2019-2020年北師大版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)《成吉思汗和鷹》2課時(shí)集體備課導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì).doc

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2019-2020年北師大版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)《成吉 思汗和鷹》2課時(shí)集體備課導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 1．理解偉人對(duì)待錯(cuò)誤的態(tài)度，明白遇事保持冷靜的道理。 2．認(rèn)識(shí)３個(gè)生字，會(huì)寫３個(gè)生字；理解課文內(nèi)容。 3．能有感情地朗讀課文。 教學(xué)重點(diǎn)： 抓住鷹四次撞翻杯子及成吉思汗的心情變化理解課文內(nèi)容。 教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)習(xí)心情的描寫。 教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。 第一課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 認(rèn)識(shí)３個(gè)生字，會(huì)寫３個(gè)生字。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)： 理解課文內(nèi)容。 導(dǎo)學(xué)過程： （一）學(xué)案：預(yù)習(xí)檢測(cè)、交流資料 （鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成收集、整理、運(yùn)用資料的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)資源共享） 1.你對(duì)這位歷史偉人了解多少？（學(xué)生交流資料） 2.生活當(dāng)中有很多事情不盡人意，所以每個(gè)人也都有生氣、發(fā)怒的時(shí)候，但是我們也常常遇到因?yàn)闆]有弄清楚事情的真實(shí)情況而沖動(dòng)發(fā)怒，過后又后悔的情況。想一想，你有沒有這方面的經(jīng)歷？可以先在小組內(nèi)交流一下。 3.填詞語 （ ）悔不已 滿（ ）而歸 （ ）痛教訓(xùn) 環(huán)（ ）四 周 傾（ ）而下 一（ ）而盡 氣急（ ）壞 小心（ ）（ ） （二）探究案 一、小組合作、探究交流 1.個(gè)人選擇自己喜歡的方式先讀通全文。（師提醒生注意：不動(dòng)筆墨不讀書） 2.分四人小組選擇自己組最喜歡的方法學(xué)習(xí)課文，理解和掌握黑板上板書出來的1—2個(gè)知識(shí)點(diǎn)。一生在小組學(xué)習(xí)記錄本上記下來。（師巡堂輪流參與到小組的學(xué)習(xí)中） 3.各小組代表匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。師提示匯報(bào)金點(diǎn)子：自報(bào)家門——說學(xué)法——當(dāng)小老師給同學(xué)講解——檢測(cè)。（可考他人亦可請(qǐng)他人檢測(cè)本組成員） 4.當(dāng)有同學(xué)匯報(bào)“文章的寫作順序”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，師相機(jī)引導(dǎo)分段：是呀！文章寫得可有條理了，哪些自然段寫起因？哪些自然段寫發(fā)展?哪些自然段寫高潮?哪些自然段寫結(jié)果?可分為幾部分呢? 二、出示學(xué)習(xí)提綱，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。 1.這則故事全文按照故事發(fā)生、發(fā)展、高潮和結(jié)局的順序?qū)?，可把文章分成五部分? 第一部分(第1自然段)，簡(jiǎn)述成吉思汗是中國(guó)歷史上一位杰出的國(guó)王和勇士。（強(qiáng)調(diào)他的身份，使學(xué)生了解偉大的人物在面對(duì)錯(cuò)誤的表現(xiàn)，凸現(xiàn)課文文化的指導(dǎo)性和育人的針對(duì)性。） 第二部分(第2～8自然段)敘述了成吉思汗狩獵時(shí)，口渴得厲害，后來終于找到了一個(gè)滴水的泉眼。這一部分點(diǎn)明了故事發(fā)生的原因。為下文情節(jié)的開展作了很好的鋪墊。 第三部分(第9～18自然段)，寫成吉思汗四次接水都被鷹撞翻的情景。這段描寫細(xì)致入微，生動(dòng)地再現(xiàn)了四幅畫面。 第四部分(第19～23自然段)這一部分是故事的高潮，毒蛇的出現(xiàn)改變了成吉思汗的固執(zhí)，很具有震撼力。 第五部分(第24自然段)，寫成吉思汗的懊悔和頓悟。 2.生生交流，反饋學(xué)習(xí)情況。 在學(xué)生獨(dú)立感知的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)收獲，發(fā)現(xiàn)問題。 以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。適時(shí)找出重點(diǎn)的語句段落，指名朗讀。讓學(xué)達(dá)到正確、流利的朗讀課文。 （三）達(dá)標(biāo)檢測(cè) 及時(shí)鞏固，讀寫結(jié)合 1.