2019-2020年二年級語文上冊 青蛙看海 1教學(xué)實錄 蘇教版.doc

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2019-2020年二年級語文上冊 青蛙看海 1教學(xué)實錄 蘇教版 教學(xué)目標(biāo)： 1.分角色朗讀課文，讀好故事人物對話。 2.學(xué)習(xí)懂得世上無難事，只怕有心人的道理。 教學(xué)重點： 理解“吸了口涼氣”和“善跑”的意思和文中蘊涵的深刻道理。 教學(xué)準(zhǔn)備： 1.相關(guān)課件。 2.詞語卡片。 3.小青蛙、松鼠和高山的圖形。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)詞語。 涼氣 失望 石階 不知不覺 草叢 到達 展現(xiàn) 一級一級 師：你還記得這些詞語嗎？請你看清字形，默記字音，你肯定能和他們交上朋友。 （1）出示詞語卡片。 （2）默讀、開火車讀。 二、精讀感悟。 （一）1-3小節(jié)。 1.揭題。 師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《青蛙看?！罚覀円∏嗤芤黄鹑タ创蠛?。 師：你看到過大海嗎？你覺得大海怎樣？ 生：我去過海邊；我從電視里看見過大海；我在書上見過大海的圖。 生：大海很美，很遼闊，一望無邊，碧藍碧藍的。 2.出示山的畫面。 師：有一只長期生活在湖邊的青蛙也想去看海（貼上青蛙），可惜美麗的大海被一座山擋住了。 師：這座山怎樣？ 生：高大的山，雄偉的山。 師：這山的確是高聳入云。 師：這么高的山擋在了小青蛙的面前，小青蛙怎樣才能看到大海呢？ 師：這時一只蒼鷹扇動著有力的翅膀飛來了，（貼出蒼鷹）。它會對青蛙說什么？ 3.讀第一小節(jié)。 師：請你打開課本，輕聲讀讀第一小節(jié)。 生：蒼鷹說：喏，只要登上前面那座山，就能看到大海了。 師：蒼鷹覺得看大海容易嗎？為什么？ 生；它會覺得很容易。 師：那么蒼鷹會怎樣對小青蛙說這句話呢？ 師：嗯，飛上這么高的山，對蒼鷹來說真是太容易了！ 2.讀第二節(jié)。 師；可小青蛙聽了它的話又說了些什么？自己讀讀第二小節(jié)。 生：“天哪，這么高的山！……” 師：你知道吸了口涼氣是什么樣子的？你能模仿著青蛙的樣子，“吸一口涼氣”，再讀一讀嗎？你也來學(xué)著讀一讀。 師：你們從青蛙的話中聽出了什么？ 生：我不知道能不能登上山頂。 生：我沒有有力的翅膀，也沒有善跑的長腿，我還能去看海嗎？ 師：誰有善跑的長腿？ 生：鹿，豹，羊。 師：青蛙跟這些動物一比，它真的非常擔(dān)心，所以它不由得吸了口涼氣，我們一起來把它讀得更好些！ 3.引讀第三節(jié)。 師：“是啊，這山是太高了，……蒼鷹說完就展翅飛走了”（那走蒼鷹）你明白蒼鷹說的意思嗎？ 生：蒼鷹說只有登上山頂才能看到大海。如果不登上山頂就看不到大海。 師：蒼鷹說的對呀！ 4.分角色讀。 師：請一人做青蛙，大家做蒼鷹，和老師一起讀好1-3小節(jié)。 （二）4-10小節(jié)。 師：正當(dāng)小青蛙十分失望的時候，從樹上跳下來一只小松鼠，接下來發(fā)生了什么？ 1.專心地讀4-10節(jié)，想一想：小松鼠是怎樣幫助小青蛙的？ 生：小松鼠讓青蛙一級一級地跳石階。 師：跳上這一級一級的石階對青蛙來說難嗎？（不難） 師：這一級一級的石階連起來卻是一條通往山頂?shù)穆?，可以看到大海呀? 師：這時的小青蛙心里會想什么？ 師：這只小青蛙多么有信心呀！ 2.和同桌兩人分角色讀好4-10小節(jié)松鼠和青蛙的對話。 師:我們請這只小松鼠和小青蛙來讀一讀。 評：你看到了一只怎樣的青蛙？和一只怎樣的松鼠？（松鼠） 3.演一演。 師:多么可愛的松鼠，多么勇敢的青蛙，你們愿意給大家演一演嗎？先和同桌的小伙伴練一練。 師：你真棒?。ǖ谝唤M） 生：我想對他們說…… 師：老師想邀請一只小青蛙和我一起演。 對青蛙：小青蛙你能堅持下去嗎？再來，再來，往上，往上。 師：讓我們一起做小青蛙跳起來，“一級、一級、又一級、再跳、再跳、…… 4.師：好，你們一定能看到大海的。 師：小青蛙們現(xiàn)在你們想說什么？ （三）11節(jié)。 