2019-2020年人美版美術四上《生活日用品的聯想》說課教學設計.doc

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2019-2020年人美版美術四上《生活日用品的聯想》說課教學設計 溫江區(qū)慶豐街小學：何明英 我選擇的說課課題是小學四年級人美版教材第十四課《生活日用品的聯想》，對這節(jié)課我將從以下六個方面來闡述，具體來談談我的認識： 一、對教材的認識： 1、教材的地位和作用 《生活日用品的聯想》是一節(jié)創(chuàng)作類型的美術活動課型，它屬于“造型表現”學習領域的內容。本課活動方式強調自由表現，大膽創(chuàng)造，外化自己的情感和認識。強調形成創(chuàng)意，注意活動的功能目的。既要求學生能初步認識形、色與肌理等美術語言，學習使用各種工具，體驗不同媒材的效果，通過看看、畫畫、做做等方法表現所見所聞、所感所想的事物，激發(fā)豐富的想像力與創(chuàng)造愿望。《生活日用品的聯想》一課是通過引導學生對生活日用品的造型特點，功能和顏色的觀察和分析，了解它們的結構和作用，培養(yǎng)學生觀察，分析問題的能力，引起學生的學習興趣，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造熱情，積極地、大膽地，設計裝飾表現，使生活日用品的形象變得可愛，有趣。也充分反映出學生對生活的熱愛。 在本課《生活日用品的聯想》中，生活日用品包含的范圍很廣泛。在我們家庭生活中，有各式各樣的生活用品，給我們的生活帶來了方便。我先讓學生了解日用品都包含哪些東西，可以把它們分類：如炊具、餐具，各種工具等日常用品，是我們常見到的。但是很少有人認真觀察、研究、分析它們的造型特點、功能和顏色。本課就引導孩子們去選擇自己喜歡的物品的外形、功能進行認真的觀察和分析，了解它們的結構和作用。 2、教材組織與處理 在教學中，我將充分發(fā)揮學生的主體作用，運用多種教學方式，充分啟發(fā)和調動學生的學習積極性和主動性，展開豐富的聯想。在教學中，我采用了通過動畫片和課件展示，讓學生在輕松愉快的氣氛中了解生活用品的聯想方法。為了深挖教材，我出示“湯勺、鞋子”等實物，讓學生從不同的角度去觀察它們的形狀。變成有趣的新形象， 最后再通過課本的觀察分析和課件的欣賞，來進一步強調學習內容。在學生作業(yè)方面，我大體上分為兩大部分，一方面是繪畫表現，一方面是裝飾制作。這樣，既能使學生思維的靈活性和創(chuàng)造性得到發(fā)展，培養(yǎng)學生學習美術的興趣，發(fā)展學生的個性，進一步激發(fā)他們的表現欲望和創(chuàng)造欲望。 二、對學情的認識： 學生在這之前，已經學過《會變的盒子、會變的小手套、各種各樣的鞋、巧用紙餐具》等，生活日常用品知識的學習，有一定的認識和理解，為本節(jié)課的學習起到了一定的奠基作用。也為本節(jié)課的順利教學提供了一定的條件。因此，學生通過對生活日用品的外形、功能的觀察和分析，了解它們的結構和作用，培養(yǎng)觀察和分析問題的能力。引導學生的學習興趣，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造熱情，充分的體會創(chuàng)造的愉悅。本課的教學對象是四年級學生，他們天真、活潑可愛，求知欲、好奇心很強，對許多事物都想去了解，去探究。他們需要一個展示自己個性與能力的載體和平臺。根據孩子們的認知實際年齡和心理特點，在教學過程中，我大膽進行預設：利用多種教學手段，讓學生在輕松，愉悅的氣氛中欣賞、體驗、探究、表現、制作生活日用品的聯想，重點突出學生的聯想，也充分地反映出學生對生活的熱愛。同時，對學生后續(xù)學習，如《筆的世界、別致的花瓶、奇思妙想、衣架的聯想》等課起到一定鋪墊作用。 三、教學目標的確定： 美術課程的基本理念是學生以個人或集體合作的方式參與各種美術活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學習美術欣賞和評述的方法，豐富視覺、觸覺和審美經驗，體驗美術活動的樂趣。 