2019年三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 21.古詩(shī)兩首教案 新人教版 (I).doc

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2019年三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 21.古詩(shī)兩首教案 新人教版 (I) 教學(xué)目標(biāo)： 　　1、理解詞義句意，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力 　　2、體會(huì)作者熱愛大自然，熱愛祖國(guó)山山水水的感情，感受詩(shī)歌美的意境 　　3、掌握古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。.讀懂詞句意思，理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)思想感情。培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛祖國(guó)的情感。 　　4、能有感情地朗讀和背誦全詩(shī)?！　? 教學(xué)重點(diǎn)： 借助注釋，理解詩(shī)句意思。 體會(huì)古詩(shī)所描繪的美景及特點(diǎn)，并動(dòng)手畫一畫。 教學(xué)準(zhǔn)備：課件 課時(shí)安排：兩課時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 　　一、談話激趣，導(dǎo)入新課。 　　1．讓學(xué)生自由誦讀已學(xué)過的古詩(shī)，說說認(rèn)識(shí)的詩(shī)人。這樣可為后續(xù)學(xué)習(xí)營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。 　　2．簡(jiǎn)介作者李白(著名詩(shī)人)，導(dǎo)入新課，以吸引學(xué)生的注意力。 　　二、明確日標(biāo)，嘗試學(xué)習(xí)。 　　1．“扶”學(xué)生學(xué)習(xí)第一句。 　　先運(yùn)用不同手段突破“斷、開、回、出、來(lái)”這幾個(gè)難懂詞的意思。 　　注：“斷、開、回、出、來(lái)”“聯(lián)系實(shí)際，展開想象”法。 　　指導(dǎo)學(xué)生串講句意。 　　最后總結(jié)學(xué)習(xí)方法：“先解字詞，再串句意。”通過對(duì)文學(xué)作品的閱讀，使學(xué)生具備一定的文學(xué)鑒賞能力，提高審美趣味，豐富個(gè)人感情世界，增進(jìn)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛。從這首詞中我們可以學(xué)些什么呢？ 　　這樣“扶”著學(xué)生，其目的是為了在“方法”上教學(xué)生“如何學(xué)”。 　　2．“半扶半放”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二句。 　　先指導(dǎo)學(xué)生看教學(xué)圖，啟發(fā)想象，出示訓(xùn)練：“”這個(gè)難點(diǎn)。 　　再讓學(xué)生試著自己串講句意，教師點(diǎn)撥糾正。 　　3．“放手”讓學(xué)生自學(xué)三、四句。 　　 三、四句跟一、二句相比，意思淺顯易懂，況且通過一、二句的教學(xué)，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，大多數(shù)同學(xué)能自己學(xué)懂。 　　這樣，讓學(xué)生分成四人小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，然后匯報(bào)，教師了解反饋，及時(shí)糾正。 　　4．讓學(xué)生串講全詩(shī)意思，進(jìn)一步加深理解。 　　三、品味想象，欣賞意境。 　　1．“緊扣詞句”。 　　讓學(xué)生讀全詩(shī)，說說哪些詞語(yǔ)用得好。 　　這些詞讓你想到一個(gè)怎樣的畫面?(提供“像、簡(jiǎn)直”等詞幫助學(xué)生描述。) 　　2．“想象畫面法”。 　　提示：在舟中望天門山。你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想? 　　　在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生創(chuàng)造性地說說全詩(shī)的內(nèi)容，從認(rèn)識(shí)上得到提高。 　　四、指導(dǎo)誦讀詩(shī)句。 　　1．學(xué)生嘗試，獲取體驗(yàn)。(讀讀看，語(yǔ)句這么美，怎樣才能讀得美呢?) 　　2．