夜作文之把記承天寺夜編成作文

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1、把記承天寺夜編成作文 【篇一：記承天寺夜游】 《記承天寺夜游》教案 八年級語文集體備課組 教學目標 ? 整體感知，理解文章的主要內(nèi)容 ? 感受文章中描寫月色語句的精妙 ? 揣摩作者寫作本文時的心情 教學重難點：感受文章中描寫月色語句的精妙 揣摩作者寫作本文時的心情 教學時數(shù)：1課時 教學過程： 一 、導入：學生說出關于?月?的詩句?！端{(diào)歌頭》中的?但愿人長久，千里共蟬娟?；我們非常熟悉的李白的?舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?等等。即使同一個人在不同的時候，不同的心境下對月亮也會有不同的感受。就如蘇軾，他在《記承天寺夜游》中抒發(fā)的月夜下的感受就與《水

2、調(diào)歌頭》中的不同。今天，我們要學習的就是他的這篇游記《記承天寺夜游》。 二、破題了解 1作者簡介 蘇軾（1037—1101），字子瞻，一字和仲，號 東坡居士，四川眉山人，唐宋八大家之一。他出身世族地主，從小就受到良好的家庭文化教育，7歲知書，十多歲傳文，一生文采風流。與其父蘇洵、其弟蘇轍合稱?三蘇?。 2 介紹寫作背景 元豐二年，蘇軾由于和當時主張革新、實行新法的王安石政見不同，作詩諷刺新法，因而被捕下獄。后出獄，責授黃州團練副使。這是個有職無權的閑差，于是他在郡城舊營地的東面開荒種地，有時也游樂于山水，詠唱雄偉江山，感懷英雄 三、學生整體感知 1 .理解字詞

3、欣然：愉快的樣子。入戶，欣然起行。欲：想要。 亦：也。相與：一同，共同。于：在。 2.理解全文 四、整體理解（學生四人小組討論，全班交流） 1、閱讀過全文，你覺得文中作者敘事、寫景、抒情都圍繞哪個字來寫，請說說理由。 明確：文中敘事、寫景、抒情都緊扣著?閑?字。入夜即?解衣欲睡?，見?月色入戶?便?欣然起行?，因?無以為樂者?就至?承天寺尋張懷民?，?懷民亦未寢?，兩人在夜深人靜之時竟興趣盎然地?步于中庭?，這些都可看出作者與懷民兩人都是?閑人?，只有?閑人?才有如此的閑情逸致，才會觀賞到如此美妙的庭院月景。 2、文中描寫庭院中的月色，著力表現(xiàn)了月色的什么特點，你覺得這

4、段描寫好不好，好在哪里？ 月色的特點可用?空明?來概括。這段寫月景寫得出主要在于1、比喻運用傳神：?積水空明?比喻庭中月光清澈透明，?藻荇交橫?比喻月下美麗的竹柏倒影。文中沒有出現(xiàn)?月?字，但兩個比喻卻使人感受到了無處不在的皎潔的月光。2、正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合：?積水空明?正面比喻月光，?藻荇交橫?卻是用竹柏倒影來側(cè)面烘托，二者結(jié)合創(chuàng)造出一個冰清玉潔的透明世界。 五、重點探究 蘇軾是被貶到黃州時寫下了《記承天寺夜游》你認為他當時的心境是怎樣的？你怎樣來看待他的這種心境？ 元豐六年已是蘇軾被貶到黃州第五個年頭了，雖然耕種田地可以自慰，雖然有壯麗山河可游樂，卻仍感壯志未酬，心憂政

5、事。這種心情從最后的兩個反問句便可體會。 月色與竹柏處處皆有，為何此處月光與竹、柏分外令人動情？原來只是因為有了作者和張懷民。因為兩人的經(jīng)歷有相似之處：兩人同是被貶之人，雖有壯志，無法實現(xiàn)，只是?閑人?而已。自謂?閑人?反映了他胸懷憤懣又自嘲、自解的心態(tài)。 六、總結(jié)歸納 主題思想：課文描繪了作者在承天寺夜游時看到的月下美景，抒發(fā)了他壯志未酬的苦悶心情。 七、課外拓展 作者與張懷民夜游承天寺，在文中對承天寺的月景作了精妙的描寫，試想象一下當時庭院中的景色和作者的心情，請根據(jù)其意境寫一段文字，描繪一下作者筆下承天寺的月景。 《答謝中書書》教案 八年級語文集體備課組

