2019-2020年蘇教版數(shù)學(xué)二上《認(rèn)識(shí)除法》教學(xué)設(shè)計(jì)5.doc

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2019-2020年蘇教版數(shù)學(xué)二上《認(rèn)識(shí)除法》教學(xué)設(shè)計(jì)5 ［教學(xué)內(nèi)容］ 蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)（二年級(jí)上冊(cè)）第36-38頁(yè)的內(nèi)容。 ［教材簡(jiǎn)析］ 第36頁(yè)例題用除法計(jì)算“按每份幾個(gè)，一份一份地分”的問題，第37頁(yè)例題用除法計(jì)算“平均分成幾份，求一份多少”的問題，兩道例題都是計(jì)算平均分的問題。由于學(xué)生已經(jīng)建立了平均分的概念，掌握了平均分的兩種情況，因此具有有意義地接受除法的基礎(chǔ)。前一道例題是首次教學(xué)除法，在講除法意義的同時(shí)，講了除法算式的寫法與讀法。后一道例題在教學(xué)除法意義的同時(shí)，教學(xué)除法算式中各部分的名稱。 兩道例題的編寫都設(shè)計(jì)成兩個(gè)層次，首先讓學(xué)生應(yīng)用已有的經(jīng)驗(yàn)解決問題，可以進(jìn)行學(xué)具操作，也可以開展推理活動(dòng)。在這個(gè)層次里體會(huì)例題的問題是平均分的問題，為接受除法搭建平臺(tái)，同時(shí)獲得問題的答案，它是除法算式的得數(shù)。然后講述除法的知識(shí)，指出“這個(gè)問題可以用除法計(jì)算”，使學(xué)生明白除法是解決平均分問題的一種運(yùn)算。例題后的“試一試”是列除法算式解決平均分的實(shí)際問題，從中感受除法算式的寫法，體會(huì)算式各部分的實(shí)際含義，起消化新知識(shí)的作用。除法算式的被除數(shù)已經(jīng)寫出，除數(shù)與商留給學(xué)生填寫，有助于把平均分和除法聯(lián)系起來思考，從而理解除法的意義。 學(xué)生實(shí)際： 通過對(duì)“平均分”的認(rèn)識(shí)，學(xué)生能掌握平均分的兩種方法。本課教學(xué)預(yù)期在學(xué)生理解兩種方法的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用除法運(yùn)算表示平均分。為與前面學(xué)習(xí)內(nèi)容加強(qiáng)聯(lián)系，本課教學(xué)仍舊從平均分的操作中進(jìn)入，結(jié)合其中一種情況介紹除法，結(jié)合其他情況讓學(xué)生初步嘗試用除法表示。在學(xué)生對(duì)操作與除法初步建立聯(lián)系的情況下，呈現(xiàn)實(shí)際問題（P36、37的例題），通過學(xué)生將其理解成“平均分”，再次用除法表示圖意，加深對(duì)除法的理解。 ［教學(xué)目標(biāo)］ 1．繼續(xù)讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的活動(dòng)過程，體會(huì)平均分的兩種操作方法，通過操作，進(jìn)一步感悟平均分的本質(zhì)特征。 2．通過與生活實(shí)際相聯(lián)系的開放題的教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，并從解決問題的過程中獲得成功的體驗(yàn)，樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。 3．在動(dòng)手操作、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。 ［教學(xué)重點(diǎn)］：讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系平均分的含義并根據(jù)具體的問題情境列出相應(yīng)的除法算式。 ［教學(xué)難點(diǎn)］：理解除法算式中各部分的意義。 ［教學(xué)準(zhǔn)備］：6個(gè)圓片、巧克力若干、算式卡片3張、拓展題紙、練習(xí)本 ［課 型］：新授 ［教學(xué)過程］： 　　一、結(jié)合具體情境和平均分活動(dòng)，讓學(xué)生初步體會(huì)除法的意義。 1．例1 師：老師手里拿的是什么？（巧克力） 師：喜歡吃嗎？（喜歡） 師：知道老師手里有多少塊巧克力嗎？（不知道） 師：老師告訴你們，我手里有6塊巧克力。 師：現(xiàn)在老師想把這6塊巧克力，每人2塊分一分，這種分法叫什么？ 師：平均分可以分給幾人？ 師：你是怎么想的？ 師：像這種把一些物體每幾個(gè)一份，求分成了幾份的問題可以用除法來計(jì)算。這就是我們今天所學(xué)的新內(nèi)容。揭題 師：以前我們學(xué)的加法用加號(hào)表示，減法用減號(hào)表示，乘法用乘號(hào)表示，那我們今天要學(xué)的除法該用什么符號(hào)呢？（除號(hào)）教師板書 一邊板書一邊口述除號(hào)的寫法。 “”這個(gè)就叫除號(hào)，寫的時(shí)候，先畫一橫線，要畫得平直，上下各寫一個(gè)小圓點(diǎn)，兩點(diǎn)要對(duì)齊。一條橫線劃得平，兩個(gè)圓點(diǎn)平均分。除號(hào)就表示平均分的意思。 　　教讀除法算式：62＝3 6除以2等于3 生齊讀。 師：在這個(gè)除法算式里，6、2、3分別表示什么？ 62＝3表示什么？ 　　師：把幾拿來分？把6怎么分？ 小結(jié)：像這種把一些物體每幾個(gè)一份，求分成了幾份的問題可以用除法來計(jì)算。 2.例2 師：今天，我們班小朋友都很棒，有3個(gè)坐得特別好，聽得特別認(rèn)真的同學(xué)，老師想把手中的巧克力獎(jiǎng)給他們，每人分幾塊？ 師：這種分法也叫平均分，我們也可以用除法算式來表示，誰來說說怎么列？63＝2 師：在這個(gè)除法算式里，6、3、2分別表示什么？ 63＝2表示什么？ 小結(jié)：把一些物體平均分成幾份，求每份是多少，這種平均分的問題也可以用除法來計(jì)算。 3.介紹各部分名稱 　　師：在除法算式中除了除號(hào)外，這3個(gè)數(shù)分別叫做什么名字呢？小朋友看看書（生自己認(rèn)識(shí)） 　　師：除號(hào)前面的這個(gè)數(shù)叫什么呢？除號(hào)后面的這個(gè)數(shù)呢？等號(hào)后面的呢？教師在這個(gè)算式下面寫出各部分的名稱 （被除數(shù)、除數(shù)、商） 師：誰來說說62＝3中，被除數(shù)、除數(shù)、商分別是幾？ 4.練習(xí) 師：老師這里有些算式卡片，請(qǐng)你來讀一讀，說說被除數(shù)、除數(shù)、商分別是幾？ 5.比較 師：觀察這兩道算式，它們有什么相同之處？有什么不同之處？ 6.小結(jié)：把一些物體平均分，不管是按每幾個(gè)一份求分成幾份，還是平均分成指定的份數(shù)求每份是多少，都可以用除法算式計(jì)算。 二、繼續(xù)學(xué)習(xí)除法的含義 1.試一試1 師：分完巧克力，我們來幫熊媽媽分蘋果吧？ 師：可以分給幾只小熊呢？ 師：你是怎么知道的？ 師：除法算式怎么列？請(qǐng)?jiān)跁献鲆蛔觥Ｕf說算式中各部分分別表示什么？ 2. 試一試2 師：下一個(gè)目的地是植物園，看看我們又會(huì)遇到什么新挑戰(zhàn)？ 獨(dú)立完成，說說算式中各部分分別表示什么？ 三、組織練習(xí)，加深對(duì)除法算式意義的理解。 1.植物園里熱火朝天，有的小朋友在幫工人叔叔搬磚頭，有的幫農(nóng)民伯伯收南瓜，獨(dú)立完成想想做做1、2 匯報(bào)交流。 