2019-2020年四年級語文下冊 寓言兩則 扁鵲治病教案 人教新課標版.doc

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2019-2020年四年級語文下冊 寓言兩則 扁鵲治病教案 人教新課標版 一、介紹“名醫(yī)”，導入新課 　　1．抓住“望聞問切”四大診法介紹扁鵲。 　　師：同學們，今天，我們一起去認識一位“名醫(yī)”（板書：扁鵲）。一起讀一讀他的名字。 　　師：扁鵲真名叫秦越人，是戰(zhàn)國時代著名的醫(yī)學家，他救死扶傷，而且能做到妙手回春、起死回生。要說扁鵲在醫(yī)學上最大的貢獻，還是他創(chuàng)造了“望聞問切”四大診法，“望”指的就是看病人的癥狀，“聞”指的就是聞一聞病人身體的味道，“問”就是詢問病人一些問題，“切”就是為病人把脈。扁鵲所創(chuàng)的“望聞問切”四大診法，在幾千年后的今天，還被中醫(yī)沿用，說明扁鵲的確是個了不起的醫(yī)生。讓我們懷著敬意，再叫一叫他的名字。 　　2．出示課題。 　　師：這樣一位神醫(yī)，卻有人不相信他的醫(yī)術，不讓他治病，他是誰？（板書：蔡桓公）今天就讓我們一起學習《扁鵲治病》這個寓言故事。 二、初讀課文，整體感知 　　1．自由朗讀課文，要求：把字音讀準確，把課文讀通順。如果讀完一遍，老師還沒有叫停，就接著讀第二遍、第三遍。 　　2．指名朗讀。根據學生的朗讀，教學生字詞。 　　3．歸納課文的主要內容。 　　這么長的一篇文章，記起來太麻煩了，你能不能用簡單的幾句話告訴我們，這個故事在講什么？ 　三、抓住“名師”，讀悟感知 　　通過幾個同學的敘述，我們對課文有了一個大致的了解。這是一則寓言故事，“寓”是寄托的意思，“寓言”就是作者把想說的話、想告訴我們的道理放在了故事中。我們一起走進課文，看看課文究竟要告訴我們什么。 　　1．出示第一自然段： 　　有一天，名醫(yī)扁鵲去拜見蔡桓公。 　　理解“名醫(yī)”：什么叫名醫(yī)？（有名的醫(yī)生）那么有名的老師叫──名師，有名的電視節(jié)目主持人叫──名嘴。 　　2．文章的第一句話就告訴我們扁鵲是一位“名醫(yī)”，那么課文中一定會有很多句子可看出這一點。請大家默讀課文，用橫線劃出表現扁鵲是一位名醫(yī)的句子。 　　A．扁鵲在蔡桓公身邊站了一會兒，說：“大王，據我看來，您皮膚上有點小病。要是不治，恐怕會向體內發(fā)展?！? 　　你從哪兒看出扁鵲是一位“名醫(yī)”？（站了一會兒、小病、發(fā)展） 　　師：扁鵲僅僅是在蔡桓公身邊站了一會兒，就發(fā)現了蔡桓公皮膚上的小病，真是醫(yī)術高明啊?。ò鍟横t(yī)術高明） 　　B．又過了十來天，扁鵲老遠望見蔡桓公，只看了幾眼，就掉頭跑了。 　　你從哪兒看出扁鵲是一位“名醫(yī)”？（老遠望見、只看了幾眼） 　　師：扁鵲也許只看了一眼，也許只看了兩眼，就已經知道蔡桓公的病情發(fā)展，真是醫(yī)術高明的醫(yī)生！ 　　C．皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓，只能等死，醫(yī)生再也無能為力了。 　　師：這個句子很長，很難讀，又很重要。它集中體現了蔡桓公病情的發(fā)展和治療方式由簡單逐漸變得復雜。扁鵲只用了“望聞問切”中的“望”就完成了診斷。真是個醫(yī)術高明的醫(yī)生。讓我們再把這句話讀一讀。 　　D．扁鵲三次請求給蔡桓公治病。 　　如果學生沒有提問，教師就引導：醫(yī)術高明就能成為一位名醫(yī)嗎？扁鵲一次又一次地要求給蔡桓公看病，可以看出什么？（學生討論）醫(yī)術高明、醫(yī)德高尚的醫(yī)生才叫名醫(yī)。