2019-2020年五年級(jí)語文下冊(cè) 第四單元 第15課《音樂之都維也納》教案設(shè)計(jì) 蘇教版.doc

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2019-2020年五年級(jí)語文下冊(cè) 第四單元 第15課《音樂之都維也納》教案設(shè)計(jì) 蘇教版 教材分析： 《音樂之都維也納》是一篇散文。這篇課文以優(yōu)美的筆觸描繪了維也納城市的獨(dú)特風(fēng)貌與人文景觀，講述了維也納被譽(yù)為“音樂之都”的淵源，指出了它在世界音樂史和世界樂壇上的地位與影響。課文語言簡(jiǎn)潔優(yōu)美，層次介紹清晰明快，如音樂般急緩有致，字字句句透露著維也納濃郁的音樂氛圍，使學(xué)生在美的熏陶中，在音樂的情趣中充分感悟“維也納與音樂有著不解之緣”，萌生出對(duì)這座充滿特殊魅力的城市的贊美與向往，以及激發(fā)對(duì)充滿無窮魅力的音樂的熱愛之情。 學(xué)情分析： 教學(xué)目標(biāo)： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。 2、作者通過總分的結(jié)構(gòu)方式，引導(dǎo)學(xué)生理解維也納是音樂之都的原因。 3、訓(xùn)練學(xué)生的理解能力和言語表達(dá)的能力。 4、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫維也納這座音樂都市的人們酷愛音樂的語句，感受維也納濃厚的音樂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生喜愛的情趣。 修正目標(biāo)： 教學(xué)重點(diǎn)： 通過對(duì)生動(dòng)形象的語言文字的朗讀、交流、體會(huì)，了解維也納被稱為“音樂之都”的原因和維也納歌劇院、“金色大廳”在全世界的影響。 教學(xué)難點(diǎn)： 體會(huì)維也納是歐洲古典音樂的搖籃和維也納人酷愛音樂的特點(diǎn)，感悟異國(guó)情調(diào)和異域城市，構(gòu)建“音樂之都”，體驗(yàn)音樂真諦，陶冶美的情操，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生喜愛音樂的情趣。 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 課前預(yù)習(xí)： 1、讀準(zhǔn)下列詞語： 阿爾卑斯山 北麓 多瑙河 鏤花 斯特勞斯 貝多芬 莫扎特 舒伯特 海頓 華爾茲 摻和 和氣 一屢屢 樓房 鏤花 2、理解下列詞語：鏤花 北麓 摻和 3、讀熟課文，思考：課文從哪幾個(gè)方面具體介紹了維也納是“音樂之都”的呢？ 4、讀了課文，你還有什么問題? 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入 1、春天到了，又是個(gè)百花盛開的季節(jié)，載著這美好的春光，聽著優(yōu)美的樂曲，今天讓我們踏上維也納之旅，去感受音樂之都的魅力！一起讀課題。 2、那么維也納究竟在哪？又是個(gè)怎樣的地方呢？ 　出示畫面，出示第一小節(jié)內(nèi)容，指名讀。 　你覺得維也納是個(gè)怎樣的地方？ 　我們要把這么優(yōu)美的景色通過你的朗讀表達(dá)出來。(齊讀) 說明：充滿激情的導(dǎo)入，讓人未見其行，先問其聲。 二、初讀感知，提出問題 1、維也納為什么能稱得上是世界音樂之都呢？自由讀全文，邊讀邊想，課文是從哪幾個(gè)方面具體敘述維也納是“音樂之都”的呢？ 2、交流：（1）維也納是歐洲古典音樂的搖籃。 　　　?。?）維也納是一座用音樂裝飾的城市。 　　　?。?）維也納幾乎一天也離不開音樂。 　　　?。?）在維也納，歌劇院、音樂廳星羅棋布，其中以創(chuàng)建于1869年的維也納國(guó)家歌劇院最為著名，被稱為“世界歌劇中心”。 說明：學(xué)習(xí)文章首先對(duì)課文有整體的認(rèn)識(shí)，理清文章的線索。 