1.齊讀11節(jié)。 師：讓我們一起讀一讀11節(jié)，再來感受一下它們登山的過程。。 2.看海的愿望，鼓舞著小青蛙克服困難，一級一級地跳啊，跳啊，不知不覺小青蛙已跳完了石階，來到了山頂，看到了大海！ 師：啊，大海就展現(xiàn)在他們面前。 3.看大海的錄象。 師：看，這就是大海！ 4.此刻，小青蛙他們又會怎么想，怎么說？同桌兩人互相說說。 師：世上無難事，只怕有心人！ 5.小青蛙雖然沒有有力的翅膀，善跑的長腿，但是他擁有克服困難的決心和勇氣，這才是世上最寶貴的東西。 6.師：如果我們能用這種精神來寫字，你肯定能成為寫字能手。 三、寫字指導(dǎo)。 吸、級 師：觀察兩個字，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 師：怎樣寫好吸？ 師：橫折折撇一筆寫成，第二折很短。（范寫） 師：“級”字要注意左右等寬，用同樣的方法寫好“級”。 師：拿筆坐正三個一，頭正身直肩要寬。 附送： 2019-2020年二年級語文上冊 青蛙看海 2教案 蘇教版 教學(xué)目標(biāo) 1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能進行較好地角色朗讀及表演。 2.認(rèn)識一個偏旁“登字頭”，學(xué)會3個生字“蒼、登、善”。 3.能從小青蛙的語言、神態(tài)、動作中體悟其心理。 教學(xué)重、難點 1. 認(rèn)識一個偏旁“登字頭”，學(xué)會3個生字“蒼、登、善”。 2. 從小青蛙的語言、神態(tài)、動作中體悟其心理。 教學(xué)過程 一、啟動情感，揭題入文。 1.教師引入：“帶來一個很好聽的童話故事?！? （揭題出示“青蛙看?！辈⒎蹲x） 2.有興趣來讀讀這個題嗎？ （1）指名讀；（2）齊讀。 俗話說：“好的開始是成功的一半”、“興趣是最好的老師”。為此，課伊始，教師若采用那童趣活潑的話語必定能一下子觸動學(xué)生情感的心弦。雖是簡簡單單的兩句話，相信也定會讓其帶著一份天真和好奇不知不覺走進去。 二、初步感知，質(zhì)疑探究 1.教師配樂朗讀課文：要求學(xué)生若有疑問，聽完提出。 2.學(xué)生紛紛質(zhì)疑。 （部分簡單的問題，如“善跑”、“蒼鷹”等通過師生、生生間交流、探討、補充非?？焖俚赝瓿?；對于一些重要的、與課文內(nèi)涵聯(lián)系緊密的，如“長期”、“涼氣”等則慎重貼于黑板，啟發(fā)學(xué)生在學(xué)課文時再作進一步的深思。） 3.小結(jié)：小朋友現(xiàn)在是越來越會提問了！別急，呆會兒我們還可以一邊學(xué)，一邊提；一邊提呢再一邊自己來解決，好嗎？（好！）其實我們從小啊就應(yīng)該做一個善思考與愛發(fā)問的人。因為只有這樣，我們才能越來越聰明，才能有所創(chuàng)造！ （閱讀是學(xué)生個性化的行為。學(xué)生是獨立的個體，要尊重學(xué)生的獨特感受和體驗。如在聽完故事后，教師若能讓學(xué)生在這樣一個自由提問的時空里馳騁一番，并且對其提出的各種問題都能以贊賞、鼓勵來給予肯定的話，那么無疑對學(xué)生的個性發(fā)展必定更為自由、舒展。） 三、充分誦讀，巧破疑難。 (一)導(dǎo)讀第一段。 1.出示第一段：多種促讀手段、形式指名學(xué)生讀第一段。 2.學(xué)生自由提新問題。 3.眾說紛紜，巧解“長期”。 4.角色轉(zhuǎn)換：你就是這只青蛙（點圖述），你啊在這個湖邊已經(jīng)生活了很久很久了，你會怎么想？（指名說） 5.多種促讀手段指導(dǎo)讀好第一段第一句（突出“呆得最久，最想看海”的感覺） 6.看，就在此時（貼圖）誰飛來了？（蒼鷹大哥） 對它說什么呢？（男女生分讀） 7.師述：有希望！ （自主、合作、探究，我們要做的是以教材為憑借，引導(dǎo)學(xué)生從已知走向未知。在其中，教師既是學(xué)習(xí)活動的示范者，又是一名普通的求知者；學(xué)生則是學(xué)習(xí)活動的主體，通過教材這座橋梁，走向更廣闊的研究領(lǐng)域，探求更博大的未知世界。