6、 教學目標： 1、反復誦讀，再誦讀中體味文章的意境。背誦并默寫課文。掌握常用文言詞語，理解文 2、品味、積累寫景的優(yōu)美語言。 3、理解作品意境，體會文中蘊含熱愛自然的思想感情。 教學重點： 1、背誦并默寫課文。 2、品味、積累寫景的優(yōu)美語言。了解以聲襯靜、動靜結(jié)合、借景抒情的寫作方法。 教學難點：理解親近自然歸隱山林的志趣，體會文中蘊含的熱愛自然思想感情。 課時安排：一課時 教學過程： 一、導入新課 大自然是崇高的、卓越而美麗的。它煞費心機，創(chuàng)造了世界。我們無不為雄奇險拔、清幽秀色所陶醉。古人說：仁者樂山，智者樂水。高山大岳，千流百川，曾引無數(shù)文人墨客的

7、無限情思，就請你細細品讀陶弘景的寫景小品文《答謝中書 書》，讀完后你一定會覺得江南的山水真是一幅清麗的山水畫，是一首流動的山水詩呢! 二、作者及寫作背景 陶弘景——南北朝時期的思想家、醫(yī)學家和文字家。又被稱為?山中宰相?。他的《答謝中書書》，描繪山川秀美，清新簡淡，為歷代寫景名作。謝中書即謝征，字元度，陳郡陽夏人，曾作中書鴻臚，所以稱之為謝中書。陶弘景給謝征的這封回信，稱道江南山水之美，筆籠山川，紙納四時，文辭清麗，為六朝山水小品名作。 (二)、文體簡介 書，即書信，古人的書信又叫?尺牘?或曰?信札?，是一種應用性文體，多記事陳情。 三、指導學生朗讀課文，整體感知文意

8、 (一)、教師指導學生朗讀課文，要求讀準字音，讀通文句，讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)。 朗讀節(jié)奏： 山川/之美，古來/共談，高峰/入云，清流/見底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴;夕日/欲頹，沉鱗/競躍。實是/欲界之仙都。自/康樂/以來，未復有/能與(yu)其奇者。 (二)、學生自由讀課文，對照注釋，借助工具書，理解文句，整體感知文意。 1、學生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難句。 2、班級交流，教師補充并檢查掌握情況 3、再次朗讀課文，鞏固理解。 解釋下列詞語 (1)五色交輝：這里形容石壁色彩斑斕。五色，古代以青、黃、黑、白、赤為正色。交

9、輝，交相輝映。(2)四時：四季。(3)歇：消散。 (4)夕日：夕陽。(5)頹：墜落。(6)沉鱗：潛游在水中的魚。鱗，指代魚。(7)欲界：佛教指沒有擺脫世俗的七情六欲的眾生所處的境界，即人間。(8)康樂：指謝靈運，東晉人，是謝玄的孫子，襲封為康樂公，故稱之為謝康樂。(9)與：參與，這里指欣賞。(10)奇：指奇山異水。 四、理清思路，指導學生背誦。 明確：全文可分三部分。 (一)、?山川之美，古來共談?總領全文。 (二)、中間的寫景部分，先仰視?高峰入云?，再俯瞰?清流見底?，再平視?兩岸石壁??青林翠竹?，最后分?曉?與?夕?兩層來 (三)、最后以感嘆總括前文。 五、研讀

10、書信 講解(一)、：文章第一句起了引言的作用，看似平常，卻給人一種啟示：被世人譽為?山中宰相?的作者，對山川之美定有一番獨到的見解。作者所寫的是其隱居地——句曲山?？梢韵胍?，這里的山水，作者早已熟諳心中，而凝聚于筆端的定是反復觀賞、飽覽勝景后的精辟之見。 講解(二)：1、山水相映之美。山的峻峭，水的明麗。水的動勢給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。 2、色彩配合之美。兩岸石壁，五色交輝;青林翠竹，四時俱備，藍天作背景，綠水為襯托，絢麗動人，美不勝收。 分析：這三句是寫靜景，寫得形色俱備，精彩紛呈。作者先以?入云?表示山之高峻與雄偉，以?見底?表示水之清澈與透明

