2019-2020年二年級語文上冊 小兒垂釣 1教案 西師大版.doc

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2019-2020年二年級語文上冊 小兒垂釣 1教案 西師大版 教學目的： 1. 逐字逐句理解《小兒垂釣》的意思，體會釣魚的孩子的天真、可愛。 2. 學習生字“釣、蓬、遙、稚”，理解“蓬頭、稚子、垂綸、側(cè)坐、莓苔、映、路人、借問、遙、招手、魚驚、應”的意思。 3. 背誦課文 教學重、難點 1.識記本課的生字并知道它們的意思。 2. 逐字逐句理解《小兒垂釣》的意思，體會釣魚的孩子的天真、可愛。 教學過程： 一、揭示詩題 1. 導入詩題。 2. 理解詩題。 二、理解詩句 1. 朗讀全詩。 2. 回顧方法：我們怎樣理解詩句（讀詩→釋詞→調(diào)序→解句）。 3. 釋詞解句。 三、總結(jié)練習 1. 指導朗讀、背誦。 2. 根據(jù)這首詩，想象出一幅畫。 3. 教師總結(jié)。 四、鞏固練習 1. 形近字組詞。 釣（ ）稚（ ）遙（ ） 鉤（ ）準（ ）搖（ ） 2. 多音字組詞。 3. 讀下面詩句，先解釋劃線的詞語，再解釋詩句意義。 路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。 ________________________________________________________ 五、背誦《小兒垂釣》。 板書設計 8. 古詩二首 附送： 2019-2020年二年級語文上冊 小兒垂釣 2教案 西師大版 教學目標 1.認識6個生字，會寫6個生字，感受漢字的形體美。 2.大致理解詩句，想象詩句所描寫的景象，激發(fā)學習古詩的興趣。 3.借助圖畫，引導學生根據(jù)詩句想象小男孩釣魚時的專心致志的可愛想象，培養(yǎng)學生的想象能力。 4.有感情地朗讀課文，背誦課文，感受詩的韻律美。 教學重、難點 認識6個生字，會寫6個生字。能有感情地朗讀課文，背誦這首詩。 教具準備 生字、詞卡片、課件。 教學時間 1課時。 教學過程 一、由謎語、圖片，引入新課 1.孩子們喜歡猜謎語嗎？猜猜這是什么水上動物： 周身鱗甲耀眼明， 渾身上下冷冰冰， 有翅寸步不能飛， 沒腳五湖四海行。（打一水上動物） 2.孩子們，你們知道這是什么動物嗎？（魚）喜歡吃魚嗎？ 3.有誰跟父母去釣過魚呢？怎樣才能釣到魚？（最好讓魚竿長一些……）（不讓魚知道有人要捉它，釣魚還要有耐心，不能三心二意……）（評：你真能干，懂得的釣魚知識真多。） 4.老師這里有一幅圖，你能看出是誰在干什么嗎？ （一個小孩在河邊釣魚，一個老伯伯跟他打招呼，小孩擺擺手。） 5.你能看出是什么時候的事嗎？從哪里看出來的？ （是古代的事情，從服裝上看出來的。） 6.那時候有一位詩人叫胡令能，他看到這一情景，頗有感觸，寫下了一首詩，就是我們今天要學習的古詩《小兒垂釣》。板書并齊讀課題。 二、釋題 1.讀題思考： “小兒”指什么？“垂釣”就是“釣魚”。 2.指導學生讀好課題：誰再來讀課題，“垂釣”正音?！搬灐笔巧?，一起再來讀一讀，并書空“釣”； 3.讀課題。 讀了課題，你有什么疑問？ （小孩是怎樣釣魚的呢？他釣到魚了嗎？在哪兒釣魚？） 4.好，讓我們走進課文，去讀讀吧！ 三、初讀古詩，認識生詞 1.我們先來聽聽課文錄音吧！ 2.自己讀古詩，注意把字音讀準，戴紅帽子的字（生字表里的字）多讀幾遍。 3.再讀古詩，注意讀通詩句。 4.同桌互相抽讀，檢查字音，糾正讀音，并做上符號。 5.孩子們是不是都會讀了，老師來考考你們（檢查讀音）： （1）抽生讀字。 （誰來領讀，如果他讀對了，就跟著他讀三遍。） （2）去掉音節(jié)你還會讀嗎？這些詞語娃娃你也認識嗎？ 蓬頭 稚子 垂綸 側(cè)坐 莓苔 草映身 路人 遙遠 不應人 （3）把生字、詞語送回家，你還有信心讀準他們的字音嗎？抽學生讀句子，正音。 （4）齊讀古詩。 過渡句：孩子們真能干，在這么短的時間里不但把字音讀準了，還把句子讀通順了。真不簡單！ 四、朗讀古詩，感受詩意，學習兩個同音字“應、映” 1.再讀讀課文，圖文對照讀，看看能讀懂什么，將不懂的詞句做上記號。 2.學生自由質(zhì)疑：大家通過圖文對照讀，還有不明白的地方提出來。 蓬頭 稚子 垂綸 側(cè)坐 莓苔 草映身 路人 遙遠 不應人 3.（前兩句詩）邊讀詩句邊看圖理解并學習生字“映”。 （1）看圖理解“蓬頭、稚子、垂綸”：頭發(fā)散亂的小孩學釣魚。 （2）誰來讀這一句？一個不愿意梳理頭發(fā)的孩子來學釣魚，說明興趣很大，怎樣讀？再讀（把字音讀準）。 （3）小孩是怎樣坐在河邊學釣魚的？ （側(cè)坐）用身體語言理解“側(cè)坐”，看圖理解“草映身”。“映”是生字，讀，正音。 （4）給“映”找朋友并讀詞語：倒映、放映、映照、映山紅。 （5）用“倒映”說句話，并讀句子： ①月牙倒映在池塘里，像一只彎彎的小船。 ②星星倒映在池塘里，像許多閃亮的珍珠。 （6）我們應該怎樣記住它？（用加一加方法記），書空。師范寫“映”，生描紅，臨摹。 （7）小孩是怎樣坐在河邊學釣魚的？連起來說一說。 （8）誰來讀這一句？邊讀邊看圖，邊想象詩中的情景。抽生讀—正音—齊讀。 4.（后兩句詩）邊讀詩句邊看圖并學習生字“應”。 （1）誰來讀這兩句？ （2）出示課件問：當小男孩正在專心釣魚的時候，路人走來向他大聲提問，小男孩是怎么做的？ （3）（擺手）讀第三句。他回答了嗎？（沒有）再讀，正音。 （4）過路的人向他問路，他一句話也不回答，只是擺手不讓過路人靠近，為什么這么做？從哪里看出他怕把魚嚇跑？怕什么聲音嚇跑魚？ （路人的腳步聲、問話聲、小孩的回答聲。） （5）“應”是什么意思？（回答） “應”是生字，與“映”同音，讀，正音。 （6）給“應”找朋友并讀詞：對應、反應、應答、應用題。 “應”是多音字，組詞：應該、應當。 （7）“應”什么結(jié)構(gòu)，怎樣記？書空。師范寫“應”，生描紅、臨摹。 （8）抽生讀第四句，正音，男女賽讀，齊讀。 （9）師小結(jié)： 小孩既怕老伯伯的腳步聲、問話聲嚇跑魚，又怕自己的回答聲把魚嚇跑，他一門心思用在了釣魚上，你覺得他是一個怎樣的孩子？可愛的孩子。（聰明、聚精會神、專心致志） （10）指導學生看圖朗讀這兩句，讀出小男孩專心致志學釣魚的樣子來。 5.指導有感情朗讀古詩。 （1）再聽錄音：讓我們來夸一夸這個孩子吧！這真是一個可愛的孩子，讀一、二句詩。 （2）這真是一個注意力集中、全神貫注的孩子。讀三、四句詩。 （3）讀全詩。 五、指導背誦 （1）看錄像：這孩子初學釣魚多么認真、多么專心致志??！讓我們帶著感情背誦這首詩好嗎？ （2）根據(jù)板書背。 六、識記字形，指導書寫 1.分析識記字形： 課文還有四個生字（釣、遙、路、側(cè)），讓我們來記住它們吧。出示四個生字，這四個生字娃娃各有各的樣子，你對哪個生字娃娃的印象最深刻？是怎么記的？說給大家聽聽。 2.擴詞： 哪些孩子愿意幫其中的生字娃娃找好朋友？ 3.指導寫字： 觀察田字格里的字描描寫寫，重點指導“應”、“映”、“遙”。 4.選字填空練習： 應 映 對（應）倒（映）（應）答放（映） （映）照反（應）（映）山紅（應）用題 附：板書設計 樣子 姿勢 神態(tài) 表現(xiàn)專心致志