3、課文從這四個(gè)方面具體敘述維也納是“音樂之都”，看了這四個(gè)方面，你有什么問題要問嗎？ 大致為以下問題： （1）為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？ （2）為什么說維也納是一座用音樂裝飾的城市？ （3）為什么說維也納幾乎一天也離不開音樂？ （4）為什么國(guó)家歌劇院被稱為“世界歌劇中心”？ 4、想知道答案嗎？讓我們來學(xué)習(xí)課文。請(qǐng)你選擇你最感興趣一個(gè)問題，認(rèn)真仔細(xì)地讀課文，將自己讀后的感受在小組中交流。 5、學(xué)生自由選擇瀏覽，朗讀，交流感受。 說明：提問是本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)提問，并對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行篩選，羅列出關(guān)鍵問題，這樣既教會(huì)了學(xué)生怎樣提問又指導(dǎo)學(xué)生如何對(duì)問題進(jìn)行歸類，篩選。 第二課時(shí) 一、激發(fā)興趣，整體感知。 1、有人說：“音樂是維也納的靈魂，沒有音樂就沒有維也納，失去了音樂維也納也就失去了一半的美?！苯裉炀妥屛覀?cè)俅翁ど暇S也納之旅，去感受音樂之都的魅力吧！一起讀課題。 2、請(qǐng)同學(xué)們回想一下課文是從哪幾方面具體敘述維也納是“音樂之都”的？（板書） 指板書小結(jié)，因?yàn)榫S也納是歐洲古典音樂的搖籃；是一座用音樂裝飾起來的城市；維也納幾乎一天也離不開音樂；還有“世界歌劇中心”與“金色大廳”。所以說——（出示）奧地利首都維也納是世界著名的音樂之都。 說明：在課堂上要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)鍵是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。抓住音樂之都這一突破點(diǎn)，在學(xué)習(xí)課文前，回憶課文的主要內(nèi)容，有助于對(duì)文本感知，進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為學(xué)生搭建了學(xué)習(xí)平臺(tái)。 二、回顧問題，承上啟下。 1、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們梳理出了四個(gè)問題，還記得哪四個(gè)問題嗎？ 2、出示四個(gè)問題： （1）為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？ （2）為什么說維也納是一座用音樂裝飾的城市？ （3）為什么說維也納幾乎一天也離不開音樂？ （4）為什么國(guó)家歌劇院被稱為“世界歌劇中心” 三、解決問題，重點(diǎn)研讀 第一個(gè)問題（課文第二自然段）： 　1）學(xué)習(xí)第二小節(jié) （1）指名回答，找出這小節(jié)的中心句。 （2）教師引導(dǎo)理解“搖籃”。 A、這是一句比喻句，把什么比作“搖籃”？ B、“搖籃”是什么意思？（我們最初成長(zhǎng)的地方） C、為什么把維也納比作搖籃？課文的哪些語句可以回答這個(gè)問題？ （3）利用圖片、抓重點(diǎn)字詞引導(dǎo)理解，生簡(jiǎn)介音樂家。（出示圖片） （抓“許多著名的”、“都在”、“大部分”理解） （4）教師總結(jié)：是啊，維也納曾是那些著名音樂家生活、學(xué)習(xí)、進(jìn)行音樂創(chuàng)作的地方，對(duì)他們的成就產(chǎn)生了極大的影響，造就了歐洲的音樂，所以被比作搖籃。 （5）拓展延伸：少年宮是＿＿＿＿的搖籃。 　　　　　　　　　　　＿＿＿是＿＿＿＿的搖籃。 （6）指導(dǎo)朗讀第二小節(jié)。師：現(xiàn)在你覺得維也納是個(gè)怎樣的城市？（引讀第一句） 第二個(gè)問題（課文第三自然段）： 1）學(xué)習(xí)第三小節(jié) (1)說維也納是音樂之都的第二個(gè)原因是？ 　