11、，一仰一俯，視野開闊，山水盡收 眼底。接著移步換景，由清流而寫兩邊的景物?？蓪懼拔锉囟ǘ嗖粍贁?shù)，但作者抓住其色彩給人以具體的視感：五彩繽紛的石壁，郁郁蔥蔥的樹林，碧綠青翠的竹園。一年四季，景物之茂盛，色彩之斑斕，足以讓人大飽眼福。以此突出江南景物特點。 3、晨昏變化之美。清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥鳴生機勃勃;傍晚紅日西沉，山色蒼茫，飛鳥歸林，猿猴息樹，游魚躍水。 分析：這一句是動態(tài)描寫。所寫之動態(tài)，時有朝暮之分，地有山林水泉之別，可謂多姿多彩，豐富無比。這里有晨霧將散時的山猿啼叫，林鳥相鳴;有夕陽斜照下清流中的游魚出沒，競相跳躍。表現(xiàn)了萬物一派生機勃勃的景象，襯托這里大自然的無限美

12、好。 4、動靜相襯之美。高峰為靜，流水為動(形體)。林青竹翠為靜，五色交輝為動(色彩)日出霧歇為靜，猿鳥亂史鳴為動;日落山暝為靜，游魚躍水為動(聲響)。 講解(三)、最后，作者以感慨收束，自己置身于此景——高峰、清流、石壁、翠竹、曉霧、夕陽、猿鳥、沉鱗等景物之中，能不發(fā)出由衷的贊嘆嗎?難怪作者以?人間仙境?譽之。 六、想想此文表達了作者怎樣的感情? 全文表達了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的愜意之感。為六朝山水小品名篇。 七、作業(yè)布置 《觀潮》教案 周密 八年級語文集體備課組 教學目標： 1、流利地朗讀課文，積累文言詞匯，疏通文意。 2、理解

13、課文內(nèi)容，把握作者思路。 3、學習本文寫景記事相融合，正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的方法。 教學重點： 1、積累文言詞匯，疏通文意。 2、理解課文內(nèi)容，把握作者思路。 教學難點： 學習本文寫景記事相融合，正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的方法。 課時安排：兩課時。 第一課時 教學內(nèi)容： 1、朗讀課文，積累文言詞匯，疏通文意。 2、理解課文內(nèi)容，把握作者思路。 教學過程： 一、導入。 觀潮，觀看哪里的潮呢？觀看錢塘江大潮。錢塘江潮是一大勝景，古人稱之為?壯觀天下無?。錢塘江觀潮，歷史悠久，有文獻記載的就有兩千多年?，F(xiàn)在，最佳觀潮地點：浙江省海寧市。最佳時

14、間：每年的中秋節(jié)前后。每當潮來時，波濤洶涌，勢如萬馬奔騰，波趕波，浪疊浪，潮水奔騰咆哮、排山倒海般呼嘯而來，壯觀極了。為此，海寧市在每年中秋節(jié)前后，都要舉辦規(guī)模盛大的?觀潮節(jié)?。以吸引游客，發(fā)展旅游業(yè)。 作者簡介：周密(1232—1298)，字公謹，南宋作家。原籍濟南，后為湖州(今浙江湖州市)人。課文選自周密的《武林舊事》，這是周密在南宋滅亡之后追憶往事的一部作品。武林就是南宋的都城臨安，即現(xiàn)在的杭州。風格憂傷凄楚，多抒發(fā)思國懷鄉(xiāng)之情。 二、初讀課文，讀準字音。 1、學生自由朗讀，劃出不認識的字詞，師生共同解決。 2、抽學生朗讀課文，一人一段。 三、再讀課文，疏通文意。

15、 1、學生邊看注釋邊讀課文，疏通文意。 重點字詞： 天下之偉觀也：觀：景象。既望：農(nóng)歷十六日，十五日叫望。方，當……時。 僅如銀線：僅：幾乎，將近。 則玉城雪嶺際天而來：際 ：接近、連接。 吞天沃日：沃：用水淋洗。艨艟：戰(zhàn)船。人物略不相睹：人物：人和物。 既而盡奔騰分合五陣之勢：盡：窮盡。 乘騎弄旗標槍舞刀：騎：馬。標槍：舉槍。 一舸無跡：舸：船。 逝：去，往。 披發(fā)文身：文：動詞，畫花紋。 江干：江岸。溢目：滿眼。穹：高。 僦賃看幕，雖席地不容間也：僦、賃：租用。容：許，使。 2、翻譯全文。 錢塘江潮，是天下雄偉的景象啊。從農(nóng)歷（八月）十六日到十八日為最盛。當潮水從