根據這一理念和學生實際，確立本節(jié)課的教學目標為： 1、知識目標：了解生活日用品因其用途不同而造型各異，感受豐富的聯想和大膽的表現帶給我們的樂趣。 2、技能目標：能根據生活日常用品的不同外形展開聯想，并通過動手表現、裝飾，使其形象生動。 3、情感目標：通過用自己喜歡的方式表現對生活日用品的聯想，使學生更加關注生活、熱愛生活，培養(yǎng)富于聯想、敢于聯想、勇于實踐的創(chuàng)新精神和健康的審美情趣。 四、教學重難點的確立： 教學重點為：通過對生活用品的聯想，認識到豐富的聯想和大膽的表現，能給我們的生活帶來無窮的樂趣，從而激發(fā)學生的創(chuàng)造熱情。 教學難點為：引導學生對生活日用品產生聯想，并把自己的聯想表達出來。 五、選擇的教學策略： 根據以往教學中的經驗，我明白如果單純的讓學生依據事物展開豐富的聯想，學生必定跳不開課本上和老師啟發(fā)的幾種聯想思路，很難會有突破性地表現。基于此種考慮，我設計了”從立體形象到平面、從實物到圖形、再從平面發(fā)散的實物的教學方案”。首先設計了讓學生欣賞可愛的卡通形象引出課題，直觀、新穎很快地使學生感受到生活日用品與美術創(chuàng)作的趣味聯系。也通過對生活日用品的外形、功能的觀察和分析，了解它們的結構和作用，培養(yǎng)學生的觀察和分析問題的能力，引導學習興趣，激發(fā)想象力和創(chuàng)造熱情，充分的體會創(chuàng)造的愉悅。 六、教學過程的展示： 教學準備：有關生活日用品的課件，各種工具和材料。 教學流程：從四個方面來完成： （一）、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣： 通過欣賞動畫片《美女與野獸》中日用品跳舞片斷，激發(fā)學生的興趣，好奇心和探究欲，感受“聯想”，引出課題。 （二）、探索嘗試，誘發(fā)聯想： 這部分讓學生自主探究、討論交流。在此環(huán)節(jié)，我將通過從立體形象到平面、從實物到圖形、再從平面發(fā)散的實物的教學方案和課件展示，引出問題，并層層深入。如： 1、這些可愛的形象，設計師是怎么創(chuàng)作出來的呢？（這個問題是讓學生了解什么是聯想，藝術家們運用了哪些表現方法創(chuàng)作出來的） 2、你們還知道哪些生活日用品呢？(這個問題是讓學生了解日用品都包含哪些東西，可以把它們分類：如炊具、餐具，各種工具等日常用品，是我們常見到的，確很少有人認真觀察、研究、分析它們的造型特點、功能和顏色。那么，今天就去選擇自己喜歡的物品的外形、功能進行認真的觀察和分析，了解它們的結構和作用，為后面的創(chuàng)作選擇打下基礎。) 3、你想如何進行聯想呢？ （1）、出示一個飯勺臥于手掌，提出問題：你聯想到了什么？讓學生說出自己聯想到的事物。老師也順勢在黑板上將飯勺添畫成卡通形象。（2）、老師迅速擺弄手中的飯勺，讓其呈現不同的角度。 提出問題：這樣方向和位置不同，你又會將勺子聯想成什么呢？再讓學生小組交流、討論，并得出結論。 4、為了加深學生更直觀的認識和了解，怎樣才能創(chuàng)造出讓人們贊嘆的奇思妙想呢？ （1）、展示一只實物的鞋子，并結合課件展示，巧妙的把它想象成為一杯牛奶和漢堡包。為了學生印象更深，發(fā)散思維，順勢問： 如果這只鞋子落到老鼠的手中，老鼠會將鞋子當作什么使用呢？ 如果這只鞋子落到了大象、老虎、外星人的手里又會將鞋子當作什么使用呢？（學生會很積極的去想） （2）、為了滿足學生好奇心和求知欲，運用課件展示我收集的許多的生活日用品的聯想的作品，并請學生仔細欣賞并注意看這些作品是什么表現形式（繪畫表現）來完成的。這樣起到突破重點的作用，為創(chuàng)作表現聯想做鋪墊。（本環(huán)節(jié)將實現教學目標中的知識目標，也是本課的教學重點。）