2019-2020年六年級語文上冊 自相矛盾教案1 語文S版.doc

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2019-2020年六年級語文上冊 自相矛盾教案1 語文S版 、 ——自相矛盾 一、教學目標 1.學習《自相矛盾》中的生字詞，理解“夸口”、“啞口無言”的含義。 2.讀懂寓言故事的內(nèi)容，感悟寓言故事的寓意。 3.了解中國古代寓言的特點，滲透學寓言的方法。 4.通過說、問、演等活動，使學生在了解寓意的基礎上受到教育。 二、教學重、難點： 感受寓言故事的寓意，從中受到教育。 三、教學過程 （一）導入： 1.猜畫謎，激發(fā)學生學寓言的興趣。 2.引導學生通過發(fā)現(xiàn)，了解什么叫“寓言”，滲透學寓言的方法。 （二）初讀課文《自相矛盾》，學習生字詞。 1.請學生自己讀故事，注意把每個字的字音讀準確。 2.同桌同學互讀課文，在互幫互助中，把故事讀通順。 3.指名讀文，進行反饋。 4.學習生字詞。 （1）讀詞：矛、盾、銳利、堅固、拿、賣、啞口無言 ①演示象形字“盾”的演變過程，幫助學生記憶生字，讓學生感到學漢字非常有趣，并指導書寫這個字。 ②讓學生把“矛、盾”兩個字和“銳利、堅固”連起來說說，進行詞語搭配的訓練，鼓勵學生求異表達。 ③用上“矛、盾、銳利、堅固、拿、賣”這些生字詞，圍繞課文內(nèi)容說一、兩句話，進行連詞成句的句子訓練。 ④通過選擇，讓學生聯(lián)系上下文理解“啞口無言”的含義。 （三）再讀課文，指導學生讀懂故事的內(nèi)容。 1.請一個人讀故事，其他同學說說他是用什么語氣來讀那個人叫賣的兩句話的。 2.有層次的指導學生用夸口的語氣讀一讀這兩句話，并體會其中重點詞句的含義。 3.分角色讀故事，然后說說自己對故事中的人物的看法。 4.默讀課文，說說自己為什么這樣看這個人。 （四）深入理解課文內(nèi)容，明白故事的寓意。 圖示幫助學生理解、分析，通過文本對話，揭示寓意。 　　　　　　　　　　　　　一個人拿矛和盾的圖 　　　　　　　　　　　　　　　　　自相矛盾 　　　　　　　　　　我的矛　　　　　　　　　　　　我的盾 　　　　　　　　　　銳利　　　　　　　　　　　　　堅固 　　　　　　　　　　什么盾　　　　　　　　　　　　什么矛 　　　　　　　　　　戳得穿　　　　　　　　　　　　戳不穿 （五）通過表演，深化對寓意的理解。 1.創(chuàng)設情景，指導學生分角色全員參與表演。 2.有層次的幫助學生深入的理解寓意，讓學生在幫助別人的時候，自己受到教育。 （六）延伸練習。 1.鼓勵學生根據(jù)本課內(nèi)容提出問題，用“寓言百寶箱”激發(fā)學生學習中國古代寓言的興趣。 2.根據(jù)學生的興趣，老師做重點知識的講解。同時，把知識卡送給學生鼓勵學生課后自學。 教學理念： （一）充分尊重學生主體，在教與學方式的轉變上有所嘗試。 課堂的主體是學生。正確處理好主導與主體的關系，是每個老師都在研究探討的問題。在本節(jié)課教學設計中的以下幾個環(huán)節(jié)體現(xiàn)得很充分： 在這套教材中，“寓言”是第一次出現(xiàn)在課題中。什么是“寓言”，老師沒有生硬的灌輸給學生，而是借助電腦的幫助，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)“寓”里藏著道理，“言”是用言語講述的故事。 在朗讀指導中，老師充分尊重學生的自主感悟，鼓勵孩子進行個性化朗讀。不管他突出強調哪一個詞語來體現(xiàn)夸口，老師都給予肯定。同時，充分發(fā)揮教師的主導作用，引導學生進行多角度的評價，在評價中加深對句子內(nèi)容的理解，在評價中增加孩子的自信。 為了幫助學生深化對寓意的理解，教師設計了表演這一環(huán)節(jié)。表演是面向全體學生的，學生可以根據(jù)自己的興趣自選角色。而老師呢，與學生是平等的，也參與到學生的表演當中順勢而導，導在點子上，導在關鍵處，使表演不是對課文內(nèi)容的機械重復，而是有延伸、有升華。 （二）充分開發(fā)、利用教材，注重語文三維目標的訓練。 語文課就要上出語文課的味道來。訓練的味道要弄，育人的意識要強，學習的過程與方法也要體現(xiàn)。 例如：在導入環(huán)節(jié)，老師不光是告訴學生什么是寓言，還交待了學習寓言的方法，并把這一方法滲透在整節(jié)課的教學之中。 在生字學習中，盡可能的擴大學生學習的信息量。“盾”字的演變過程，展示了漢字造字的魅力，讓學生感受到祖國語言文字的趣味性?！鞍言~語連起來說一說，連詞成句，聯(lián)系上下文理解詞語”這些設計既體現(xiàn)了語文基本能力訓練，又滲透了學習方法的指導。 為了突破難點，老師將這個人夸口叫賣的兩句話以結構圖的方式出現(xiàn)，引導孩子抓住這兩句話中的質問點進行文本對話。