你知道裝飾什么意思嗎？（裝扮）是的，維也納用音樂裝扮著自己。我們一起把這句話讀好了。 (2)你從哪兒體會(huì)到維也納是一座用音樂裝飾的城市呢？ 　在這兒到處……銅像或大理石像。（有沒有聽出他讀的時(shí)候主要抓住了哪些詞。我們一起讀好這句話）（出示圖片） (3)還有誰要補(bǔ)充的？ 為了……音樂家的名字命名（出示圖片） 　就連王宮花園……也用鮮花……作為裝飾。（出示圖片） 　是啊，維也納用音樂裝飾著自己，一起來把第二小節(jié)讀好。 　過渡：音樂之都維也納到處充滿著音樂的氛圍。課文還從哪個(gè)方面來敘述？ 第三個(gè)問題（課文第四自然段）： 1）學(xué)習(xí)第四小節(jié)（女生讀） （1）你從哪看出維也納幾乎一天也離不開音樂？ 　　　人們?cè)诼綍r(shí)……（兩句） （2）從這兩句話中這里體會(huì)到了……（音樂與自然、人類巧妙地連在了一起。）齊讀。 　　　維也納的許多家庭…… （3）聽了你的朗讀我的眼前仿佛出現(xiàn)了維也納人民沉浸在音樂中的畫面）（出示圖片） 　　　說話練習(xí)：想想在我們的生活中我們合家歡樂的時(shí)候都會(huì)做些什么？比如在我們中國(guó)八月十五是合家歡樂的日子，我們都做些什么呢？（生交流） 過渡：而維也納人民呢？他們真是把音樂當(dāng)作精神食糧了啊！一起來讀好這一句。 （4）還有嗎？ 　　　更有趣的是，政府會(huì)議……成了一種習(xí)慣。 （5）你讀懂了什么？（生交流） 過渡：是啊，在維也納小到普通人民大到政府，音樂已經(jīng)融入了人們的血液，融入了人們的生活，成了維也納人民的一種習(xí)慣。我們一起拿起書讀這一小節(jié)，把維也納人民對(duì)音樂的迫切需要通過你的朗讀表達(dá)出來。 第四個(gè)問題（課文第五六自然段）：奧地利號(hào)稱“歐洲的心臟”，維也納則是“心臟的心臟”，而維也納國(guó)家歌劇院在大家的心目中可能就是心臟的中心吧。 （1）默讀第五自然段，說說國(guó)家歌劇院給了你怎樣的感受？ 　（宏偉壯觀，在全世界影響巨大。）（出示圖片） （2）交流歌劇院的宏偉壯觀。　 　A、交流：“1642個(gè)座位”、“567座位”、“110人的樂隊(duì)”、“金碧輝煌”“16尊大理石像”、“金光閃閃”……（出示相應(yīng)圖片欣賞）歌劇院大——抓住數(shù)字讀好相關(guān)的幾句話。歌劇院金碧輝煌——作者連用四個(gè)“金色”體現(xiàn)金碧輝煌。（出示圖片） 　B、歌劇院如此宏偉壯觀，老師也忍不住要和大家一起來讀一讀，引讀第5小節(jié)。 （3）交流在全世界的巨大影響。（這么宏偉壯觀的歌劇院一定會(huì)舉辦盛大的音樂會(huì)，讓我們來讀一讀最后一小節(jié)） 　教師引讀：“每年除夕，……。一年一度的文化節(jié)期間，……?！币龑?dǎo)學(xué)生深入體會(huì)歌劇院中濃濃的音樂氛圍，感受到歌劇院在全世界影響巨大。 說明：通過閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，通過閱讀解決問題，緊緊的抓住文本這個(gè)閱讀的載體。 四．學(xué)習(xí)總結(jié)，布置作業(yè) 1、維也納何以稱得上是世界音樂之都？ 　歸納板書，課文以總起分述的結(jié)構(gòu)，把音樂之都維也納展示在我們面前。 2、難怪有人會(huì)說：“音樂是維也納的靈魂，沒有音樂就沒有維也納，失去了音樂，維也納也就失去了一半的美。”維也納每天都沉浸在悠揚(yáng)的樂曲之中。學(xué)完課文，你一定會(huì)對(duì)美麗的音樂之都維也納由衷地贊嘆吧！請(qǐng)你再一次有感情地朗讀課題。 3、課后作業(yè)：搜集有關(guān)介紹世界名都的資料，同學(xué)之間相互交流。 說明：從整體入手，再回歸整體，同時(shí)又是對(duì)總分寫作方法的回顧。這樣的設(shè)計(jì)使整個(gè)教學(xué)過程渾然一體，前后兼顧，相得益彰。 　　