16、浙江入海口涌起的時候，（遠遠看去），幾乎像一條銀白色的線；隨著潮水越來越近，就像玉城雪嶺一般的潮水連天涌來，聲音大得像雷霆萬鈞，震撼激蕩，吞沒天空，沖蕩太陽，來勢極其雄偉豪壯。楊萬里的詩中說的?海涌銀為郭，江橫玉系腰?描寫的就是指這樣的景象。 每年（農(nóng)歷八月），京都臨安府長官來到浙江亭校閱水軍，數(shù)百條戰(zhàn)船分列兩岸；然后演習五陣的陣勢，忽而疾駛，忽而騰起，忽而分，忽而合，極盡種種變化，同時有在水面上騎馬、舞旗、舉槍、揮刀的人，好像踩在平地上一樣。忽然黃煙四起，岸上的人和船上的人彼此一點兒也看不見了，（只聽得）傳來水爆的轟鳴聲，聲音如同山塌了一樣。（待到）煙霧消散，水面又恢復了平靜，看不到一條

17、船的蹤跡，只剩下被火燒毀的?敵船?，隨著波浪流走了。 幾百個善于泅水的吳地健兒，披散著頭發(fā)，身上畫著文彩，手里拿著十幅大彩旗，爭相奮力逆流迎潮而上，（他們的身影）在萬仞高的驚濤駭浪中出沒，翻騰著身子變換著各種姿態(tài)，但是旗尾卻一點也不被水沾濕，憑借這種（表演）來顯示他們（高超）的技能。 在江岸南北上下十余里之間，滿眼都是穿戴著華麗的首飾與衣裳的觀眾，道路被數(shù)量眾多的車馬堵塞。所販賣的飲食物品，比平時的價格加倍的高。但是租 【篇二：記承天寺夜游 教案1】 記承天寺夜游 教案 教學目標 1、疏通文意，識記常見的文言詞語。 2、欣賞文中清幽寧靜的意境，背誦全文。

18、3、結(jié)合文章的創(chuàng)作背景，品讀“閑人”含義，體會作者樂觀曠達的胸懷。 重點難點 教學重點：落實常用文言文字詞，分析文章精彩的描寫尤其是景色描寫，并體味其意境。理解用比喻句描寫庭中月色的好處。 教學難點：理解“閑人”含義，體會作者自嘲自解樂觀曠達的心境以及達觀的人生態(tài)度。 教學時數(shù)：一課時 教學過程 一：導入 同學們欣賞這張明月圖，可以想到我們學過的哪些詠月詩句呢？在我國的古詩文中就有很多描寫到月亮的語句，如《水調(diào)歌頭》中的“但愿人長久，千里共蟬娟“；我們非常熟悉的李白的”舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)“等等。即使同一個人在不同的時候，不同的心境下對亮也會有不同的感受。就如蘇軾，

19、他在《記承天寺夜游》中抒發(fā)的夜下的感受就與《水調(diào)歌頭》中的不同。今天，我們要學習的就是他的這篇游記《記承天寺夜游》。 首先，我們來看一段梁文道《但少閑人》中對本篇文的描述：就拿蘇軾的那篇膾炙人口的《記承天寺夜游》來說吧，全文不過百字，你說他講了什么大道理呢？沒有。你看它的修辭有很華麗嗎？也不。但大家硬是覺得它美，硬是要把它看成中國小品文的精粹?? 二：自讀翻譯 1. 同學們結(jié)合課下注釋、工具書，查找資料，掃除字詞障礙。同桌之間交流，解決疑難，不能解決的存疑。 老師進行釋義補充，解（脫下）、戶（門）、欣然（高興的樣子）、遂（于是）、蓋（連詞，表原因，原來是）。 2.作者簡介

20、 蘇軾，北宋文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士。眉州眉山（今屬四川）人。與父蘇洵、弟蘇轍合稱“三蘇”。他在文學藝術方面堪稱天才，與歐陽修并稱“歐蘇”，為“唐宋八大家”之一。 3. 作品背景 《記承天寺夜游》寫于宋神宗元豐六年，當時，作者正因“烏臺詩案”被貶謫到任所。本文對月夜景色做了美妙描繪，真實地記錄了作者當時生活的一個片斷。 三：朗讀入境 學生大聲朗讀文章，讀準字音、讀出感情，即對停頓語氣的掌握。 四：問題研討 1. 夜游承天寺，梳理應讀出文章什么樣的感情? 勾畫并指出敘述部分能表達作者情感的詞，說說作者的情感變化。并回答應讀出文章怎樣的味道。 ① 本文是一

