2019-2020年教科版科學三上《比較水的多少》備課教案.doc

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2019-2020年教科版科學三上《比較水的多少》備課教案 一、 教學目標 科學探究： 1、 通過比較水的多少親歷一次科學探究的活動。 2、 通過比較水的多少，知道解決一個問題可以用多種方法。 情感態(tài)度與價值觀： 1、 認識到證據(jù)在證明假設中的重要性。 2、 愿意與同學交流比較水多少的方法。 科學知識： 知道并學習用量筒測量液體的多少。 二、 重難點 重點：用多種方法比較水的多少 難點：設計比較水多少的實驗 三、一課時 四、 課前準備 三個形狀不同、粗細不同的瓶子（裝有水、貼好標簽）、塑料袋、筆、漏斗、量筒、小瓶蓋 五、 教學過程 （一）、導入 出示裝有水，形狀不同的瓶子，提出問題：哪個瓶子裝的水多？ （二）、比較水的多少 1、猜一猜 2、設計實驗 小組討論：用什么方法證明你們的猜測。 匯報并引導：（1）比輕重 （2）比液面高低 （3）比水流時間 3、分組實驗：選擇一種比液面高低的方法進行實驗并記錄實驗結果。 4、匯報實驗情況和結果 （三）、多多少 提出問題：老師想精確地知道2號瓶的水比1號瓶多多少，比3號瓶多多少，怎么辦？ 1、 認識量筒 2、 學會使用量筒：觀看視頻 3、 解決問題：1、2、3號瓶各有多少毫升水？（做好記錄） 4、 匯報實驗結果。 （四）、小結與拓展 1、今天你學到了什么？ 2、在家中，你沒有量筒，該怎樣測量液體的多少呢？ 附送： 2019-2020年教科版科學三上《比較水的多少》備課教案設計 【教學目標】 科學概念： 1.液體具有一定的體積，液體的體積是可以測量的。 2.非標準單位的測量會導致結果的多樣，標準單位的測量使信息交流成為可能。 過程與方法： 通過多種方法比較液體多少；使用標準和非標準單位測量液體的體積。 情感、態(tài)度、價值觀： 認識到比較的方法是多種多樣的，對比較的方法進行分析和統(tǒng)一，有助于確立科學的標準。 【教學重點】通過多種方法比較液體多少；能較規(guī)范地使用量筒測量液體體積。 【教學難點】用多種方法比較液體多少，明確用標準單位測量使信息交流成為可能。 【教學準備】 給每組的材料：3個塑料瓶（大小高低不同）、1個玻璃杯、1個量筒、1條紙帶、膠水、記錄紙若干。 【教學過程】 一、比較哪個瓶子水最多 1.出示三個不同的瓶子，里面裝有不等量的水。請學生猜測，哪個瓶子里的水最多，哪個瓶子里的水最少，并說明理由。 2.怎樣才能證明自己的觀點是正確的？并說明為什么這么想。（師可適當提示前面所學的關于水的特性，如會流動、有重量、有體積等，鼓勵方法的多樣性） 3.交流討論，比較不同的方法，選擇操作最簡單的方法進行實踐操作。 4.生實踐操作后匯報結果。（如出現(xiàn)結果差異較大或不同，引導學生思考其中的原因） 二、比較水多多少 1.師：現(xiàn)在我們已知2號瓶中的水最多，但它比其他瓶中的水多多少，知道嗎？有什么辦法可以知道？ 2.學生討論測量方法 預設1：生可能會直接說用有刻度的杯子，師需追問：杯子上的刻度有什么用？假如沒有有刻度的杯子，該怎么辦？ 預設2：生可能一時想不出用什么辦法，師可直接出示小杯子、瓶蓋等材料提示、引導，交流這些材料可怎么用。 預設3（可接預設2）：生知道借助一些更小的容器幫助測量，師可追問：用小杯子量了，還多出半杯怎么辦？如果想知道得更精確，還有更好的辦法嗎？ 3.自制刻度線測量 （1）如果我們要給一個杯子畫刻度線，這些刻度線有什么用？畫的時候應該注意什么呢？（刻度間距要相同） （2）生實踐：自制的刻度條，并貼到一個玻璃杯上，再次比較三個不同瓶子里的水，并將測量結果記錄下來。 （3）交流測量結果，發(fā)現(xiàn)并討論問題： 測量的結果相同嗎？ 你們認為是什么原因?qū)е聹y量結果不同呢？ 我們怎樣才能解決這些問題？ 三、認識并使用量筒 1.師介紹量筒，并提示“測量要求”，問： 量筒刻度上的一格代表多少？和我們自制的刻度比較，有哪些區(qū)別？ 為什么量筒要平放？ 為什么視線要與液面保持水平？ 2.請學生用量筒測量三瓶水的多少，并匯報測量結果。（如果學生沒有足夠的量筒，或上課時間不夠，可采用教師演示方式進行） 3.師：你們知道這樣一瓶礦泉水、一桶食用油有多少嗎？（出示食物或照片）這個數(shù)值就表示了一瓶礦泉水或一桶食用油的體積了。 4.師：5毫升水大概是多少呢？