學(xué)生匯報(bào)，教師歸納，教給方法： 　　(2)讀出節(jié)奏感。 　　分辨重音區(qū)別語(yǔ)調(diào)劃分節(jié)奏 　　3．改變形式，反復(fù)誦讀。 　　(范讀—→齊讀—→個(gè)別讀—→小組讀—→扮演角色讀) 板書： 碧水：開、回 望天門山 青山：中斷 孤帆：日邊來(lái) 　 第二課時(shí) 　　一、導(dǎo)入 　　　1、學(xué)生背誦《游園不值》 　　　　師：我們上節(jié)課學(xué)了《游園不值》，這首詩(shī)寫的是（春天的景色），現(xiàn)在我們來(lái)看看夏天在詩(shī)人的的眼里是怎樣的？（讀全詩(shī)） 　　二、學(xué)習(xí)新課 　　　1、解決生字（學(xué)生自己解決） 　　　　 瀲滟：與水有關(guān)，所以是三點(diǎn)水。亦：也。西子：西施。相宜：合適。 　　　2、介紹作者 　　　3、師：生字、詞你們都懂了，現(xiàn)在自己試著用自己的話把這首詩(shī)的意思說一下，然后小組之間互相說。 　　　4、舉手發(fā)言（大概意思：天晴的時(shí)候，湖中波光粼粼，很美麗；下雨的時(shí)候水霧迷茫，山色奇妙。我要把西湖比作西施了，不管是淡妝還是濃抹都很合適。） 　　　5、引導(dǎo)學(xué)生理解題目（飲：喝酒。湖：西湖。初晴后雨：雨過天晴） 　　　 　雨過天晴在西湖上喝酒（看到的景色） 　　　6、師：這首詩(shī)是寫（作者雨過天晴在西湖上喝酒看到的景色），這四句詩(shī)都寫了西湖的美景（學(xué)生糾正：不是） 　　　 　師：同學(xué)們?cè)趺凑f不是呢？ 　　　　　?。ㄇ皟删涫菍懢吧?，后兩句不是） 　　　 　師：有些同學(xué)知道了前兩句是寫景色，后兩句不是；現(xiàn)在小組交流，每句詩(shī)各寫了什么？為什么這樣寫呢？ 　　　　　?。ê髢删湓?shī)寫了拿西湖來(lái)比作西施了，不管是淡妝還是濃抹都很合適。西湖的景色很美，西施也很美。） 　　　 　師：作者每見過西施，西施當(dāng)時(shí)也沒有站在湖邊給作者作比較，那作者怎么對(duì)他們進(jìn)行比較呢？ 　　　　　?。ㄍㄟ^發(fā)揮自己的想象，并且比喻恰當(dāng)） 　　　　　 　這樣想象和比喻，西湖就（顯得更美了） 　　　 　師：西湖就顯得更美了，那現(xiàn)在同學(xué)們自己想象西湖的美，這么美的景色，我們一起來(lái)體驗(yàn)。（學(xué)生根據(jù)自己想象的“美”來(lái)讀詩(shī)句，體驗(yàn)美。老師指導(dǎo)和范讀。） 　　　7、背誦全詩(shī) 　　　 　自由背誦然后檢查 板書： 飲湖上初晴后雨 晴 淡妝 水光、山色 比西子 總相宜 雨 濃抹 附送： 2019年三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 21.古詩(shī)兩首教案 新人教版 教學(xué)目標(biāo)： 　　1、理解詞義句意，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力 　　2、體會(huì)作者熱愛大自然，熱愛祖國(guó)山山水水的感情，感受詩(shī)歌美的意境 　　3、掌握古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。.讀懂詞句意思，理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)思想感情。培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛祖國(guó)的情感。 　　4、能有感情地朗讀和背誦全詩(shī)?！　? 教學(xué)重點(diǎn)： 借助注釋，理解詩(shī)句意思。 體會(huì)古詩(shī)所描繪的美景及特點(diǎn)，并動(dòng)手畫一畫。 教學(xué)準(zhǔn)備：課件 課時(shí)安排：兩課時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 　　一、談話激趣，導(dǎo)入新課。 　　1．讓學(xué)生自由誦讀已學(xué)過的古詩(shī)，說說認(rèn)識(shí)的詩(shī)人。這樣可為后續(xù)學(xué)習(xí)營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。 　　2．簡(jiǎn)介作者李白(著名詩(shī)人)，導(dǎo)入新課，以吸引學(xué)生的注意力。 　　二、明確日標(biāo)，嘗試學(xué)習(xí)。 　　1．“扶”學(xué)生學(xué)習(xí)第一句。 　　先運(yùn)用不同手段突破“斷、開、回、出、來(lái)”這幾個(gè)難懂詞的意思。 　　注：“斷、開、回、出、來(lái)”“聯(lián)系實(shí)際，展開想象”法。 　　指導(dǎo)學(xué)生串講句意。 　　最后總結(jié)學(xué)習(xí)方法：“先解字詞，再串句意?！