2019-2020年五年級(jí)語文下冊(cè) 楊氏之子 1教案 人教新課標(biāo)版.doc

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2019-2020年五年級(jí)語文下冊(cè) 楊氏之子 1教案 人教新課標(biāo)版 【教學(xué)目標(biāo)】 1．會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。能正確讀寫“家禽”等詞語。 2．有感情地朗讀課文。背誦課文。 3．能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙。 【教學(xué)重點(diǎn)】 1．能理解課文意思，做到感情朗讀。 2．能在生活中運(yùn)用精妙語言。 【教學(xué)難點(diǎn)】 體會(huì)語言的巧妙性。 【教學(xué)時(shí)間】：一課時(shí) 【教學(xué)過程】 一、對(duì)話導(dǎo)入： 師生對(duì)話,要求學(xué)生相對(duì)應(yīng)地用一句話回應(yīng)老師 師:a.同學(xué)們好；b.同學(xué)們真可愛；c.同學(xué)們真精神。 通過對(duì)話讓學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)語言的精妙。 接話： 1. 知之為知之——不知為不知。 2．與朋友交——言而有信。 課件出示以上兩句話，看誰能說說是什么意思。 二、揭題，初識(shí)文言文。 1.剛才我說的話和我們平時(shí)說的有什么區(qū)別？ 2.像這樣的語言我們?cè)谝酝姆e累運(yùn)用中也學(xué)習(xí)過，誰能說一句給大家聽？ 師：像這樣的語言我們稱為文言，用這樣的語言組成的文章叫做文言文。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇文言文——楊氏之子（課件出示課題） 三、初讀讀通順。 1.這是我們學(xué)習(xí)的第一篇文言文，請(qǐng)大家打開書，讀一讀，看看什么感覺？ 讀一遍，說說什么感覺。 2.請(qǐng)一位同學(xué)讀，正音，正確朗讀。 注意指導(dǎo)“為”、“應(yīng)”的讀音，注意斷句。 3.去掉標(biāo)點(diǎn)讀。 四、再讀讀明白。 1.同學(xué)們讀得很流利也很正確，我相信你們還能讀懂。下面就請(qǐng)大家再認(rèn)真讀一讀，看看你讀懂了哪個(gè)字，哪個(gè)詞或者哪一句話？有什么不懂得地方，在旁邊做個(gè)記號(hào)，等等我們來交流。 2.生讀書自學(xué)。交流。 3.把這篇文章的意思講一講？ 梁國(guó)有一個(gè)姓楊的孩子，很聰明。有一天，孔君平去拜見他的父親，他父親不在。于是就把這個(gè)孩子叫了出來。家人給孔君平擺上水果招待他，孔君平指著楊梅對(duì)孩子說：這是你們家的水果。孩子馬上反駁說：我怎么沒有聽說孔雀是您家的鳥呢？ 4.同桌對(duì)講，說說文章的意思。 五、三讀，品味語言的精妙。 1.在這篇課文中有兩個(gè)句子很精妙。你知道是哪兩句么？ 2.生充分闡述兩句話的精妙。 3.孔君平和楊氏之子都會(huì)用什么樣的語氣說話，從中體會(huì)到他們都是什么樣的人。 創(chuàng)設(shè)情景朗讀，加深體會(huì)： （把學(xué)生分為兩部分，一部分為孔君平，一部分為楊氏子。） 情景一：孔君平來到楊家，一看孩子擺上了水果，于是就一本正經(jīng)地說——（齊讀） 楊氏子一聽，淡淡的反駁——（齊讀） 情景二：孔君平來到楊家，看到了楊梅，心想，都說著孩子聰明，我考考他——（齊讀） 楊氏子一聽，我好心好意給你端來水果，你卻這樣諷刺我，于是生氣的回答——（齊讀） 情景三：孔君平看到楊梅，心想，趁他的父親不在家，我諷刺一下這個(gè)孩子——（齊讀） 楊氏子一聽，大聲反駁——（齊讀） 六、拓展延伸。 1.新型標(biāo)語。“嚴(yán)禁踐踏草坪”“別踩我，我怕疼?！? 2.世說新語中一則小故事。 七、作業(yè)：綜合性學(xué)習(xí)。 附送： 2019-2020年五年級(jí)語文下冊(cè) 楊氏之子2教案 人教新課標(biāo)版 教材簡(jiǎn)析 《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說。本文講述了梁國(guó)姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。故事情節(jié)簡(jiǎn)單，語言幽默，頗有趣味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機(jī)智和超強(qiáng)的應(yīng)對(duì)能力。 選編本課的目的，一是讓學(xué)生開始接觸文言文，對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)；二是理解古文的意思；三是使學(xué)生感受到故事中人物語言的風(fēng)趣機(jī)智。 設(shè)計(jì)理念 語文教學(xué)要以讀為本，重視朗讀訓(xùn)練是我國(guó)語文教學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)。學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是讀，最好的方法也是讀，重點(diǎn)在讀，難點(diǎn)也在讀，在朗讀上必須有時(shí)和量的保證。這是小學(xué)生初次接觸文言文，更應(yīng)該多讀少講，使學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦，從而豐富語文積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。 教學(xué)目標(biāo) 1．會(huì)寫6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。 2．有感情地朗讀課文，背誦課文。 3．