21、片小品文言文，應讀出其文言味； ②“積水空明”正面比喻月光，“藻荇交橫”卻是用竹柏倒影來側(cè)面烘托，二者結(jié)合創(chuàng)造出一個冰清玉潔的透明世界，“夜游”滲透著寧靜味； ③因“無以為樂者”就至“承天寺尋張懷民”，“懷民亦未寢”，兩人在夜深人靜之時竟興趣盎然地“步于中庭”，可讀出其喜悅味； ④作者與懷民兩人都是“閑人”，只有“閑人”才有如此的閑情逸致，才會觀賞到如此美妙的庭院月景，兩人的經(jīng)歷有相似之處：兩人同是被貶之人，雖有壯志，無法實現(xiàn)，只是“閑人”而已。自謂“閑人”反映了他胸懷憤懣又自嘲、自解的心態(tài)，可讀出其深沉味。 2.根據(jù)文章內(nèi)容可劃分為幾個層次？每一層分別講述了什么內(nèi)容？ 這篇

22、文章只有84個字，卻脈絡分明、結(jié)構靈動，可以分成兩層、三層甚至四層。兩層可大致分為敘事和抒情，敘述今夜的游和表達今夜游賞所激發(fā)的情感。三層分為記游、寫景、抒情，分別寫了記敘夜游此事、對月色的描寫、以及對“閑人”的抒懷。四層可分為起因、尋張懷民的經(jīng)過、筆鋒一轉(zhuǎn)對景色的描寫、對本篇文章的抒懷小結(jié)，符合古代詩歌的“起承轉(zhuǎn)合”的一個寫法。本文不足百字，卻如此繁復，搖曳生姿。 3.依循前面層次的劃分，將文章分為三層：記游、寫景、抒情。欣賞文章，體會文章之“美”“美”在何處？ 寫景：月色的“美“可用“空明”來概括。這段寫月景寫得出主要在于比喻運用傳神：“積水空明”比喻庭中月光清澈透明，“藻荇交橫

23、”比喻月下美麗的竹柏倒影。文中沒有出現(xiàn)“月”，但兩個比喻卻使人感受到了無處不在的皎潔的月光。 “積水空明”正面比喻月光，“藻荇交橫”卻是用竹柏倒影來側(cè)面烘托，正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合二者結(jié)合創(chuàng)造出一個冰清玉潔的透明世界。 4.結(jié)合全文，思考“閑人”的含義。 文中敘事、寫景、抒情都緊扣著”閑“字。入夜即“解衣欲睡”，見“月色入戶”便“欣然起行”，因“無以為樂者”就至“承天寺尋張懷民”，“懷民亦未寢”，兩人在夜深人靜之時竟興趣盎然地“步于中庭”，這些都可看出作者與懷民兩人都是 “閑人”，只有“閑人”才有如此的閑情逸致，才會觀賞到如此美妙的庭景。 五：練習鞏固 比較下列兩組話的表

24、達效果有何不同表達效果 1.解衣欲睡解衣入睡 “欲睡”，想睡但因月色美好并沒有睡著，準確的逗引出后面的“月色入戶，并且反映出蘇軾的孤獨。而“入睡”是已經(jīng)睡著，自然不會引起后面一連貫的事情。 2.水中藻荇交橫，蓋竹柏影也竹柏影也，如水中藻荇交橫 “蓋”，原來是的意思，有種恍然大悟的趣味。 六：回顧總結(jié) 內(nèi)容：元豐六年，蘇軾去承天寺尋張懷民，營造出一個月光澄碧、竹影斑駁、幽靜迷人的夜景。 委婉地反映了蘇軾宦途失意的苦悶。 結(jié)構：第一部分，記敘，首句點明夜游的時間地點，為美好的月色而心動，遂起夜游之意。 第二部分，描寫，運用比喻的手法描繪庭院皎潔的月光。 第三部分，議

25、論，兩個反問句引人深思，作者抒發(fā)面對月光產(chǎn)生的感觸，表達了作者安適的心情。 月色：“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”?！胺e水空明”寫月光的清澈透明，“藻、荇交橫”寫竹柏影的清麗淡雅，作者以高度凝練的筆墨，點染出一個空明澄澈、疏影搖曳、似真似幻的美妙境界。 情感：表達的感情是微妙而復雜的，貶謫的悲涼，人生的感慨，賞月的欣喜，漫步的悠閑都包含其中。 閑人：作者“解衣欲睡”的時候，“月色入戶”，于是“欣然起行”，月光難得，不免讓人欣喜?？墒菦]有人和自己共同賞月，只好去找同樣被貶的張懷民，這里面有多少貶謫的悲涼與人生的感慨。兩人漫步中庭，又是悠閑的。自比“閑人”，則所有意味在其中