蓖ㄟ^對(duì)文學(xué)作品的閱讀，使學(xué)生具備一定的文學(xué)鑒賞能力，提高審美趣味，豐富個(gè)人感情世界，增進(jìn)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛。從這首詞中我們可以學(xué)些什么呢？ 　　這樣“扶”著學(xué)生，其目的是為了在“方法”上教學(xué)生“如何學(xué)”。 　　2．“半扶半放”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二句。 　　先指導(dǎo)學(xué)生看教學(xué)圖，啟發(fā)想象，出示訓(xùn)練：“”這個(gè)難點(diǎn)。 　　再讓學(xué)生試著自己串講句意，教師點(diǎn)撥糾正。 　　3．“放手”讓學(xué)生自學(xué)三、四句。 　　 三、四句跟一、二句相比，意思淺顯易懂，況且通過一、二句的教學(xué)，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，大多數(shù)同學(xué)能自己學(xué)懂。 　　這樣，讓學(xué)生分成四人小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，然后匯報(bào)，教師了解反饋，及時(shí)糾正。 　　4．讓學(xué)生串講全詩(shī)意思，進(jìn)一步加深理解。 　　三、品味想象，欣賞意境。 　　1．“緊扣詞句”。 　　讓學(xué)生讀全詩(shī)，說說哪些詞語(yǔ)用得好。 　　這些詞讓你想到一個(gè)怎樣的畫面?(提供“像、簡(jiǎn)直”等詞幫助學(xué)生描述。) 　　2．“想象畫面法”。 　　提示：在舟中望天門山。你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想? 　　　在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生創(chuàng)造性地說說全詩(shī)的內(nèi)容，從認(rèn)識(shí)上得到提高。 　　四、指導(dǎo)誦讀詩(shī)句。 　　1．學(xué)生嘗試，獲取體驗(yàn)。(讀讀看，語(yǔ)句這么美，怎樣才能讀得美呢?) 　　2．學(xué)生匯報(bào)，教師歸納，教給方法： 　　(2)讀出節(jié)奏感。 　　分辨重音區(qū)別語(yǔ)調(diào)劃分節(jié)奏 　　3．改變形式，反復(fù)誦讀。 　　(范讀—→齊讀—→個(gè)別讀—→小組讀—→扮演角色讀) 板書： 碧水：開、回 望天門山 青山：中斷 孤帆：日邊來(lái) 　 第二課時(shí) 　　一、導(dǎo)入 　　　1、學(xué)生背誦《游園不值》 　　　　師：我們上節(jié)課學(xué)了《游園不值》，這首詩(shī)寫的是（春天的景色），現(xiàn)在我們來(lái)看看夏天在詩(shī)人的的眼里是怎樣的？（讀全詩(shī)） 　　二、學(xué)習(xí)新課 　　　1、解決生字（學(xué)生自己解決） 　　　　 瀲滟：與水有關(guān)，所以是三點(diǎn)水。亦：也。西子：西施。相宜：合適。 　　　2、介紹作者 　　　3、師：生字、詞你們都懂了，現(xiàn)在自己試著用自己的話把這首詩(shī)的意思說一下，然后小組之間互相說。 　　　4、舉手發(fā)言（大概意思：天晴的時(shí)候，湖中波光粼粼，很美麗；下雨的時(shí)候水霧迷茫，山色奇妙。我要把西湖比作西施了，不管是淡妝還是濃抹都很合適。） 　　　5、引導(dǎo)學(xué)生理解題目（飲：喝酒。湖：西湖。初晴后雨：雨過天晴） 　　　 　雨過天晴在西湖上喝酒（看到的景色） 　　　6、師：這首詩(shī)是寫（作者雨過天晴在西湖上喝酒看到的景色），這四句詩(shī)都寫了西湖的美景（學(xué)生糾正：不是） 　　　 　師：同學(xué)們?cè)趺凑f不是呢？ 　　　　　?。ㄇ皟删涫菍懢吧髢删洳皇牵? 　　　 　師：有些同學(xué)知道了前兩句是寫景色，后兩句不是；現(xiàn)在小組交流，每句詩(shī)各寫了什么？為什么這樣寫呢？ 　　　　　?。ê髢删湓?shī)寫了拿西湖來(lái)比作西施了，不管是淡妝還是濃抹都很合適。西湖的景色很美，西施也很美。） 　　　 　師：作者每見過西施，西施當(dāng)時(shí)也沒有站在湖邊給作者作比較，那作者怎么對(duì)他們進(jìn)行比較呢？ 　　　　　?。ㄍㄟ^發(fā)揮自己的想象，并且比喻恰當(dāng)） 　　　　　 　這樣想象和比喻，西湖就（顯得更美了） 　　　 　師：西湖就顯得更美了，那現(xiàn)在同學(xué)們自己想象西湖的美，這么美的景色，我們一起來(lái)體驗(yàn)。（學(xué)生根據(jù)自己想象的“美”來(lái)讀詩(shī)句，體驗(yàn)美。老師指導(dǎo)和范讀。） 　　　7、背誦全詩(shī) 　　　 　自由背誦然后檢查 板書： 飲湖上初晴后雨 晴 淡妝 水光、山色 比西子 總相宜 雨 濃抹