抄寫課文中你認(rèn)為應(yīng)該重點(diǎn)記住的生字和詞語，不太熟練的可以多寫幾遍，但一定要注意工整規(guī)范地寫好每一個(gè)字。 2.讀課文，根據(jù)課文的內(nèi)容填寫下面的括號(hào)。 （ ）的泉水 （ ）的季節(jié) （ ）的天氣 （ ）的狩獵 3.根據(jù)課文內(nèi)容填空。 成吉思汗________次接水都被鷹撞翻了，于是他就______________。結(jié)果把那只鷹____________射殺了。他明白了事情的真相后，感到___________ 。成吉思汗從這個(gè)教訓(xùn)中領(lǐng)悟了一個(gè)道理，那就是：____________________。 第二課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1．理解偉人對(duì)待錯(cuò)誤的態(tài)度，明白遇事保持冷靜的道理。 2．能有感情地朗讀課文。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)： 學(xué)習(xí)心情的描寫。 導(dǎo)學(xué)過程： 一、學(xué)案：復(fù)習(xí)鞏固 1．聽寫下面的詞語： 悠閑自得、狩獵、手腕、擰斷、懊悔不已、寵愛、小心翼翼、滿載而歸 2．用一句話說出《成吉思汗和鷹》講了一個(gè)什么故事？ ——————— （二）探究案： 走進(jìn)文本，研讀課文 抓住成吉思汗四次接水都被鷹撞翻的內(nèi)容，指導(dǎo)讀書，體會(huì)人物的心情是怎樣變化的。 填寫學(xué)習(xí)卡。并點(diǎn)評(píng)。 次數(shù) 鷹怎樣做成吉思汗的心情如何 一打掉了水（ ） 二（ ） 有點(diǎn)生氣 三（ ） 真的生氣 四飛撲下去，撲掉杯子 （ ） 最后 鷹被射死 懊悔、頓悟、永遠(yuǎn)不在…… 1.快速找到第一次接水和打翻水的句子。結(jié)合上下文，想一想成吉思汗心里想什么，鷹心里在“想”什么？把自己的個(gè)性理解聲情并茂地表達(dá)出來。 引導(dǎo)學(xué)生抓住“悠閑自得”、“他最喜愛的鷹”、“它在前面飛行，它認(rèn)得回家的路”等描寫，體會(huì)成吉思汗和鷹之間的密切關(guān)系。又要抓住“渴的急不可耐”與“正準(zhǔn)備一飲而盡”來理解成吉思汗的境況，來體會(huì)他的情緒。 從“嗖”的一聲、“這只鷹前前后后飛了好幾個(gè)來回，一直在他的上空盤旋?！钡让鑼懕悴浑y體會(huì)到鷹是怎樣“想”的。 2.用學(xué)習(xí)“第一次打翻水”的方法，小組合作學(xué)習(xí)。找出第二次、第三次接水和打翻水的句子，想一想此時(shí)此刻成吉思汗心里想什么，鷹心里在想什么？怎么讀？成吉思汗在忍無可忍的時(shí)候，他又接滿了第四杯水，鷹是怎樣做的？成吉思汗是怎樣做的？這段話該怎樣讀？要讀出變化的語氣來。 教師在組織學(xué)生匯報(bào)時(shí)，把重點(diǎn)放在有感情的閱讀指導(dǎo)上。 討論交流： 1.隨著故事情節(jié)的發(fā)展，成吉思汗終于發(fā)現(xiàn)了鷹撞翻水杯的秘密，而這個(gè)秘密是用鷹的生命換來的。讓我們靜下心來，思考成吉思汗是一個(gè)什么樣的人？鷹是一只什么樣的鷹？ 學(xué)生可能各抒己見，教師要尊重學(xué)生的認(rèn)識(shí)，但又不要盲從學(xué)生的認(rèn)識(shí)，特別是對(duì)成吉思汗的認(rèn)識(shí)可能存在分歧：成吉思汗既有叱咤風(fēng)云的一面，又有兇悍暴戾的一面，但是要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到成吉思汗生活的年代和背景來全面認(rèn)識(shí)偉人的形象。要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，及時(shí)引領(lǐng)，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。 2.學(xué)習(xí)課文最后一段。面對(duì)錯(cuò)誤，成吉思汗有什么想法？有哪些行動(dòng)？對(duì)你有什么啟發(fā)？ 安排學(xué)生充分討論，發(fā)表自己的見解。 小結(jié)：成吉思汗面對(duì)錯(cuò)誤的發(fā)生，他“懊悔不已”，但是沒有一味的“苦惱”，而是積極面對(duì)：不找借口，積極彌補(bǔ)過失，并善于從錯(cuò)誤的經(jīng)歷中吸取教訓(xùn)。 （三）、當(dāng)堂檢測(cè) 課堂延伸，設(shè)置作業(yè) 1.成吉思汗頓悟出來的道理：____________________________ 2.看拼音寫詞語 shu li shǒu wn nǐng dun chǒng i （ ） （ ） （ ） （ ） o huǐb yǐ mǎn zi r guī qīng ch （ ） （ ） （ ） dǒu qio chn tng jio xn hun g s zhōu （ ） （ ） （ ） 3、組詞 獰（ ） 豌（ ） 龐（ ） 擰（ ） 腕（ ） 寵（ ） 課后反思：  附送： 2019-2020年北師大版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)《我們 的錯(cuò)誤》集體備課導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 1.掌握本課生字，正確、流利地朗讀課文。 2.引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦中感知、體味、感悟這首詩歌的內(nèi)涵。 3.抓住關(guān)鍵詞句，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際來加深對(duì)詩歌內(nèi)容的理解。 