2019-2020年四年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《食物在口腔里的變化》教案設(shè)計(jì) 教科版.doc

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2019-2020年四年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《食物在口腔里的變化》教案設(shè)計(jì) 教科版 一、教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)概念： 1、人體運(yùn)動(dòng)需要的能量來(lái)自于消化器官對(duì)食物中營(yíng)養(yǎng)的吸收，食物在口腔里的有良好的初步消化過(guò)程，會(huì)利于整體消化器官的工作。 2、牙齒、舌和唾液共同參與了食物在口腔里的消化過(guò)程，他們的功能各不相同。 3、牙齒有三種，門齒、犬齒和臼齒，不同的牙齒有不同的功能，要保護(hù)好牙齒，利于身體健康。 過(guò)程與方法： 1、能夠在觀察和已有經(jīng)驗(yàn)的的基礎(chǔ)上，做出食物在口腔內(nèi)部變化和牙齒形狀特征和分布的記錄，并能夠在不斷完善認(rèn)識(shí)的過(guò)程中，有意識(shí)的對(duì)自己的觀察記錄進(jìn)行補(bǔ)充完善。 2、愿意與同學(xué)相互交流、合作，完善觀察研究結(jié)果。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 1、能夠認(rèn)真細(xì)致的觀察牙齒的形狀特征。 2、愿意與他人分享研究結(jié)果，愿意合作交流。 二、教學(xué)重點(diǎn)： 人體運(yùn)動(dòng)需要的能量來(lái)自于消化器官對(duì)食物中營(yíng)養(yǎng)的吸收，食物在口腔里的有良好的初步消化過(guò)程，會(huì)利于整體消化器官的工作。 三、教學(xué)難點(diǎn)： 能夠在觀察和已有經(jīng)驗(yàn)的的基礎(chǔ)上，做出食物在口腔內(nèi)部變化和牙齒形狀特征和分布的記錄，并能夠在不斷完善認(rèn)識(shí)的過(guò)程中，有意識(shí)的對(duì)自己的觀察記錄進(jìn)行補(bǔ)充完善。 四、課前準(zhǔn)備： 兒童牙齒模型、饅頭、鏡子、 五、活動(dòng)過(guò)程： （一）引入 口腔是食物消化開(kāi)始的地方，那么口腔在消化中發(fā)揮了什么作用呢？它是怎樣工作的呢？ 1、觀察口腔 請(qǐng)學(xué)生分別慢慢咀嚼一小塊饅頭,把他們的感覺(jué)說(shuō)出來(lái)，從食物形狀和我們的感覺(jué)兩個(gè)方面觀察，并分析出現(xiàn)這種情況的原因。 饅頭會(huì)越嚼越甜。在不同的時(shí)間內(nèi)，食物可能在口腔中發(fā)生了變化。 體驗(yàn)牙齒、舌和唾液在食物消化過(guò)程中的作用及相互協(xié)調(diào)的工作方式。 要特別關(guān)注“安全問(wèn)題”，在不能夠保證衛(wèi)生的情況下，不要操作“入口”的實(shí)驗(yàn)?？梢宰寣W(xué)生在家中完成體驗(yàn)活動(dòng)，在課堂中進(jìn)行匯報(bào)。 2、觀察牙齒 ①觀察牙齒，討論牙齒的不同形狀，并畫(huà)牙齒分布排列圖，按形狀給牙齒分類及標(biāo)名。 ②討論牙齒的作用。知道牙起著切碎、研磨食物的作用，不同牙齒承擔(dān)著不同的工作。由于牙齒的咀嚼、舌的攪拌食物由大變小，加快了消化的速度。 ③體驗(yàn)三類牙齒在咀嚼活動(dòng)中的協(xié)調(diào)工作。 3、討論對(duì)牙齒的保護(hù) ①討論什么是蛀牙（齲病牙）？ ②通過(guò)課前調(diào)查，讓學(xué)生討論交流：（1）想一想，自己平時(shí)是怎樣護(hù)牙的？（2）你覺(jué)得哪些壞習(xí)慣是會(huì)影響牙齒生長(zhǎng)的？ 　?、邸⒁韵率抢蠋燁A(yù)設(shè)的問(wèn)題。 　?。?）