2019-2020年六年級語文上冊 《走一步 再走一步》教學(xué)案 魯教版五四學(xué)制.doc

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2019-2020年六年級語文上冊 《走一步， 再走一步》教學(xué)案 魯教版五四學(xué)制 年級：七年級 科目：語文 班級： 姓名： 第一課時 （一）課時學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1. 會讀 “啜泣、納罕、迂回、訓(xùn)誡、聳立、凝視、瘦骨嶙峋、小心翼翼”等詞語，并能說出這些詞語的意思，在實際語境中運用這些詞語。 2. 通過多種朗讀形式感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容。（重點） 3. 通過對重點語句的理解，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗談出自己對課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識，提升自己的思想認(rèn)識，正確把握本文的思想內(nèi)涵。（難點） （二）課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)： A.預(yù)習(xí)方案 1.大聲朗讀一遍課文，劃出生字詞，結(jié)合課后讀一讀寫一些，根據(jù)課下注釋和資料書，正確朗讀這些詞語，理解他們的意思。 2.默讀課文，梳理故事情節(jié)，初步思考題目“走一步，再走一步”的含義。 3.瀏覽課文，標(biāo)出精彩的或有疑惑的語段，在旁邊寫出你的見解，為課堂學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。 B．預(yù)習(xí)收獲 C．質(zhì)疑問難 （三）課堂學(xué)習(xí)研討 1.快速朗讀課文，你能用最簡潔的一句話概述本文的故事情節(jié)嗎？同桌互相交流，看誰的概述更簡潔準(zhǔn)確。（溫馨提示：注意人物+事件） 2.默讀文章，小組討論，復(fù)述文章需要注意哪些問題？組內(nèi)互相傾聽對方的復(fù)述，評價修整。然后在班內(nèi)交流。（溫馨提示：可把文章分為冒險與脫險兩部分）（注：此環(huán)節(jié)意為培養(yǎng)學(xué)生的合作探究的能力，讓其在復(fù)述中熟悉課文內(nèi)容，并鍛煉學(xué)生語言表達(dá)和信息整合能力。） 3.文章標(biāo)題為“走一步，再走一步”，請你用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，結(jié)合文章內(nèi)容，試著談?wù)勀銓@個題目的理解。（注：教師要引導(dǎo)學(xué)生從這個故事本身入手，理解其內(nèi)涵。） （四）．達(dá)標(biāo)診測 1.下面各句中都有一個錯別字，請在這個字下面畫橫線，并在括號內(nèi)寫出正確的字。 (1)我的心在瘦骨鱗峋的胸腔里冬冬直跳。( ) (2)我驚奇而自豪地回頭看看，自己所走過的路程是多么慢長。( ) (3)我聽見有人綴泣，正納罕那是誰，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來是我自己。( ) (4)你若有一個不曲的靈魂，腳下，就會有一片堅實的土地。( ) 2.本文通過寫我 的經(jīng)歷，告訴我們一個生活的哲理 3. 在文中找出有關(guān)“說”的標(biāo)點運用的三種情況。 （五）、課后拓展延伸 1、學(xué)后反思 我之收獲 我之思考 2.更上層樓 a.積累有關(guān)克服困難的名言警句。 b.在你的經(jīng)歷中，一定也有過冒險的經(jīng)歷，請你用生動而簡潔的語言記述下來，200字左右。 第二課時 （一）課時學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.通過品讀文章細(xì)節(jié)，進一步在閱讀中感悟和思考生活哲理，激勵戰(zhàn)勝艱難險阻的勇敢精神。 2.分析比較文章內(nèi)容， 能對父親的教育方式有自己的看法。 3.學(xué)會多角度的思考和評價問題。 （二）溫故知新 1.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了復(fù)述課文，你還記得復(fù)述課文需要講清哪些方面嗎？ 2. 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，說說你對文章中的哪個人物印象最深可？你更喜歡誰？ （三）課堂學(xué)習(xí)研討 1. 張海迪在下肢三分之二的軀體癱瘓的情況下，憑借自己堅強的毅力自學(xué)完中學(xué)到大學(xué)的全部課程，并且成為醫(yī)學(xué)博士，作家，成為當(dāng)代青年學(xué)習(xí)楷模，聯(lián)系課文內(nèi)容，以此談?wù)勛约航窈笕绾巫叱鋈松返睦Ь场＃ㄗⅲ哼@一題是要求學(xué)生參與社會實踐，了解名人成才之路，激勵學(xué)生積極向上） 2. 品讀課文，劃出表現(xiàn)心里變化的詞語，說說“我”的心情經(jīng)過了怎樣的變化？ 