師生合作的學習方式降低了學生表達的難度，有效的幫助學生將零散的思維進行梳理，為寓意的理解搭設了橋梁。 寓言百寶箱，更是在激發(fā)學生學習興趣，將課內(nèi)外知識有機結合的同時，培養(yǎng)學生勤學好問的品質，讓學生感受祖國文化的源遠流長。 （三）充分發(fā)揮信息技術的多種功能，為教與學服務。 在這節(jié)課的教學中，信息技術的多種功能都得到了體現(xiàn)。猜謎導入、課文動畫、“盾”字的演變過程，都大大激發(fā)了學生的學習興趣。文本對話和寓言百寶箱兩個環(huán)節(jié)，媒體的交互功能又為學生的學習搭設了平臺。 在理解“啞口無言”的含義和“寓言百寶箱”兩個教學環(huán)節(jié)，老師充分利用學易這套設備的反饋功能，使學生能夠全員參與教學。同時，它的統(tǒng)計功能又可以使教師掌握每個孩子的學習情況，從而有針對性地進行教學。 總之，上述教學設計體現(xiàn)了教育新理念，較好的達到了教學目標，使課堂真正成為了孩子自主學習的天地。 附送： 2019-2020年六年級語文上冊 自相矛盾教案2 語文S版 ——自相矛盾 教學目標： 　　1.學會4個會認字和5個會寫字。 　　2.通過閱讀課文，理解寓言的內(nèi)容。能夠聯(lián)系實際理解寓言所比喻的意思。 　　3.朗讀并背誦課文。 教學重點： 讀懂課文內(nèi)容，理解寓意。 教學難點： 掌握結合注釋及查字典理解重點字詞的方法，進而讀懂課文內(nèi)容。 教學安排： 兩課時 　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時 教學目標： 　　1.學會4個會認字和5個會寫字。 2.正確朗讀《自相矛盾》，借助注釋及字典讀懂寓言故事的內(nèi)容，感悟寓言故事的寓意。 教學重點： 理解重點詞句，讀懂課文內(nèi)容。 教學難點： 感受寓言故事的寓意，從中受到教育。 教學過程： 　　一、導入： 　　　1.猜畫謎，激發(fā)學生學寓言的興趣。（出示一些經(jīng)典寓言故事的圖片） 　　　2.教師引導學生：低、中年級時，我們學過不少寓言故事，還記得嗎？都有哪些？寓言就是以淺顯而生動的小故事，向人們講述做人、做事的道理。但是今天，我們要學習的兩則寓言故事與以往的表達方式上有些不同，是什么呢？打開書，快速瀏覽，你發(fā)現(xiàn)什么？——是兩則文言文。 　　二、初讀課文，學習生字詞。 　　　1.以前我們學過一些古詩，怎樣才能將文言文讀準確，有什么方法嗎？請學生嘗試自己讀故事，注意把每個字的字音讀準確，同時注意斷句。 　　　2.指名讀生字、詞語?！懊?、盾、銳利、堅固、祠、遂、弗” 　　　　　請學生到黑板前，板書第一則寓言的題目。教師強調“矛盾”二字書寫并字面解題。 　　　3.教師范讀課文。 　　　4.同桌同學互讀課文，在互幫互助中，把故事讀通順。 　　三、細讀課文，深入體會。 　　　1.指名讀文章，講一講故事大意。 　　　2.故事究竟是怎樣發(fā)生的呢？學生讀第一句。 　　　　　教師出示：楚人有鬻盾與矛者你知道了什么？怎么知道的？——-“從前楚國有一個人賣矛和盾。”“鬻”的理解學生是通過書下的注釋了解的。在此提示學生學習文言文要善于運用書下注釋幫助理解。 　　　3.他是如何叫賣的？你知道了什么？ 　　　　①分別請學生讀那個人叫賣的兩句話的。學生解釋句子大意。 　　　　　——理解過程中“堅、利、于”等詞語學生在注解里無法找到解釋，可引導學生翻閱字典或結合生活實際理解，并給予肯定和鼓勵。 　　　?、趯W生帶著理解讀一讀這兩句話，并體會其中重點詞句的含義。 　　　?、鬯麨槭裁匆@樣夸耀自己的矛、盾？之前他會想什么？叫賣時的語氣、神態(tài)、動作是怎樣的？周圍的人聽會又會有哪些表現(xiàn)呢？出示填空： 　　　　　自主思考，集體交流，四人小組內(nèi)可以演一演。 　　　?、苤笇W生有感情講一講小故事，并有感情地朗讀句子。 　　　4.人群中，有這樣一個人，他不僅在聽，更在想，于是他問了一個有趣的問題。指名讀，談理解。楚國人的反映怎樣？——“應”：回答?！案ツ軕保翰荒軌蚧卮?。能用一個詞語表達嗎？——無言以對、啞口無言。 　　　5.為什么“弗能應也”？——這個楚國人片面地夸大矛、盾的作用，結果出現(xiàn)了自己說話相互抵觸的情景。 　　　6.那么，你怎樣理解“自相矛盾”這個成語呢?——比喻說話、做事相互抵觸。 　　四、生活中有沒有“自相矛盾”的時候呢？或者你覺得這個成語用在什么情況下合適呢？想一想、交流。 　　五、布置作業(yè)： 　　　1.抄寫生字新詞語。 　　　2.有感情地朗讀，嘗試背誦。用現(xiàn)代漢語講一講這個故事。 板書設計：　　　　　　 2　寓言二則之自相矛盾 一個人拿著矛和盾的圖　 　　　　　　　　　　　　　　　我的矛　　　　　我的盾 　　　　　　　　　　　　　物莫能陷也于物　　　無不陷也 　　　　　　　　　　　　　銳利　戳得穿　　　　堅固　戳不穿