能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙。 教學(xué)重點(diǎn) 指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子。 教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智。 課時(shí)安排 1課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備 了解義慶的《世說新語》。 教學(xué)過程 一、談話導(dǎo)入。 1．我們每天都在用語言交流，精練得當(dāng)?shù)恼Z言，能使我們有效地與人溝通，機(jī)智巧妙的語言，能幫我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面，幽默風(fēng)趣的語言，能愉悅我們的身心。古代有一個(gè)九歲的孩子，回答別人時(shí)語言風(fēng)趣機(jī)智，妙趣橫生。他的故事被記錄在劉義慶的《世說新語》里，大家想聽嗎？ 今天我們就來學(xué)習(xí)古文，也叫文言文——《楊氏之子》。 2．讀題，解題。（ “之”相當(dāng)于“的”，“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。） 二、讀通課文。 1．學(xué)生自由朗讀課文，要求：借助拼音把字音讀正確，讀通課文。 2．檢查讀通情況 （1）著重強(qiáng)調(diào)以下字的讀音：惠　曰　禽　詣　為　應(yīng) （2）引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓： 梁國(guó)/楊氏之子/九歲，甚/聰惠?？拙?詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅?？?指以/示兒曰：“此是/君家/果?！眱?應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。” （句子中的“家禽”不同于現(xiàn)在的“家禽”，這里的“家”和“禽”各自獨(dú)立表達(dá)意思，因此要停頓。） （3）反復(fù)熟讀 ［設(shè)計(jì)意思：這是小學(xué)生初次學(xué)習(xí)文言文，因此把文章讀正確是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。］ 三、理解文意。 1．參考注釋，自學(xué)課文。 要求：將注釋中重點(diǎn)詞語的解釋批注在文中，據(jù)此初步理解句意。 2．學(xué)生提出不理解的字詞 以下字詞比較陌生或古今差異較大，學(xué)生可能提出： （1）其父：他的父親。其，他。 （2）為設(shè)果：小兒（楊氏之子）為他擺出水果。設(shè)，擺設(shè)，擺出。 （3）以示兒：以便給小兒看。以，來，以便。 （4）此是君家果。此，這；君，您，古代對(duì)對(duì)方尊敬的稱呼。 （5）未聞：沒有聽說。未，沒有；聞，聽。 （6）夫子家禽：您家的鳥。夫子，先生，您，對(duì)人尊敬的稱呼。禽，鳥類。 ［以上問題，可讓學(xué)生通過同學(xué)之間討論自己獲取答案，如學(xué)生能夠作出回答，教師則應(yīng)追問學(xué)生是怎么知道的。學(xué)生無法回答，教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥提示，讓學(xué)生明白字詞義。］ 3．說說每句話的意思。 四、體會(huì)語言精妙。 1．這個(gè)故事最精彩、最吸引人的是哪句話？為什么？ （“未聞孔雀是夫子家禽”?？拙皆谛丈献鑫恼拢⒆右苍谛丈献鑫恼?，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀，用“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽”來應(yīng)答，妙趣橫生。九歲孩童能迅速領(lǐng)會(huì)孔君平表達(dá)的內(nèi)容和技巧，顯示出他的聰明機(jī)智和應(yīng)對(duì)能力。） 2．如果楊氏之子回答“孔雀是夫子家禽”，與“未聞孔雀是夫子家禽”比較，你認(rèn)為哪一句更好？ （“未聞孔雀是夫子家禽”一句更妙，“孔雀是夫子家禽”顯得生硬，有頂嘴之嫌，而“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對(duì)答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思，反映出孩子思維敏捷，語言幽默。） 3．想像：孔君平聽了孩子的話后，會(huì)是什么反應(yīng)？ ［設(shè)計(jì)意圖：通過想象表達(dá)，進(jìn)一步體會(huì)孩子所答言語的妙處。］ 4．有感情地朗讀課文，背誦課文。 五、拓展閱讀。 鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《世說新語》中其他小故事，大體了解內(nèi)容，體會(huì)語言妙在哪里。 六、課外延伸，綜合學(xué)習(xí)。 閱讀“綜合性學(xué)習(xí)”，明確活動(dòng)要求，自選活動(dòng)方式，感受中國(guó)語言的魅力。 1.搜集積累在表達(dá)上有特點(diǎn)的語言，比如：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。 2.搜集和擬寫提示語、廣告語。 3.收集相聲、評(píng)書或影視劇的精彩對(duì)白，試著演一演。 ［本次任務(wù)布置后，教師要及時(shí)掌握信息，適時(shí)調(diào)控指導(dǎo)，并且要真正給學(xué)生一個(gè)展示學(xué)習(xí)成果的舞臺(tái)，可與“回顧拓展”中的“展示臺(tái)”相配合，也可結(jié)合語文課、語文活動(dòng)積極創(chuàng)造展示機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成功感。］