（板書：醫(yī)德高尚。 師：也許醫(yī)術高明的醫(yī)生很多，他們不一定都能成為“名醫(yī)”，只有像扁鵲那樣，既擁有高明的醫(yī)術，還要有高尚的醫(yī)德，才是真正的“名醫(yī)”。 　　3．既然有這樣一個“名醫(yī)”為蔡桓公治病，為什么蔡桓公最后還會病死呢？默讀課文，用波浪線劃出與蔡桓公病死原因有關的句子。 　　4．交流。 　　A．蔡桓公說：“我的身體很好，什么病也沒有?！? 　　朗讀。你從這句話中讀懂了什么？ 　　請你們想象一下，蔡桓公說這句話的時候，會用什么樣的語氣、動作、神態(tài)？ 　B．這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒病的人治病。醫(yī)治沒病的人，才容易顯示自己的高明！ 　　你從這句話中，讀出了什么？（不相信） 　　C．蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他。 　　句子寫得很簡單，你能不能用四字詞語來形容一下蔡桓公生氣時的樣子？ 　5．因為對扁鵲的不信任、不高興、不理睬，蔡桓公一次又一次拒絕了扁鵲治病的請求，最后他后悔了嗎？從哪個自然段看出來？ 　　指名朗讀最后一個自然段，其他同學思考，你從什么地方看出蔡桓公相信他是一位名醫(yī)了？（抓住“請”字理解蔡桓公的后悔。） 　　當蔡桓公要去請扁鵲治病的時候，已經過了醫(yī)治疾病的最佳時機，扁鵲走了，病入膏肓、渾身疼痛的蔡桓公只能等死。你想象一下，此時此刻，蔡桓公會想些什么？說些什么？把你想到的寫下來。 　　交流。（師歸納：后悔莫及、百感交集、痛苦不堪、防微杜漸、諱疾忌醫(yī)） 　四、理解寓意，初識古文 　　1．你覺得蔡桓公是個怎樣的人？（傲慢、固執(zhí)、不聽勸告） 　　2．我們讀了這個故事，可以從蔡桓公之死得到哪些教訓？（教師歸納板書：防微杜漸、諱疾忌醫(yī)） 　　3．介紹作者韓非。 　　通過這個寓言的學習，我們知道了很多道理，變得比半個小時前更聰明了。在欣喜之余，我們還要感謝本文的作者──韓非。我們一起去認識認識他。 　　課件出示韓非資料。 　4．閱讀韓非的原文。 　　我們今天學習的寓言故事《扁鵲治病》就是出自《韓非子》。大家都知道，古人寫文章都帶有“之乎者也”，讀起來比較難懂。而我們課本中的故事是人們翻譯后的白話文，我數了一下，課文的字數是436個字，這樣生動的一個寓言故事，你們猜猜韓非用了多少個字來寫？韓非僅僅用了198個字，還不到原文的三分之一，今天我們就來讀讀原文的第一段（課件出示）： 　　扁鵲見蔡桓公，立有間（jin），扁鵲曰：“君有疾在腠（cu）理，不治將恐深?！被负钤唬骸肮讶藷o疾。”扁鵲出?；负钤唬骸搬t(yī)之好（ho）治不病以為功?！? 　　師：能讀得懂嗎？老師說一句課文的句子，看看你們能不能在這篇古文中找到寫這個意思的句子──“這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒病的人治病。醫(yī)治沒病的人，才容易顯示自己的高明！” 　　生找句子，對比讀，談感受。 附送： 2019-2020年四年級語文下冊 第二單元5、我能到中國去了教案 浙教版 第一課時 教學目標： 1、學會本課8個生字，能理解32個詞語的意思。 2、初步了解課文內容，能按事情的發(fā)展順序給課文分段。 3、感受中澳兩國人民的友誼，體會祖國的偉大，激發(fā)熱祖 國的情感。 教學重點：學會生字詞 教學難點：了解內容分段并說出段意 教學過程： 一、揭題激趣 1、讀題。說說你想知道什么？ 二、初讀課文，自學生字詞 1、自由讀課文，思考剛才提出的問題。 