怎樣選牙刷和牙膏？ 　　（2）在換牙時(shí)期，要多吃些什么，少吃些什么？ 　　（3）你發(fā)現(xiàn)班里的小朋友存在哪些壞習(xí)慣？會(huì)有什么樣的后果？ 　?。?）如果發(fā)現(xiàn)你的同桌有這些壞習(xí)慣，你會(huì)怎么辦？ 　　（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)主要是通過(guò)師生的對(duì)話交流，糾正學(xué)生普遍存在的不良習(xí)慣。學(xué)生的積極性很高，參與面也比較廣。在七嘴八舌的討論中，在真實(shí)生動(dòng)的畫(huà)面前，學(xué)生一下子就明白了，如果不及時(shí)改掉這些不良習(xí)慣，會(huì)產(chǎn)生怎樣的后果，而且，學(xué)生的交流能力也得到鍛煉與提高。） 4、作業(yè) 板書(shū)設(shè)計(jì)： 口腔里的變化 牙齒、舌和唾液 切碎、研磨食物 齲病牙 課后反思： 附送： 2019-2020年四年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 小個(gè)子能不能蹺起大個(gè)子1教學(xué)反思 鄂教版 　 1.教學(xué)充分體現(xiàn)了鄂教版教材編寫(xiě)特點(diǎn)。本節(jié)課并沒(méi)有開(kāi)門見(jiàn)山的認(rèn)識(shí)杠桿尺、研究杠桿尺。而花了一定的功夫創(chuàng)設(shè)玩蹺蹺板的情境，然后才進(jìn)入對(duì)杠桿尺的研究。這樣做的目的是尊重并體現(xiàn)教材的編寫(xiě)意圖，即探究的問(wèn)題源于生活。這樣探究活動(dòng)才顯得更有意義?！　? 2.教學(xué)順應(yīng)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展規(guī)律。本節(jié)課中，對(duì)杠桿尺的研究分為兩個(gè)層次，由淺入深，由扶到放。學(xué)生對(duì)杠桿尺的對(duì)稱平衡較容易理解，所以在研究對(duì)稱平衡環(huán)節(jié)所花時(shí)間較少。主要是指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、記錄的方法。同時(shí)，讓學(xué)生明白玩蹺蹺板其實(shí)和杠桿的道理一樣，要讓蹺蹺板保持平衡才行。而對(duì)不對(duì)稱平衡著重進(jìn)行研究。這也是考慮了本節(jié)課所研究的主要問(wèn)題。即小個(gè)子怎樣才能蹺起大個(gè)子。緊扣研究主題，使探究活動(dòng)目的明確，教學(xué)重點(diǎn)突出。　　 3.教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了典型的探究過(guò)程。從學(xué)生喜歡的“玩蹺蹺板”活動(dòng)中，提出要研究的主要問(wèn)題“小個(gè)子怎樣才能蹺起大個(gè)子”？然后通過(guò)杠桿尺這一裝置進(jìn)行模擬研究，揭示杠桿不對(duì)稱平衡的條件，應(yīng)用不對(duì)稱平衡條件解決“小個(gè)子怎樣蹺起大個(gè)子”這一問(wèn)題。實(shí)質(zhì)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了“提出問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)探究，揭示規(guī)律，實(shí)踐應(yīng)用”的探究過(guò)程?！　? 4.本節(jié)課三段視頻和自制杠桿尺相當(dāng)重要，是保證上好課的重要因素。三段視頻：（1）兩個(gè)個(gè)子差不多的小孩子，坐在蹺蹺板的兩頭，可以玩；（2）一個(gè)小個(gè)子和一個(gè)大個(gè)子也坐在蹺蹺板的兩頭，玩不成；（3）大個(gè)子離蹺蹺板的支點(diǎn)近，小個(gè)子離支點(diǎn)遠(yuǎn)，可以玩。自制杠桿尺，解決了許多學(xué)校沒(méi)有現(xiàn)成杠桿尺的問(wèn)題。