱讀了文本，讓我們一起來闖預(yù)習(xí)關(guān) （1）第一關(guān)：讀準每一個詞語。 出示詞語：提防 血泊 威脅 狩獵 生機勃勃 青煙裊裊 你認為哪些詞語在朗讀時容易讀錯音？（學(xué)生交流。指名讀、齊讀、小老師帶讀） （2）第二關(guān)：交流生詞理解情況。 功臣 禍首 王國 （教師引導(dǎo)學(xué)生回憶文本內(nèi)容，結(jié)合課文內(nèi)容理解） 教師引導(dǎo)學(xué)生回憶文本內(nèi)容：生活中你知道哪些功臣？什么是“禍”？什么是“首”？課文中誰是“功臣”？誰是“禍首”？誰是誰的“王國”？ （3） 第三關(guān)：讀好下列短句。 活潑而美麗的鹿 貪婪而兇殘的狼 狼與其它一些鹿的天敵 綠色在消退，枯黃在蔓延 教師引導(dǎo)學(xué)生留意每組短句中詞語與詞語之間的聯(lián)系。 （4）第四關(guān)：讀通下列長句。 凱巴伯森林的槍聲響了25年，狼與其他一些鹿的天敵，總共被殺掉六千多只。 可是，隨著鹿群的大量繁殖，森林中鬧起了饑荒。灌木、小樹、嫩枝、樹皮……一切能吃得到的綠色植物，都被饑餓的鹿吃光了。 教師小結(jié)：連闖四關(guān),四戰(zhàn)四捷。良好的開端必然是成功的一半，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好語文的關(guān)鍵。 【意圖】 一個好的預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成比讓學(xué)生讀懂一篇文章更為重要。因此，面對進入中年段的學(xué)生，教師應(yīng)該時時注意引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。課堂上，給學(xué)生展示自己預(yù)習(xí)成果的時間與舞臺，有利于調(diào)動學(xué)生課前預(yù)習(xí)的主動性與積極性。而“闖關(guān)游戲”的模式亦是針對三年級學(xué)生的年段特點而設(shè)計的，重在調(diào)動學(xué)生閱讀的興趣。 三．品讀課文，深化領(lǐng)悟 *走進森林* 1.故事發(fā)生在凱巴伯森林，自從人類捕殺了六千多只狼以后，這兒成了鹿的王國。 出示：凱巴伯森林從此成了鹿的王國。它們在這里生兒育女，很快，鹿的總數(shù)就超過了十萬只。 2.輕聲地讀一讀，鹿沒有了狼這一后顧之憂，它們在這一王國里會怎樣的自由呢？ （學(xué)生自由表達） 3.教師引導(dǎo)：是呀，沒有了后顧之憂，他們餓了可以……渴了可以……累了可以…… 困了可以…… 教師小結(jié)：總之,在這一自由王國里,它們可以自由地散步，可以安心地睡覺，可以毫無約束地生兒育女。 4.于是，鹿的總數(shù)一下子就超過了十萬只。 出示：很快，鹿的總數(shù)就超過了十萬只。 5.教師引導(dǎo)學(xué)生通過與自己熟悉的班級人數(shù)、年級人數(shù)、學(xué)校人數(shù)的逐層相比較，幫助學(xué)生直觀地建立起“十萬只”的概念。 【意圖】 沒有狼的凱巴伯森林是一個怎樣的王國？文章寥寥數(shù)語，但是卻為我們勾勒出了這一鹿的“王國”的面貌。讓學(xué)生觸摸到此時鹿的“自由自在”有利于學(xué)生突破文章的閱讀難點。因此，讓學(xué)生把這寥寥數(shù)語“讀長、讀厚”是這一組塊閱讀的重點?！奥箾]有了狼這一后顧之憂，它們在這一王國里會怎樣的自由呢？”學(xué)生在教師的引導(dǎo)下展開豐富的想象，于是“王國”這個詞語不再那么“枯瘦”；“教師引導(dǎo)學(xué)生通過與自己熟悉的班級人數(shù)、年級人數(shù)、學(xué)校人數(shù)的逐層相比較，幫助學(xué)生直觀地建立起‘十萬只’的概念?！庇谑恰笆f只”不再只是一個簡單的數(shù)字符號，它已經(jīng)有了豐富的文本內(nèi)涵。 *回憶往事* 1.可是20多年前，鹿可沒有這么自由。（出示第一段話） 自由地讀一讀，思考：20多年前，鹿生活在一個什么樣的環(huán)境里？（自由交流。） 2.教師小結(jié)：樹雖然很綠，景色雖然很美，但是，鹿卻很不安全。所以，整個森林只有大約四千只鹿。 3.出示課件（森林的插圖）：這就是昔日的森林，鳥在歌唱，鹿在奔跑，狼很貪婪。你能讀好這段話嗎？ （指導(dǎo)學(xué)生進一步在朗讀中加以體會。） *面對現(xiàn)實* 1.于是，槍聲打破了森林的寧靜……（教師范讀第二自然段。） 