為此，本課設(shè)計旨在讓學(xué)生通過對教材的學(xué)習(xí)，自己稍稍掌握一定的知識方法，并憑借教材，小組間、師生間、生生間的合作交流，巧破疑難等一系列過程，使其在探討中發(fā)展，成為學(xué)習(xí)的真正主人?。? （二）導(dǎo)讀第二自然段 1.小青蛙抬頭一看，看到了什么？（貼山圖——指名說） 2.角色轉(zhuǎn)換：你就是這只蹲在湖邊的青蛙（動作），看到這么高的山，心里感覺？ （對個別感覺可再具體地問下為什么，促使學(xué)生感性與理性的統(tǒng)一感悟） 3.書上的小青蛙呢？ （1）學(xué)生自由朗讀第二自然段。 （2）多種促讀手段、形式指名學(xué)生讀第二自然段。 4.師引思：都說自己會害怕、擔(dān)心，那書上的這只小青蛙是開心呢，難過呢，還是害怕？（眾生發(fā)表意見） 5.指導(dǎo)讀好第二段：（1）指名讀；（2）齊讀。 6.學(xué)生自由提新問題。 7.巧解“吸了口涼氣”： （1）指名2人上臺試吸； （2）師范吸，問：有何不同？感覺？ （3）師轉(zhuǎn)換句序范演讀2：“青蛙吸了口涼氣……” （4）齊演讀——指名一生上臺演。 （三）導(dǎo)讀第三自然段及第四自然段的第一句話 1.角色轉(zhuǎn)換：你是蒼鷹，你怎么說？ 2.書上的蒼鷹呢？ （1）學(xué)生自由朗讀第三自然段。（讀準(zhǔn)字音） （2）同桌互讀第三自然段。（讀出蒼鷹的口氣） （3）多種促讀手段、形式指導(dǎo)學(xué)生讀好第三自然段。（指名——齊） 3.師引思：蒼鷹有無幫助青蛙（沒有）猜青蛙心理？為什么？（指名說） 4.師順勢解疑，引入（出示“青蛙很失望”） （1）指名讀； （2）齊讀。 5.角色轉(zhuǎn)換，引申思慮：你會失望、難過嗎？ 6.總結(jié)： 凡事要相信自己，依靠自己，就像今天我們學(xué)課文，還不是自己提出問題自己來解決的；沒解決的我們下節(jié)課再一起想辦法，好嗎？ （從低年級起，教師就要善于根據(jù)不同的教材內(nèi)容，不同的對象，不同的時機，創(chuàng)造不同的條件，全面、靈活地培養(yǎng)學(xué)生角色轉(zhuǎn)換的能力。因為沒有成功的“角色轉(zhuǎn)換”就無所謂真正的“入境悟情”。如本課多處設(shè)計讓學(xué)生充分轉(zhuǎn)換角色去思考，去想象，去感受。雖然可能會得到一些可笑、錯誤乃至失敗的想法亦或是說法，但是作為我們教師來講，還是應(yīng)該時時鼓勵，處處寬容，讓這些個性的火苗帶著他們激情地跳動?。? 四、角色朗讀，自然轉(zhuǎn)化。 1.分工（青蛙、蒼鷹）：自愿加入。 2.采訪：準(zhǔn)備用怎樣的口氣來讀？ 3.正式分角色朗讀。 （轉(zhuǎn)化語言是一個能動的自我構(gòu)建過程。為此，教學(xué)中，教師就應(yīng)竭力運用多種途徑去給予學(xué)生切實的幫助。如此處的分角色朗讀以及前面的多處朗讀指導(dǎo)，教師就可通過自讀欣賞、聽讀欣賞、用眼觀察、身心一體地多感官參與，語音、語意、圖像、情感、觀念等要素融合，幫助學(xué)生走入情境、體悟角色，創(chuàng)設(shè)機會讓學(xué)生傾聽語言、感受語言，在形象、生動、自然的對話語境中成功地轉(zhuǎn)換角色，圓滿地完成朗讀的任務(wù)。） 五、識寫生字，探究入微 1.出示所寫生字：蒼、登、善（讀準(zhǔn)字音）。 2.指名口頭擴詞。 3.識字： （1）認(rèn)識新偏旁“登字頭”，并自學(xué)其筆順——師板寫生書空 （2）自學(xué)難字“善”的筆順。 4.書上田字格中描紅，描好觀察：怎樣寫才能寫得漂亮？ 5.當(dāng)小老師大堂交流。 6.習(xí)字冊上練習(xí)書寫。 （讓學(xué)生在實踐描紅、自主觀察探究中掌握如何寫好字的本領(lǐng)，并讓其當(dāng)小老師上臺交流，不失為寫字教學(xué)“沖鋒陷陣”的前奏曲“紙上談兵”；而后在“讀帖”、“描紅”、“仿影”和“臨帖”的系列連環(huán)過程中，再次讓學(xué)生從認(rèn)識和操作上感受了一番漢字的形體美，并獲得進一步的深化。為此，寫字教學(xué)中要堅持既動“口”，又動“手”，更動“腦”的“三動”方針。只有這樣，我們的學(xué)生朋友們才能真正做到“字字入心”。）