2、借助拼音，讀準生字字音，查字典或聯系上下文理解詞意。 3、認讀生字詞。 4、抽讀課文，正音。 三、再讀課文，思考課文講了一件什么事？ 1、輕聲讀課文，思考課文講了一件什么事？能不能回答剛才同學們提出的問題？ 2、討論、回答。 3、指名朗讀課文。 四、指導分段。 1、默讀課文，說說課文是按照什么順序來寫的？ 2、輕聲朗讀課文，按事情的發(fā)展順序給課文分段。 3、思考并討論各段的大意。 五、課堂作業(yè) 作業(yè)1、2題 第二課時 教學目標： 1、能根據提供的情節(jié)和詞語復述課文第二段。 2、讀懂全文，能有感情地朗讀。 3、感受中澳兩國人民的友誼，體會祖國的偉大，激發(fā)熱祖 國的情感。 教學重難點：能根據提供的情節(jié)和詞語復述課文第二段 教學過程： 一、復習檢查 1、認讀生字詞 二、學習第一段 1、指名讀。 2、你覺得哪里寫得好？為什么？應該怎樣讀？ 3、說說你以前在海灘、游泳池見到的情景，用自己的話說說景色。 三、學習第二段 1、指名讀第 2自然段。用橫線劃出表示澳大利亞孩子動作的詞語，用波浪線劃出表示澳大利亞孩子神態(tài)的詞語。說說這些詞語表現出了什么？（結合理解詞語的意思） 2、齊讀第3自然段。讀出喜愛中國的感情。 說說“出人意料”什么意思？ 3、指名讀第4自然段。找出表現澳大利亞孩子喜愛中國的語句。 用“端詳”造一個句子。 感情朗讀。 4、你知道他們?yōu)槭裁聪矚g中國嗎？除了課文上說的原因據你所想還應該會有什么原因？說著說著，這個小男孩不禁激動起來了，說了一句什么話？應該怎樣讀？（配上動作） 5、小男孩還這么想，能實現他的愿望嗎？他不能到中國去，那該怎么辦呢？作者想了一個什么辦法？ 用“雖然……但是……”說一句話。 6、作者這樣做小男孩有什么反映呢？演一演。說說可以看出小男孩什么樣的感情？有感情地朗讀。 7、感情朗讀第二段。 四、學習第三段 1、齊讀第三段。 2、“小羅斯的名字就這樣留在我的記憶中”，說一說，小羅斯的哪些地方給你留下深刻的印象？ 五、作業(yè) 作業(yè)本第3、4、5題。 第二課時 教學目標： 1、能運用課文中的重點詞句，復述課文。 2、按課文要求，理解3個重點句子的意思。能給有關句子加上冒號和引號。 3、感受老一輩無產階級革命家臨危不懼的大無畏精神。 教學重難點：讀懂課文，理解重點句子的意思。 教學過程： 一、復習檢查 1、比一比，再組詞 孰（ ）替（ ） 參（ ）止（ ）閑（ ）秦 熟（ ）潛（ ） 滲（ ）扯（ ）閉（ ）泰 二、學習第一段 1、齊讀第一段 2、這一段講了什么？ 3、“潛入”這個詞語是什么意思？說明了什么？敵人的反映如何，說明了什么？[板：潛入 包圍] 三、學習第二段 1、指名讀第2自然段。當時天氣怎樣？從哪里可以看出來？但大家仍怎樣做？ 2、接下來發(fā)生了什么事呢？指名讀。 “疑惑”什么意思？為什么疑惑？這位先生說了句什么話呢？這句話有什么深刻含義？（課后問題1） 3、指導朗讀。 四、學習第三段 1、分角色朗讀第三段，說說你對敵人與陳毅的印像。 2、思考：敵人的兇惡與狡猾可以從哪里看出來？ 陳毅的機智與膽識又從哪里可以看出來？（用兩種線劃） 3、理解“殺氣騰騰、泰然、察看、神態(tài)自若的意思。指導朗讀。 [板： 日本鬼子 陳 毅 包圍 潛入 殺氣騰騰 闖進 問道 泰然 不斷察看 神態(tài)自若 連說帶笑 聽得入神 開路走了 離開 4、議一議思考題 5、陳毅給你的印像怎樣？[機智從容、臨危不懼] 6、有感情地朗讀課文。（分角色） 7、嘗試復述。 五、學習第四段。 1、指名讀。 2、就一段主要寫什么？（交待事情的真相） 六、作業(yè) [板書設計：