通過對生活日常用品的聯想，使學生既感到好奇又感到有趣，使其在濃厚的興趣中進行聯想的方法訓練，培養(yǎng)學生有序、多維的觀察習慣，提高想象力、以及運用美術語言造型的方法。 （三）、激發(fā)欲望，創(chuàng)作表現 通過對教材的分析、欣賞學生作品，激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感，選擇自己喜歡的生活日用品，用自己喜歡的方式進行聯想創(chuàng)作。 為了讓學生更有目的的完成創(chuàng)作，以“生活日用品變變變”的比賽，讓孩子們也來當一回設計師，看誰的聯想更加有創(chuàng)意，裝飾的更加生動有趣。這個部分從三個方面來完成： 1、仔細觀察自己帶來的生活用品，你能聯想到什么？講給大家聽聽。 （這個問題也是對前面學習的一個歸納和檢測，為后面創(chuàng)作表現聯 想做個鋪墊。） 2、老師再利用課件展示： 另一種表現形式（裝飾制作）的作品，我先以勺子為例，展示制作方法，再讓學生欣賞各種材料裝飾制作的作品。（這部分也為后面的創(chuàng)作奠定基礎） 3、作業(yè)要求和學生作業(yè)： （1）、根據自己手中的生活用品的形狀，大膽展開聯想； （2）、用自己喜歡的方法進行裝飾，注意色彩要深淺搭配。 （3）、可以獨立完成，也可以和旁邊的同學合作完成（分工要明確）。 （四）、展示評價，張揚個性 在經歷以上階段的學習，最后我將讓學生介紹自己的作品，然后同學互評，教師點評，選出優(yōu)秀作品進行展示，鼓勵新奇的作品。美術課堂的評價是促進學生全面發(fā)展，改進教學的重要手段，把作品評價權交給學生，可評價自己的作品也可評價別人的作品，充分發(fā)揮學生的主動性，讓學生真正了解聯想創(chuàng)作，共同分享成功的喜悅。最后再利用課件，讓學生欣賞新奇的、各種各樣的生活用品的聯想作品，以達到拓展延伸的作用，并拿著自己的作品在音樂聲中，歡快的跳起舞蹈結束本節(jié)課。 七、板書設計：（課件展示） 八、課前反思： 《生活日用品的聯想》是一節(jié)造型*表現學習領域的內容。教師主要從聯想的途徑等方面進行引導和組織，鞏固本課“雙基”的目標。本課的教學重點是引導學生對生活日用品產生聯想，并把自己的聯想表達出來，預設學生應該掌握較好。但是，由于學生的年齡及思維水 平的限制，估計在聯想面，聯想深度等方面有局限，因而創(chuàng)作的作品 有一定的差異。 附送： 2019-2020年人美版美術四上《生活日用品的聯想》說課設計 尊敬的評委老師：大家好。今天我說課的內容是：四年級秋季學期第十四課《生活日用品的聯想》。 一、談談教材及選課的原因 羅丹說過：生活中不是缺乏美，而是缺乏發(fā)現的眼睛。選擇這節(jié)課就是想帶領孩子們在生活中尋找和發(fā)現美，突破單一的思維，敢于想象和創(chuàng)造。《生活日用品的聯想》屬于“造型表現”的范疇。通過引導學生對炊具、餐具等各種日常生活用品的外形、功能的觀察和分析，了解它們的結構和作用。經過設計表現使它們的形象變得更加可愛和富有趣味性。 二、說說學生：現代社會高樓里的孩子越來越習慣準備好的食物、麥當勞、肯德基、德克士快餐，廚房離他們越來越遠，生活物品在他們身邊也會視而不見。選擇這一課，詣在喚起對生活的最純粹的熱愛，讓鍋碗瓢盆的節(jié)奏愉悅地敲響在耳邊；讓每一個小物品都展示著自己獨有的質樸魅力。讓孩子們從生活中尋找到美和激情。四年級的孩子具有了一定的造型能力，他們的想象能力和創(chuàng)造力正是蓬勃發(fā)展的時候。因此，聯想這一形式可以拓展他們的思維。 三、 教學目標 1、顯性內容與目標 應知：了解生活日用品因其用途不同而造型各異，感受豐富的聯想和大膽的表現帶給我們的樂趣。 應會：能根據生活日常用品的不同外形展開聯想，并通過動手表現、裝飾，使其形象生動有趣。 2、隱性內容與目標 通過用自己喜歡的方式表現對生活日用品的聯想，使學生更加關注生活、熱愛生活，培養(yǎng)富于聯想、敢于想像、勇于實踐的創(chuàng)新精神和健康的審美情趣。 