26、。 本文從以上幾個角度可以看出的確如梁文道先生《但少閑人》中所說全文不過百字，卻是中國小品文的精粹。 七：課后拓展 作者與張懷民夜游承天寺，在文中對承天寺的月景作了精妙的描寫，試想象一下當時庭院中的景色和作者的心情，請根據(jù)其意境寫一段文字，描繪一下作者筆下承天寺的月景。 范文： 邀友夜游承天寺記 晚風輕輕 微微吹臨 顫動著這周遭的景物 側(cè)耳傾聽 【篇三：記承天寺夜游(優(yōu)質(zhì)課一等獎)】 《記承天寺夜游》市優(yōu)質(zhì)課一等獎教學實錄 發(fā)布時間：2010-03-01 瀏覽：412 人次 《記承天寺夜游》教學實錄 青州市偶園回中馬寧 師：走進古典詩文

27、的世界，我們發(fā)現(xiàn)處處都有月亮的影子。這輪明月曾照亮了《詩經(jīng)》的河畔，曾驚擾了鳥兒的安眠，也曾打濕了鄉(xiāng)書的封面……請同學們回憶所學過的古詩文，你想起了哪些有關月亮的名句呢？ 生1：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。 生2：春風又綠江南岸，明月何時照我還。 生3：海上生明月，天涯共此時。 生4：但愿人長久，千里共嬋娟。 師：說得真好！一輪明月牽動了無數(shù)古人的情腸，他們或借月抒寫相思愁緒，或借月表達美好祝愿。當蘇軾因莫須有的罪名被貶黃州，他會借月抒發(fā)怎樣的情懷呢？那就讓我們同游承天寺，賞明月清輝朗照大地，品經(jīng)典美文感悟情懷。（板書課題、作者。） 師：首先我們來了解一下作者，哪位同學來讀

28、給大家聽？（找一生讀作者簡介） 師：下面，同學們請看大屏幕，。同學們根據(jù)課前預習和自己對課文的理解，進行無標點朗讀課文。 （大屏幕顯示無標點課文，生嘗試誦讀） 師：同學們讀得很有個性特色，下面請聽老師為大家朗讀課文。（注意：聽讀課文，注意字音、停頓。） 師：老師讀完了，文中還有兩處停頓要注意：但/少閑人/如吾兩人者耳！庭下/如/積水空明，水中/藻荇交橫，蓋/竹柏影也。（屏幕顯示，生齊讀兩遍。） 下面同學們自由朗讀課文。（生大聲朗讀課文） 師：在誦讀聲中我們與蘇軾同游了承天寺，請同學們對照注釋，獨立翻譯課文，圈劃出疑難字詞；然后，同組之間合作解決疑難問題；5分鐘后，我們進行詩

29、文對抗賽。老師先把比賽規(guī)則說一下：將全班分為兩大組（紅組和藍組），第一名站起來的同學為發(fā)問方，可以從另外一組中任點一名同學就文中字、詞、句的翻譯進行提問?；卮鹫_的同學可以在向另外一組發(fā)問。如果回答不準確，就由本小組同學幫助回答，但發(fā)問權歸另外一組所有。（生翻譯，合作交流。師巡視指導。） 師：同學們準備好了嗎? 生：準備好了。（生興致高昂，積極踴躍） 師：好，準備開始！ 生1：“遂至承天寺”中的“遂”是什么意思？ 師：誰來幫幫他？ 生2：“于是，就”的意思，“于是就到承天寺”。 師：大家同意這種解釋嗎？ 生（齊）：同意。 生3：“蓋竹柏影也”中的“蓋”是什么意思？

30、 生4：覆蓋，遮蓋。 師：有不同意見嗎？ 生5：應該是“原來”的意思，“原來是竹柏的影子?！? 師：你的回答得很準確。 生6：“月色入戶”的“戶”怎么解釋？ 生7：窗戶。 師：是嗎？ 生（齊）：是。 師：不是?！皯簟痹谖闹胁皇侵复皯?，而是指門。大家知道“足不出戶”這個成語吧？ 生（齊）：知道。 師：這里的“戶”就是指門，我們總不能從窗戶走出去吧？（生笑，在課本上寫下正確釋義。） 生：“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”怎么翻譯？ 生1：月色灑滿庭院，如水一般清澈透明，水中的水草交錯縱橫，原來是竹柏的影子。 生：“何夜無月，何處無竹柏？但