板書設(shè)計(jì)： 　　　　　　　　　　　總起　　　　　　　　　　　　分述 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　古典音樂的搖籃 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　音樂裝飾起來的城市 　　　　　　　19音樂之都維也納　　　　　幾乎一天也離不開音樂 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　世界歌劇中心 教學(xué)反思： 附送： 2019-2020年五年級(jí)語文下冊(cè) 自己的花是給別人看的1教學(xué)反思 語文A版 在教學(xué)這篇文章之前，我揣摩再三，總覺得難以入手。文章的語言之美，意蘊(yùn)之豐富，讓我不敢輕易觸及，唯恐褻瀆了這道美麗的風(fēng)景。 　　思考再三，我還是決定在教學(xué)時(shí)盡量少講，把課堂的時(shí)空讓給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生自讀自悟，充分感受語言的美，想像文中的情境之美，進(jìn)而感悟作者的微言大義。 　　首先是讓學(xué)生初讀課文，整體感知，初步領(lǐng)略文章大意，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究文本的欲望。在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生去查找資料，各組交流資料。一是有關(guān)德國(guó)民俗風(fēng)情的資料，對(duì)德意志這個(gè)“奇特的民族”有初步的感性認(rèn)識(shí)，拉近學(xué)生與文本的距離；二是查閱作者季羨林先生的資料，了解季先生在德國(guó)留學(xué)的歷史，進(jìn)而了解作者的寫作背景和微妙心理。 　　接下來，組織學(xué)生通讀全篇，理清文章思路，明確文章中心，找出“人人為我，我為人人”這個(gè)中心句，借以概括全文，把握全篇。然后，再由中心句展開，讓學(xué)生瀏覽課文，思考作者是通過哪些內(nèi)容具體表達(dá)這一中心的，并找出文中精彩的詞語和句子，交流欣賞。重點(diǎn)理解“莞兒一笑”、“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”、“應(yīng)接不暇”，等詞語，感受文章的語言之美。這是對(duì)文章中心的展開，由點(diǎn)再回到面，借以對(duì)文章進(jìn)行細(xì)致的揣摩和研究。學(xué)生在個(gè)體研讀的基礎(chǔ)上，再在小組內(nèi)討論交流，加深對(duì)課文的認(rèn)識(shí)。 　　重點(diǎn)感受和理解“看花”一段。教師朗讀，學(xué)生想像。想像鮮花的美麗，體驗(yàn)美好的情感，加深學(xué)生的感悟。在集體討論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生深入領(lǐng)悟“人人為我，我為人人”的思想境界。最后，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活，結(jié)合對(duì)課文的理解，寫下自己的閱讀感悟。小組交流評(píng)改，再全班展示。 　　下課后，總覺得意猶未盡。短短一節(jié)課，很難把文章的全部魅力展示給學(xué)生，由于朗讀指導(dǎo)不到位，滲透在字里行間中的美，蘊(yùn)含在文章的思想和情感，始終沒有能夠讓學(xué)生更加充分地去領(lǐng)略。名篇的教學(xué)總是帶著缺憾。也許，缺憾也是一種美。畢竟，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師不能代替學(xué)生去感受和想像。 　　就我個(gè)人而言，在教學(xué)方法上許多地方值得商榷。每個(gè)人都有自己的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，也許大家集思廣益，才能真正把名篇教學(xué)做得更好。