2.還有一群小朋友在拍皮球呢！ 獨(dú)立完成，匯報(bào)交流。 師：同樣是6人，分的要求不一樣，它們的算式也不一樣。 四、全課總結(jié) 師：這節(jié)課有什么收獲？ 師：認(rèn)識(shí)了哪些新朋友？ 師：你認(rèn)為什么樣的問題可以用除法計(jì)算？ 拓展：12根小棒任意平均分，你能寫出哪些除法算式？ 同桌交流，說說分法。 全班交流。 板書： 認(rèn)識(shí)除法 6 2 ＝ 3 6 3 ＝ 2 除號(hào) 被除數(shù) 除數(shù) 商 讀作：6除以2等于3。 附送： 2019-2020年蘇教版數(shù)學(xué)二上《認(rèn)識(shí)除法》（ 分一分）教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 1. 經(jīng)歷把一些物體任意分一分，平均分的活動(dòng)過程，體會(huì)平均分的特點(diǎn)，從而認(rèn)識(shí)平均分，并能夠幾個(gè)幾個(gè)分，初步學(xué)會(huì)這種平均分的方法。 2. 在分一分的活動(dòng)中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，培養(yǎng)有條理思考的習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 3. 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。 教學(xué)重點(diǎn)： 通過直觀操作，體會(huì)平均分的特點(diǎn)。 教學(xué)難點(diǎn)： 在觀察比較實(shí)踐中，初步理解平均分的過程和方法。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情景 出示可愛的小猴形象圖（邊出示邊講）小猴子最喜歡吃什么呀？有一天，這只小猴找到一片桃林，里面的桃子可多了，它高興極了，連忙摘了幾個(gè)，大口大口地吃了起來，吃完后，它又選了六個(gè)又大又紅的桃子準(zhǔn)備帶回家，給它的好朋友們分享，那么這6個(gè)桃可以分成幾堆？該怎樣分呢？ 二、操作探索 1. 認(rèn)識(shí)平均分 (1) 讓學(xué)生用6個(gè)圓片代替桃任意地分一分 (2) 交流分法 分成1個(gè)和5個(gè) 分成2個(gè)和4個(gè) 分成3個(gè)和3個(gè) 分成3堆，每堆2個(gè) 分成6堆，每堆1個(gè) 分成1個(gè)，2個(gè)，3個(gè) …… (3) 質(zhì)疑：小猴想把這6個(gè)桃分給幾個(gè)小伙伴品嘗，你覺得哪幾種分法比較公平？為什么？ (4) 指出：像這樣每份分的同樣多，叫做平均分。 2. 深化平均分 (1) 小黑板出示：“想想做做”1 學(xué)生口答并說明理由 (2) 完成P30“試一試” 出示：把8個(gè)桃平均分可以怎樣分？ A 動(dòng)手操作，學(xué)生用圓片代桃分一分 B 小組交流 C 全班交流，并說說為什么說它是平均分。 三、學(xué)習(xí)分法 1. 學(xué)習(xí)“每幾個(gè)一份”的分法 (1) 出示情景圖，引出問題：每只小猴分2個(gè)桃，可以分給幾只小猴？ (2) 學(xué)生獨(dú)立分一分 (3) 交流：指名上黑板分一分，邊分邊說分的過程。 (4) 小結(jié)：像這樣把每幾個(gè)作為一份來分，是平均分的一種方法。 2. 鞏固“每幾個(gè)一份”的分法。 (1) 完成P31“試一試” (2) 師生合作：師說分的要求，學(xué)生一起動(dòng)手分，并填空。 (3) 指名口答，及時(shí)糾正。 四、拓展深化 完成想想做做2、3 五、課堂總結(jié) 通過這堂課的學(xué)習(xí)，你們有何收獲？ 六、課堂作業(yè) 1. 完成補(bǔ)充練習(xí)P12 2. 拓展：有十個(gè)三角形