四、教學重點和難點 重點：通過對生活用品的聯想，認識到豐富的聯想和大膽的表現，能給我們的生活帶來無窮的樂趣，從而激發(fā)學生的創(chuàng)造熱情。 難點：引導學生對生活用品產生聯想，并把自己的聯想表達出來。 五、教法和學法 我采用的教法學法是：一、通過欣賞優(yōu)秀作品，及充分的實踐時間，培養(yǎng)學生的美術素養(yǎng)；二、通過有趣的活動和情景的渲染，激發(fā)學生的學習興趣；三、通過多方面的資料收集，以及廣泛地從生活中尋找教具，醞釀了寬泛的文化情景，讓學生更加透徹地認識和理解美術的多元性；四、運用環(huán)環(huán)相扣、逐漸深入的方式方法，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，并重視實踐能力的培養(yǎng)，使學生具有將創(chuàng)新觀念轉化為具體成果的能力。通過綜合學習和探究學習，引導學生在具體情境中探究與發(fā)現，找到不同知識之間的關聯，發(fā)展綜合實踐能力，創(chuàng)造性地解決問題。 五、多樣的評價方式，適應不同個性和能力的學生的美術學習狀況，幫助學生了解自己的學習能力和水平，鼓勵每個學生根據自己的特點提高學習美術的興趣和能力。 學習材料 有關生活日用品、課件、各種工具等。 六、教學過程 （一）、導入新課---尋找捉迷藏的鍋碗瓢盆（時間2分鐘） 夸美紐斯說過：“一切知識都是從感官開始的。”而且創(chuàng)設的情境會使學生感到輕松愉快、心平氣和、耳目一新。歡快活潑的課堂氣氛是取得優(yōu)良教學效果的重要條件。所以，我選擇情景導入，用幽默夸張的語氣增添學生的好奇心。為接下來的授課環(huán)節(jié)鋪下良好的情緒基礎。 情景創(chuàng)設：（和利用生活日用品制作的茶博士打招呼。茶博士在尋找自己的做飯工具。）“咦，我的小寶貝們到哪去了？”茶博士，它們都參加舞會去了。 教師播放視頻《鍋碗也瘋狂》.算了，鍋碗跳舞去了，我們去逛商場吧。 出示課題：生活日用品的聯想 （二）、探究活動----我們一起來聯想 我把這一部分分為三個環(huán)節(jié)：火眼金睛、想象大比拼、我們試一試。在第一環(huán)節(jié)：火眼金睛中，我主要通過看的方式進行教學，在此過程中，著重培養(yǎng)學生的觀察能力。 1、找出生活中的日用品，（2分鐘）讓學生分別談談它們的外形和功能。人們觀察事物首先是落入眼簾的是形與色，所以，我先從造型的基本要素——形狀入手，而對于較難的色彩和功能聯想，我則引導學生先觀察一件，歸納它們外形特點，然后再由點及面進行思維的擴散。 生活用品秀（2分鐘）。小游戲：《我們都是木頭人》。當口令發(fā)出，學生扮成生活用品。 學生發(fā)揮想象，把自己扮成有趣的生活用品形態(tài)。蘇霍姆林斯基說過：當一個人不僅在認識世界，而且在認識自我的時候，就能形成興趣?！边@個小游戲不僅活躍課堂氣氛，重要的是讓孩子們感覺到了參與的愉悅。從而更有了對學習和創(chuàng)作的熱情。這個游戲起到承上啟下的作用 2、利用勺子做原型找聯想的幾種方法：（4分鐘） （1）、左思右想。引導學生從不同角度觀察勺子，引發(fā)思考：作者是根據什么把它聯想成卡通人、小鬧鐘和小烏龜的？ 生答：根據勺子的外形----圓形和方形的結合，把它想象成了卡通人。它變換角度時，把它想成了小鬧鐘；再轉個身，它在艱難地爬動。哦這時，它變成了一只小烏龜。（強調根據基本型，不同角度觀察就產生了不同形象的聯想） （2）、移花接木。利用其他物體的部分與勺子相結合，看看重新組合成什么形象，（生答）。鍋的把裝在勺子身上就像一個叉腰生氣的小朋友；茶壺蓋子蓋在它頭上就像小姑娘的帽子。不同物體的部分進行拼接，達到意外的效果。激發(fā)學生的表達欲望和創(chuàng)作熱情。 （3）、七拼八湊。進一步展開對勺子的聯想，讓它和其他物品的大組合。有趣而滑稽的組合會讓孩子們覺得十分有趣。 （4）、天馬行空。 我大膽地讓勺子變形：扭動、彎腰、變成廁所標志等等。這一步將學生想象帶入高潮，喚起共鳴，激起創(chuàng)作欲望。 