細(xì)心的同學(xué)想必已發(fā)現(xiàn)課文中的兩個“啜泣”，聯(lián)系上下文，談?wù)勥@兩次有什么不同？文中還有很多詞語用得準(zhǔn)確生動，請你細(xì)細(xì)品味，互相交流。（注：此問題） 3.小組討論，父親來救助我，為什么不背“我”下來，而是鼓勵“我”向前走？你贊同父親的這種做法嗎？從中你悟到了什么？ （四）．達(dá)標(biāo)診測 1.前面提到的兩個“啜泣”與奧運會劉翔、王義夫等運動員獲得冠軍后的“啜泣”是否相同？（引導(dǎo)學(xué)生進行對比，實現(xiàn)知識轉(zhuǎn)化、延伸。） 2、談?wù)勗谌粘Ｉ钪懈改甘窃鯓咏逃覀兛朔щy的？ 2.文章說“我曾屢次發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我感到前途茫茫而灰心喪氣時，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗，我便能應(yīng)付一切。”你能體會“屢次”在這里的含義嗎？ （五）、課后拓展延伸 1、學(xué)后反思 我之收獲 我之思考 2.更上層樓 A．居里夫人說過，“生活對于任何人都非易事”。在以后的生活和學(xué)習(xí)中，我們還會遇到這樣那樣的困難，你將會怎樣去面對？請寫進日記里，當(dāng)遇到挫折，打開看看，汲取心靈的養(yǎng)分。 B.和你的父母交流一下，你對他們的教育方式的看法。希望他們還給你一片獨立的天空。注意語氣的委婉，語言的得體。 附送： 2019-2020年六年級語文上冊 做一個最好的你 第二課時教案 北師大版 教材分析： 　　本課以親切、中肯的語言娓娓道來，揭示了自信對我們成長的重要性，并告訴我們?nèi)绾螛淞⒆孕判?，面對人生? 　　全文分為四大部分:第一部分，用事例開頭，引出下文對自信的議論，這部分，講了一正一反兩個事例，表明了作者的觀點，增強了文章的說服力；第二部分，向?qū)W生推薦了一道可以調(diào)查自己自信心的測試題，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣；第三部分，講述了四種提升自信心的可行辦法，由主到次，符合學(xué)生的認(rèn)識特點，易于接受；第四部分，用詩的語言，意味深長的點明了文章的中心。文章脈絡(luò)清楚，語言特點親切、自然，非常有說服力。 教學(xué)目標(biāo)： 　　1．情感目標(biāo)：通過對文章的學(xué)習(xí)，教育學(xué)生如何樹立自信心，引導(dǎo)學(xué)生對美好人生的追求。 　　2．知識目標(biāo)：把握文章中語言特點及修辭手法的運用。 　　3．能力目標(biāo)：體會文章親切、自然的文字風(fēng)格。 教學(xué)過程：　 第二課時 一、指導(dǎo)學(xué)生進行自我測試（課文第二部分） 　　1.導(dǎo)言：我們已經(jīng)知道了自信對于一個人的神奇作用，那么，你有幾分自信呢？現(xiàn)在就請同學(xué)們根據(jù)這12個題目來初步測試一下。 　　2.打開課本，學(xué)生如實自我測試（師讀題，生作答）。 　　3.測試的結(jié)果是怎樣的呢？指名讀結(jié)果分析。 　　4.請結(jié)果是“信心十足”的同學(xué)談一談平日是怎樣看待自己的。 二、問題導(dǎo)入：有什么方法可以幫助我們建立自信心呢？ 　　1.自讀第三部分。說說作者提供了幾個方法。 　　2.再讀課文，用最簡單的語言概括使自己自信起來的方法。（可以自己總結(jié)，也可以在課文中畫出語句。） 　　3.同桌交流。全班交流。 　　4.請測試結(jié)果為“自信不足”的同學(xué)齊讀，后指名談?wù)勛约捍藭r的想法。 　　5.小組討論：想想還有哪些方法可以讓自己自信起來？全班交流。 三、學(xué)習(xí)第四部分。 　　1.自讀。本段語言有什么特點？說說應(yīng)該怎樣讀？ 　　2.指名讀，齊讀。 　　3.說說本段的修辭手法，仿照課文句式補寫文中省略號部分。 　　4.交流。 四、總結(jié)： 羅曼羅蘭說過：“先相信自己，然后別人才會相信你?！弊孕庞诿恳粋€人是如此的重要。學(xué)了這篇課文，我相信同學(xué)們都有各自不同的領(lǐng)悟，文中的哪些句子對你有所觸動呢？請畫出來，寫寫自己的體會。 五、作業(yè) 　　1.背誦最后一段。 　　2.練筆《說說我的優(yōu)點》 　　3.搜集關(guān)于“自信”的名言或故事。 課后反思： 　　自信是每個人成長與成才不可缺少的重要心理品質(zhì)，只有充滿自信的人，才能在任何地方把快樂融入生活中，并實現(xiàn)自己的成功。學(xué)生通過對本課的總體把握，可以深刻地感受到自信心對于一個人如何成長所具有的作用，以及對今后該如何樹立自信心有了更為明確的認(rèn)識。 　　第一課時引導(dǎo)學(xué)生初步了解課文并給課文劃分段落、學(xué)習(xí)生字詞。本課時為第二課時。教學(xué)方法原本設(shè)想為“讀”、“論”、“悟”三個方面，讓學(xué)生的閱讀在主動的思維和情感活動中加深理解和體驗，但在實際執(zhí)教過程中，效果不明顯，學(xué)生互動不足，談不出（不懂？不敢？）自己獨特的感受、體驗和理解。 　　在今后的教學(xué)中，應(yīng)該注意不以自己的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。