31、少閑人如吾兩人者耳”如何翻譯？ 生2：哪個夜晚沒有月亮，哪里沒有竹柏？只是缺少像我倆這樣的閑人罷了。 師：真是你方問罷我登場，你問我答，你來我擋；友誼對抗，興致高昂呀！同學們表現(xiàn)真棒！ 文章內(nèi)容我們有了初步感知，那位同學能用一句話概括文章的內(nèi)容？ 生1：文章寫的是蘇軾晚上睡不著覺，看到月色很美，就到承天寺找到張懷民，兩人一起賞月。 師：概括得很完整。那我們就跟隨蘇軾一起去賞月色美景吧！ 師：那本文中蘇軾是如何描摹月色的呢？ 生1：寫月色的是“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也?！? 師：這月色有什么特點？誰能用自己的語言描述一下這月色？ 生2：庭院中波光一片

32、，原來是月光皎潔而又空靈；水草交錯縱橫，原來是月光竹柏的倒影。 師：多美呀，九百多年前的那輪明月仿佛正穿越時間的千山萬壑向我們走來。這么美的句子我們應用什么語氣來讀呢？ 生3：欣悅的、欣賞的語氣。 師：你試著用欣悅的語氣來讀一讀，其他同學邊聽邊展開想象再現(xiàn)畫面。 (生朗讀。) 師：他的朗讀給我們身臨其境之感。我們來齊讀課文，再次感受月色之美吧?。◣熒R讀課文） 是：是啊，月光如水，所以竹柏的影子就成了水中的藻荇，藻荇的浮游，又讓人感到水的流動。月光在朗照，那無形的靜態(tài)的月光便有了動態(tài)的美感，使人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。古人有：明月松間照，清泉石上流。蘇軾描摹的卻是：明月庭中照，藻荇影

33、中游。月色之美盡在其中啊。同學們用幾個美詞來修飾一下這明月吧？ 師出示板書填空： 的朗月世界 生：澄澈透明！ 生：空靈！ 生：皎潔無暇！ 生：清朗幽美！ 師：（板書） 澄澈透明、皎潔空靈、清朗幽美的朗月世界 師：情因景生，景為情設，面對一輪明月，詩仙李白曾感嘆道：“花間一壺酒，獨酌無相親。舉杯邀明月，對影成三人?！睂懗隽嗽娙嗽谠乱古c我外之我的影子及月亮一同暢飲的情景。表現(xiàn)了詩人獨斟獨酌，舉目無知音的孤獨之感。眼前的朗月美景，喚醒了詩人心中涌動的情，于是觸景生情，作者不禁感慨道：…… 生齊讀：何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者爾！ 師：那何為閑人呢？

34、 生：悠閑的人。 生：閑暇的人。 生：我認為蘇軾被貶謫，心情很郁悶，閑人是對自己的嘲弄吧。 師：同學們理解問題的角度不同，下面我們來看一則信息 （多媒體顯示）（指一生）你為大家讀一讀。 （一生讀屏顯背景材料：知識擷萃：（元豐二年（1079），蘇軾被誣陷以詩誹謗朝廷，被捕入獄。獲釋出獄后，被貶到黃州任團練副使，但不得“簽書公事”，做著有職無權的閑官,在城東買坡地耕種養(yǎng)家。） 師：從這則材料中大家發(fā)現(xiàn)哪些信息？ 生1：他是被誣陷入獄的，獲釋后貶到黃州，做了一個有職無權的閑官。 生2：親自耕田種地養(yǎng)家糊口，生活肯定很貧困。 師：有道理。在城東坡地耕田的經(jīng)歷還使他有了

35、一個伴隨他一生的雅號——東坡，在黃州的蘇軾就成為“閑人”蘇東坡。 師：大家想想這里的“閑”是不是閑來無聊，無所事事啊？ 生（齊）：不是！ 師：“閑”究竟是什么意思？請你給“閑”字組組詞，看誰組得詞最準確、最合理。 生1：空閑。 生2：閑暇。 生3：清閑。 師：是不是有著空閑時間、清閑生活的人就能欣賞到這月色美景呢？（生沉思、搖 頭）那“閑”字還有別的意思嗎？ 生4：悠閑、閑適。 生5：閑情逸致。 師：說說你的理由。 生5：蘇軾在被貶的境遇中依然能夠欣賞到如此空明的月色，不僅因為他生活清閑，更因為他有著閑適的心情，是閑情逸致的體現(xiàn)！ 師：你的理解很恰