第二環(huán)節(jié)：想象大比拼 中段的學生開始有了較強的競爭意識，利用他們良好的競爭意識進行想象活動，更有利于調動他們參與的積極性。我會出示幾件生活用品，請學生根據它的外形進行聯想，你們會把它想象成什么？（2分鐘） 體驗活動：我們來開音樂會，請學生把自己帶來的生活日用品想象成樂器。全班一起來開音樂會。（2分鐘） 和大師PK,展示優(yōu)秀的創(chuàng)意作品，供學生學習和借鑒。讓學生明白：想像能力對于每一個從事藝術創(chuàng)作的人來說都十分重要，它能為藝術創(chuàng)作注入活力，給我們的生活帶來了無窮的樂趣。在這一環(huán)節(jié)中，我讓學生欣賞藝術大師們運用想象進行創(chuàng)作的作品，體驗化腐朽為神奇的魅力，進一步堅定學生藝術創(chuàng)作的決心。（2分鐘） 第三環(huán)節(jié)：我們試一試（3分鐘） 課堂中教師的示范是比較重要的，但示范時又不能過于強調自己的功底。所以我考慮了和孩子一起共同完成《筲箕娃娃》的制作。提要求：我們一起動手把這個筲箕打扮打扮，好嗎？ 請一兩名學生上臺和教師一起制作《筲箕娃娃》 學生在教師引導下，對筲箕進行創(chuàng)作。通知這里的試一試環(huán)節(jié)剛好起到一個過渡作用，讓孩子們的思維逐漸從看到想再到做。這三環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，充分調動學生的學習熱情。讓課堂節(jié)奏感強，學生有激情。 (三)、藝術實踐---我動手，我快樂 創(chuàng)作天地 （1）小組合作：在準備好的日用品上進行創(chuàng)作?？梢允抢L畫，可以是制作。 （2）個人完成：充分發(fā)揮個人的想象力和創(chuàng)造力，制作出形象生動的作品。 （3）教師提出要求：無論是繪畫還是制作都要注意： 聯想要大膽，形象要生動。充分利用現有的工具。 教師巡視輔導。 學生選擇自己喜歡的方式進行創(chuàng)作?？梢赃呌懻撨呏谱鳌? 學習運用不同的材料用不同的方法來表現。提高學生的動手能力、協(xié)作能力及小組長的組織調動能力。在美術教育中，美術創(chuàng)作也需一定的技能來支撐，以往的傳統(tǒng)教育弊端在于死教技能，教死學生。而新課程的理念倡導趣中學，還有許多人認為聯想就是憑空瞑想，想到什么就是什么，其實聯想和想像也有一定的依據，并非天馬行空亂想。有的學生之所以想不出，是因為平時觀察不細致，腦中素材儲備不夠，因此我讓學生把玩自己帶來的廚房用品（生活日用品中的一種），在玩的過程中發(fā)現它象什么。并且欣賞了許多更不相同的作品，在其中總結想像的規(guī)律，拓展自己的思維。 (四)、評價----看看我最棒 結束部分 茶博士說：我的寶貝們在廚房玩累了，它們現在也回來了。而你們給它們制作出來了這么多新伙伴。我們一起來認識認識新伙伴吧。學生介紹自己的作品，并評價。 大家討論后我對作品進行點評。 通過參觀、展示、介紹，互相學習，拓展知識，享受成功的喜悅，把課堂教學推向高潮。 （五）、拓展---我還可以做到____ 1、 引導學生發(fā)散思維，利用生活日用品創(chuàng)作更多的聯想作品。 2、利用生活日用品的聯想，我們可以把生活中廢舊日用品重新加工，變廢為寶。 在課余時間動手實踐。品味創(chuàng)作的快樂與激情。能夠利用想象增添生活的情趣。 通過拓展活動，激發(fā)學生對生活的觀察和想象，更加熱愛生活。樹立起環(huán)保意識。 七、設計理念 萊辛說“好奇的目光常?？梢钥吹奖人Ｍ吹降臇|西更多。”所以，我希望得到的效果是：當孩子們離開教室的時候還意猶未盡；當他們回家的時候，那雙靈巧的雙手還想動動，做出讓我們驚嘆的作品；當他們仰望天空的時候，能夠天馬行空想象更多。溫總理說過：一個民族有一些關注天空的人，他們才有希望；一個民族只是關心腳下的事情，那是沒有未來的。美術教學的精彩能為這些仰望天空的生命注入絢麗的色彩，教育中呵護了的好奇心必然能在孩子的人生履歷中書寫華章。