2019-2020年西師大版數(shù)學(xué)二上《除法的初步認(rèn)識》3教學(xué)設(shè)計(jì).doc

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2019-2020年西師大版數(shù)學(xué)二上《除法的初步認(rèn)識》3教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)過程】 教科書第77頁例3、例4。 【教學(xué)目標(biāo)】 1．能用除法解決生活中的問題，能結(jié)合具體的情境通過操作求出除法算式的商。 2．在分一分求商的操作活動(dòng)中發(fā)展數(shù)感，培養(yǎng)直覺思維，體驗(yàn)猜測驗(yàn)證解決問題的方法。 3. 培養(yǎng)同學(xué)們合作交流的能力。 【教學(xué)過程】 1．教學(xué)例3 （課件展示：“體育委員安排12個(gè)小朋友跳繩，每3人一組，可以分幾組？”的場景。）教師：“每3人一組”什么意思？它要求我們把12人怎樣分組？要分的總數(shù)是多少？按什么要求分？ （1） 學(xué)生在小組內(nèi)用學(xué)具代替學(xué)生，一邊分一邊說，并寫出除法算式。 （2） 全班交流：在123=4中，除了“”和“=”外，“12”，“3”，“4”分別叫什么名字？ 學(xué)生：12叫被除數(shù)，3叫除數(shù)，4叫做商。 教師：你是怎么知道的？（書上看到的）看書、預(yù)習(xí)是一種很好的學(xué)習(xí)方法。大家以后也可以用這種方法去獲取知識。 教師：結(jié)合分的過程，說一說“12”，“3”，“4”分別表示什么。算式123=4表示什么意思？ 教師小結(jié)：在用除法算式表示平均分時(shí)，要分的總數(shù)叫做被除數(shù)，平均分的份數(shù)或每份數(shù)叫做除數(shù)。 教師：如果大家想了解除法的更多奧秘，可以翻看書114頁的《除號的來歷》。學(xué)生閱讀。 教師：除了書上介紹的，也可在網(wǎng)上查閱《數(shù)學(xué)符號的來歷》。 2．教學(xué)例4 （課件演示）猴老師要求小馬把15朵花平均插在3個(gè)花瓶里的情境。 教師：能用你的語言說一說猴老師的要求嗎？ 學(xué)生：把15朵花平均插在3個(gè)花瓶里，每個(gè)花瓶插幾朵？ 教師：根據(jù)這個(gè)過程怎么寫除法算式？ 教師根據(jù)學(xué)生回答，板書：153。 教師：你能猜出每個(gè)花瓶插幾朵花嗎？ 學(xué)生猜后，再6人一組用15支鉛筆代替15朵花分一分，驗(yàn)證你的猜想對不對。學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。 教師：在圖上（課件演示15朵花）怎么表示這種分法？請大家在教師提供的圖上圈一圈。 出示第78頁課堂活動(dòng)第3題。 教師：老師這里有24朵小紅花，小馬虎在分的時(shí)候忘了用鉛筆圈出分的方法，只列了一個(gè)式子“ 248=3”，你能在圖中圈一圈，說一說是什么意思嗎？ （課件演示24朵小紅花）學(xué)生小組討論，在老師提供的圖上圈一圈，并選一名代表匯報(bào)結(jié)果。 ［點(diǎn)評：由抽象的算式去解釋應(yīng)用，拓展思維空間，讓學(xué)生抓住平均分的意義，從不同角度、不同形式來分析問題，解決問題，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，進(jìn)一步深化學(xué)生對除法的理解。］ 附送： 2019-2020年西師大版數(shù)學(xué)二上《除法的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)內(nèi)容】 教科書第76頁例1、例2及第78頁課堂活動(dòng)第1，2題及練習(xí)十五第1，2，3題。 【教學(xué)目標(biāo)】 1．能結(jié)合具體情境用除法表示平均分物品的過程，初步理解除法的意義。 2．掌握除法算式的讀法和寫法，并知道各部分的名稱。 3．體會(huì)除法與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)積極的數(shù)學(xué)情感。 【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】 教具：8個(gè)桃子（或其他水果、物品），8個(gè)盤子，24支鉛筆。 學(xué)具：小棒、圓片。 【教學(xué)過程】 一、談話引入 上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了平均分，平均分的過程在數(shù)學(xué)上可以用除法來表示，這節(jié)課我們一起來認(rèn)識除法。 （板書：除法的初步認(rèn)識） ［點(diǎn)評：利用學(xué)生已有平均分的經(jīng)歷，用談話法直接引入課題。］ 二、自主探索，認(rèn)識除法 1．教學(xué)例1 （課件出示一堆桃子）教師：小猴家有一些桃子，你能猜一猜有多少個(gè)嗎？ 教師：我們來幫它數(shù)一數(shù)。 學(xué)生數(shù)出后，教師板書：8。 教師：猴媽媽讓小猴分桃，她提出了什么要求呢？ (課件出示猴媽媽的話：把這8個(gè)桃子平均裝在4個(gè)盤子里） 學(xué)生讀猴媽媽的話，教師板書：4。 教師：你們能幫小猴分桃子嗎？用小圓片代替小猴分一分，分好后小組內(nèi)互相檢查，是不是按要求平均分成了4份，分的結(jié)果是每盤多少個(gè)？ 學(xué)生匯報(bào)結(jié)果，教師板書：2。 教師：誰能看著8，4，2這3個(gè)數(shù)把剛才分桃子的過程說一說，分之前總數(shù)是多少個(gè)?分的要求是什么?分的結(jié)果是什么？ 學(xué)生：8個(gè)桃子，平均分成4盤，每盤分得2個(gè)桃子。 教師：誰能用我們數(shù)學(xué)上的算式來表示剛才平均分的過程？ 學(xué)生說后，教師指出：在數(shù)學(xué)上，我們可以用84＝2來表示平均分的過程。教師把除法算式板書完整。教師介紹除號的名稱、寫法、讀法。寫法：先寫中間一橫，再寫上下的小圓點(diǎn)，兩個(gè)圓點(diǎn)要對齊。學(xué)生讀算式，用手比畫除號。議一議：算式中8表示什么？4表示什么？84表示什么？2表示什么？教師：你還能把8個(gè)桃子平均分成幾份？用圓片分一分，一邊分一邊說分的過程，再用除法算式表示平均分的過程。學(xué)生先在小組內(nèi)交流，再在全班交流。 ［點(diǎn)評：通過語言、操作、寫算式讓學(xué)生在具體分桃的過程中理解除法的意義。通過學(xué)生說來強(qiáng)化平均分的過程中的3個(gè)量，為用算式表示平均分作準(zhǔn)備。通過“你還能把8個(gè)桃子平均分成幾份”來進(jìn)一步鞏固平均分的方法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。］ 2．教學(xué)例2 （出示24支鉛筆）教師引導(dǎo)學(xué)生理解題目含義：每6支裝一盒（教師可以示范裝一盒）， 可以裝幾盒？ 教師板書：2 4 6。 教師：你能用小棒代替鉛筆自己動(dòng)手分一分嗎？ 學(xué)生匯報(bào)結(jié)果，教師板書：4。 教師：觀察分的結(jié)果，是平均分嗎？你認(rèn)為可以用除法表示分的過程嗎？請?jiān)囍鴮懗龀ㄋ闶健? 引導(dǎo)學(xué)生看著除法算式學(xué)著用3句話把分的過程說清楚，把多少支鉛筆平均分？分的要求是什么？分的結(jié)果怎么樣？ 學(xué)生：把24支鉛筆平均分，每6支分一盒，分成4盒。 [點(diǎn)評：通過師生互動(dòng)、人人動(dòng)手參與平均分活動(dòng)，自主嘗試用除法算式表示平均分的過程，進(jìn)一步體會(huì)除法意義。] 三、鞏固練習(xí)，強(qiáng)化認(rèn)識 （1）完成練習(xí)十五第1題、第2題。 （2）完成課堂活動(dòng)第1題、第2題。 （3）用20根小棒分一分，并說一說分的過程，再寫算式。比一比，看誰的方法最多。先獨(dú)立分，再全班交流。（學(xué)生可以平均分成幾堆，也可以按每幾根一堆平均分）能說出3種以上分法，除法算式正確的自評為三星級，自評表上畫3顆五星；說出2種分法的為二星級；說出1種分法的為一星級。 （4）看算式圈一圈，說一說。 （課堂活動(dòng)第3題）引導(dǎo)學(xué)生說出：8是平均分的要求，可以表示平均分成8份，也可以表示每8個(gè)分成1份。 （5）看算式編故事。 你們喜歡聽故事嗎？想不想自己編故事？下面請同學(xué)們用183＝6編一個(gè)平均分的故事，看誰編的故事最精彩。編好故事后，先在小組內(nèi)講，再推薦一個(gè)同學(xué)到講臺上講，其余同學(xué)進(jìn)行評價(jià)，根據(jù)表現(xiàn)分別評為三星級、二星級、一星級。 ［點(diǎn)評：通過看算式編故事的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)地把除法與生活實(shí)際相聯(lián)系，進(jìn)一步深化對除法的認(rèn)識。］ 四、課堂小節(jié)，自我反思 教師：小朋友，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你又有什么新的收獲？還有什么問題？