教學(xué)重點(diǎn)： 培養(yǎng)學(xué)生正確面對(duì)錯(cuò)誤，積極改正錯(cuò)誤的品格。 教學(xué)難點(diǎn)： 了解詩歌的語言風(fēng)格，學(xué)習(xí)詩歌的表達(dá)方式。 教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。 教學(xué)準(zhǔn)備： 收集“怎樣看待錯(cuò)誤”的名人名言。 資料 ————《我們的錯(cuò)誤》是一首外國(guó)兒童詩，它用富含哲理的語言，以一種內(nèi)心剖 白的形式與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，說明了在人生道路上面對(duì)錯(cuò)誤，認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤的重要意義，從而引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)錯(cuò)誤時(shí)，要正確認(rèn)識(shí)它，并采用積極的態(tài)度改正它。 沙班 羅伯特（1909-1162）是坦桑尼亞小說家、語言學(xué)家。代表作《非洲人之歌》。被東非文學(xué)界推崇為斯瓦西里語桂冠詩人和斯瓦西里語文學(xué)的開拓者。 第一課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.掌握本課生字，正確、流利地朗讀課文。 2.引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦中感知、體味、感悟這首詩歌的內(nèi)涵。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)： 了解詩歌的語言風(fēng)格，學(xué)習(xí)詩歌的表達(dá)方式。 導(dǎo)學(xué)過程： （一）學(xué)案 1.認(rèn)真讀詩歌，找出文中出現(xiàn)的生字，并自學(xué)由生字形成的新詞。 2.認(rèn)真詩歌找出描寫最形象的句子，請(qǐng)用“——”在文中勾畫下來并將自己的感受 批注在字里行間。 3.找出自己讀詩后不懂的問題，等待課堂上與同學(xué)、老師交流解決。 4.預(yù)習(xí)自測(cè) ： (1)寫出下列詞。 Wǔ dǎo wi suō b qin lu dnɡ cu w （ ） （ ） （ ） ( ) ɡēn ch diē dǎo h tu yn d mi jn （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） (2)比一比，再組詞。 喂( ) 蹈（ ） 折（ ） 跌（ ） 邁（ ） 畏( ) 稻（ ） 拆（ ） 秩（ ） 厲（ ） (3)填空。 1.表示害怕的詞語：______________描寫心情的詞語:_________表示高興的詞語: _____________ ___ ___ (寫3—5個(gè)) 2.本文的作者是（ ）小說家、語言學(xué)家（ ）,他借助詩歌的 形式說明( )。 （二）探究案： （根據(jù)你對(duì)課文內(nèi)容的了解，一個(gè)一個(gè)地開始以下探究點(diǎn)任務(wù)，遇到困難在小組內(nèi)探 究解決，做好一對(duì)一交流。） 1.反復(fù)品讀課文，你認(rèn)為詩中哪些話最形象勾畫下來并作批注。 2.“可怕的不是錯(cuò)誤，可怕的是錯(cuò)誤的對(duì)待錯(cuò)誤”，結(jié)合實(shí)際說說你對(duì)這句話 的理解 3.品讀詩歌，感悟內(nèi)涵 開展“讀詩擂臺(tái)賽”：各組比賽讀；男女生賽讀；師生接力讀；個(gè)人挑戰(zhàn)讀。 4.各學(xué)習(xí)組選一小節(jié)詩品讀，討論說說對(duì)該小節(jié)詩的理解。小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。 （1）第一小節(jié) 每個(gè)人，特別是每個(gè)年輕人都免不了會(huì)犯錯(cuò)誤，就連成吉思汗這樣的大英雄也不例外?！? 引導(dǎo)學(xué)生把反問句改成陳述句，正確理解反問句的意思，并比較體會(huì)反問句的語氣。 （2）第二小節(jié) 錯(cuò)誤會(huì)給人帶來很大的危害，但也能起到一定的促進(jìn)作用，就如平常說的“吃一塹，長(zhǎng)一智?！? （3）第三小節(jié) 錯(cuò)誤并不可怕，天才和偉人也犯錯(cuò)誤，但他們用積極的態(tài)度去改正錯(cuò)誤從而獲得成功。 體會(huì)”可怕的不是錯(cuò)誤，可怕的是錯(cuò)誤地對(duì)待錯(cuò)誤”。 （4）第四小節(jié) 人生道路上正確對(duì)待錯(cuò)誤的重要意義。體會(huì)詩歌上句尾與下句尾重復(fù)的效果。 （三）當(dāng)堂檢測(cè); 一、按要求改句子。 1.他焦急的看看天，又看看我說：“我背你走。”（改為轉(zhuǎn)述句）_______________________________________________________ 2.誰又能不犯錯(cuò)誤？（改為陳述句） ___________________________________________________________ 3.雨下的很大。（改為比喻句） ___________________________________________________________ 4.作品交流。相互看一看，評(píng)一評(píng)，收集的與“錯(cuò)誤”有關(guān)的名言警句。 課后反思：