2.鹿終于可以生活在自己的“自由王國”里了。幾年過去了，結(jié)果又怎么樣呢？（出示：可是，……八千只病鹿。） 3. 默讀，討論：鹿為什么相繼死去？ ① 餓死。（哪些句子說明它們沒有吃的？為什么沒有吃的？相機理解詞語“蔓延”。） ② 病死。（為什么二十多年前疾病沒有在鹿群蔓延？） 4.因此，短短的幾個冬天，十萬只鹿只剩下八千只，而且是病鹿。此時，如果讓你在這幅畫面上畫上這八千只病鹿，這些鹿可能會是什么樣子？ 此時，如果再讓你在這幅畫面上畫上凱巴伯森林，森林又會是什么樣子？（學(xué)生自由想象。） 5.多么悲涼的畫面！你能通過朗讀表達這份悲涼嗎？（指導(dǎo)朗讀。） 6.在這份悲涼中，鹿怎能不回憶起昔日“與狼共處”的生活呢?。ǔ鍪静R讀第一自然段。） 7.男女生分別讀昔日的凱巴伯森林與今天的凱巴伯森林。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中比較，在比較中進一步感悟。 *感悟道理* 1.此時，在美好的回憶與殘酷的現(xiàn)實中，八千只病鹿一定明白了“自由王國”其實并不自由。此時我們不得不問:這究竟是誰惹的禍？這又警示我們什么？ 2.自由閱讀最后一個自然段，讀懂了什么？（班級交流。） 3.教師點撥：為什么狼反而成為了森林和鹿群的“功臣”？為什么鹿又成為了破壞森林和毀滅自己的“禍首”？（引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言表達。） 教師小結(jié)：人類“捕殺”了鹿的天敵——狼，目的是“保護”活潑美麗的鹿?？墒?，狼沒有了，這架生物界的天平也就失去了平衡。 教師在小結(jié)中完成板書，板書中以示意圖的形式表示“狼”與“鹿”的平衡關(guān)系。 【意圖】 將文本所敘述的故事分割成四個組塊，看似割裂了文本的內(nèi)容，其實是為了幫助學(xué)生理清文章的內(nèi)在聯(lián)系，更好地幫助學(xué)生讀懂文本，讀好文本。走進林→回憶往事→面對現(xiàn)實→感悟道理，在整體感知文本內(nèi)容之后，讓學(xué)生置身于這種環(huán)環(huán)相扣、層層推進的組塊式的閱讀歷程之中，利于三年級的學(xué)生充分理解各自然段的意思以及文章段與段之間的聯(lián)系，利于學(xué)生抓住重點語段咀嚼推敲，把玩回味，從而感悟大自然中客觀存在的事物之間的生態(tài)平衡的概念。 三年級的學(xué)生接觸“生態(tài)平衡”的話題，必然存在一定的難度。因此，在組塊閱讀的過程中，教師的問題設(shè)計應(yīng)該努力地幫助學(xué)生降低坡度，化解難點。設(shè)計中教師導(dǎo)在關(guān)鍵處，啟在憤悱時，在引領(lǐng)學(xué)生走進文本的過程中，激活了學(xué)生的閱讀思維，發(fā)展了學(xué)生的閱讀能力。 四．拓展延伸。 1.在我們的生活中，很多事物之間都存在著這種相克但又相關(guān)的聯(lián)系。你還了解哪些？ （學(xué)生交流課前搜集的資料，教師給予恰當?shù)匾龑?dǎo)。） 2.教師適當補充下列材料： 生物學(xué)家發(fā)現(xiàn)，鼠害嚴重的地方，一個重要的原因，是蛇類被大量捕殺； 白蟻與黑蟻是一對冤家，一旦相遇就會大動干戈，往往出現(xiàn)大兵團作戰(zhàn)的場面。結(jié)果常常是黑蟻大獲全勝，白蟻損兵折將，紛紛逃竄。于是，人們用黑蟻來防治毀壞建筑物的白蟻； 山雀和啄木鳥是一對好伙伴。山雀喜歡飛到啄木鳥那兒，在地上等待啄木鳥啄出的蟲子；而啄木鳥由于專心啄樹皮，很容易遭到老鷹的襲擊，于是山雀只要發(fā)現(xiàn)老鷹，就會給啄木鳥以信號； 狐貍是令人討厭的家伙，但是如果沒有了狐貍，兔子、田鼠、刺猬的數(shù)量就會急劇增多，那么田間的植物和果實就會大量減少。 【意圖】 閱讀對話既要立足于文本，但又不能囿于文本的有限空間，更不能受40分鐘的課堂所羈絆。讓學(xué)生在讀懂文本語言，初步感悟狼和鹿之間的相關(guān)相克的聯(lián)系之后，適時地將學(xué)生閱讀的視角引向課外，投注進自己生活的世界，搜集生活中與文本故事相似的材料。這樣延伸性的閱讀設(shè)計，既鞏固了學(xué)生對文本內(nèi)容的理解感悟，幫助學(xué)生豐盈“生態(tài)平衡”這一本來是陌生的概念，更有利于發(fā)揮文本對于學(xué)生的育人功能?？芍^一舉而多得。 板書設(shè)計： 14、狼和鹿 吃 狼 鹿