36、當。棄睡起行，邀友同樂，踏月夜游，何其灑脫！透過這空明的月色，你看到了一個有著怎樣人生態(tài)度的蘇東坡？ 同學們用幾個美詞來贊頌一下蘇軾的曠達胸襟吧？ 師出示板書填空： 的曠達胸襟 生1：樂觀積極向上。 生2：從容面對苦難。 生3：豁達樂觀。 生4：不汲汲于名利，坦蕩豁達。 師：（板書） 樂觀積極、坦蕩豁達的曠達胸襟 生5：蘇軾雖然被貶黃州做著有名無實的官職，但他仍能在自然美景中怡情悅性，從容流連于月光之下，表明他并不把貶謫之事放在心上，而是心胸寬闊不汲汲于名利。 師：你很有思想，回答非常精彩！ 師：請大家再誦課文，在誦讀中進一步感受蘇軾豁達的情懷。

37、（學生自由朗讀，找學生按標準格式誦讀課文 ：題目、作者、朗誦者） 師：同學們朗讀得非常棒，讀出了月色之美，我覺得有的同學更讀到了作者的內(nèi)心深處， 師：“一切景語皆情語”，景是情的載體，情是景的靈魂。這空明的是月光，更是人的心境，這空明的月色灑滿庭院，更照亮了作者的心靈深處。從中讓我們看到一個在人生的逆境中依然善于發(fā)現(xiàn)生活之美的豁達樂觀的蘇東坡！ （屏幕顯示：當代散文家余秋雨說“蘇軾成就了黃州，黃州成就了蘇軾?！秉S州是蘇軾最重要的人生驛站。被貶的苦難如重錘敲擊著他的心靈，更像雕塑家塑造了他的精神世界！在人生的低谷他完成了自己豁達樂觀人生觀的塑造，達到了自己創(chuàng)作的巔峰！面對赤壁的滔滔江水，

38、他豪邁奔放地說“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”；面對青春的一去不復返，他積極樂觀地說“誰道人生無再少，門前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞”；面對自然界的風吹雨打，他從容灑脫地說“誰怕？一蓑煙雨任平生”…… 師：此刻，面隊承天寺這輪空明的月亮，面對豁達的蘇東坡，你想說些什么呢？ 生1：以前讀文章，見到描寫月亮的句子，總以為是表達思鄉(xiāng)之情的。今天，讀了《記承天寺夜游》，才知道月亮也能傳達豁達樂觀的情懷。月亮的形象在我的心目中更加豐滿了。 生2：以前被別人誤解時，我都要沮喪好幾天，跟蘇軾比比，這又算得了什么呢？只要心胸坦蕩，就能快樂生活每一天。 生3：自然是心靈的最佳歸宿。在物欲橫流的社

39、會中，我們難免會遇到各種困擾，這時，我們不妨像蘇軾那樣到自然中去釋放心靈，尋求寄托，讓人生更豁達。（掌聲） 生4：人生之路充滿坎坷，我們不可能永遠一帆風順。當我們遇到困難、挫折的時候，消極的等待、自暴自棄都是不可取的。我們應該像蘇軾那樣，在逆境中磨練自己的意志，豐富自己的人生，讓逆境成為塑造完美人格的雕塑家。正如古人所說：“天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身?！保ㄕ坡暎?師：大家的發(fā)言很精彩，讓老師也特別感動。蘇軾一生堅持自己的政治理想，為此，他屢遭貶謫，歷經(jīng)坎坷，但他無論走到哪里他都能在江山風月中自得其樂。他對美好事物的追求、對豁達樂觀的堅守，如皎皎明月照亮了歷史的天空！明月不老，經(jīng)典永遠不朽；明月不老，精神永遠年輕！面對生活的風雨坎坷，請常讀一讀蘇軾吧，愿我們的心靈永遠澄澈明凈，愿我們的人生更加豁達從容！ 師：最后，讓我們用朗朗的讀書聲來讀美文、頌東坡吧！ （生大聲誦讀課文，在誦讀聲中結(jié)束本課學習） 【板書設計】 ： 澄澈透明、皎潔空靈、清朗幽美的朗月世界 ↓ 閑 ↓ 樂觀積極、坦蕩豁達、心無塵俗的曠達胸襟