2019年(春)四年級語文下冊 第9課《老人和鳥》教材分析和教學建議 冀教版.doc

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2019年(春)四年級語文下冊 第9課《老人和鳥》教 材分析和教學建議 冀教版 教材分析： 這篇課文是個感人的故事，娓娓道來，耐人尋味?！袄先撕网B”的故事，實際上就是人與動物和諧相處的故事。 文章脈絡清晰，情感發(fā)展自然：老人通過充滿誠摯愛心的行動，使鳥兒由懷疑到信任，直至與老人親密無間。老人初來，鳥兒們詢問、爭論，弄不清老人是敵是友。老人阻止人偷砍樹木，“撫摩”受傷的樹干，“輕輕”安放被震落的鳥窩，使鳥兒們相信老人是真正的“山神?！苯酉聛?，鳥兒“拜訪”老人，老人“用飯粒和愛招待鳥兒們”。后來，老人知道自己要永遠離開森林和鳥兒，與樹木、小鳥告別。老人走了，鳥兒們?yōu)樗e行了特殊的葬禮：成百上千的鳥兒，在林中的小屋上盤旋，哀鳴。鳥兒們銜來無數(shù)的花瓣，無數(shù)的綠葉，樹林里下了一場花瓣雨、樹葉雨。課文雖以“葬禮”結尾，但哀而不傷，讓人心中涌起濃濃的暖意，深深感悟到動物是有靈性的，人如果對它們付出愛，收獲的也同樣是愛。 文章語言生動、優(yōu)美，富有詩情畫意。讀著這篇文章，使人不由自主走進一幅人與自然和諧共生的美妙畫卷中。人之愛，鳥之語，樹之情，花之意，無不充盈著溫馨和美之情。 應引導學生好好朗讀，細細品味，想象老人與鳥兒們和諧相處的感人情景，體會老人的誠摯愛心。 教學建議： 一、創(chuàng)設情境，激情導入。 這篇文章營造了童話般的意境，導入時要注意創(chuàng)設情境，上課伊始即確定合適的基調(diào)。比如，教師可以出示“鳥兒落在老人肩上為老人獻草莓”的課件和“老人撫摩樹干安放鳥窩”的課件（也可以采用語言描述的方法），激發(fā)學生情感：看到此情此景，同學們，你們想說些什么？ 二、充分朗讀，體驗、交流。 1、本文是訓練學生朗讀的好材料，適合反復誦讀，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中欣賞。因此，初讀時可放手讓學生充分朗讀，并采用多種方式展開交流，激發(fā)學生的朗讀興趣，提高學生的朗讀水平。 2、在學生初讀課文的基礎上匯報討論：課文哪些地方給你留下的印象最深刻，讀了這個故事你有什么感受？ 三、激發(fā)想象，品讀悟情。 1、深入讀文悟情，可首先在初讀時充分朗讀、交流的基礎上，引導學生默讀，以課后第二題“愛心記錄”為依托，勾畫、批注，在靜思默想中潛心于文本。 2、反饋交流時，教師要著重引導學生抓住關鍵詞句進行反復品讀、想象畫面，真正做到“咬進文字的深層，嚼出文章的真味” 3、激發(fā)想象，拓展訓練。比如，引導學生抓住文中言約意豐之處想象、表達：“日子一天天過去了，時間在樹葉上寫了許多故事”，會發(fā)生什么故事呢？ 再如，根據(jù)文中人與鳥兒情感的發(fā)展進行創(chuàng)造想象：有了愛和信賴，森林中的居民日益增多，他們都想認識這位可敬的老人，如果你是林中一只小鳥，你會對新來的伙伴說些什么呢? 四、回讀全文，鏈接生活。 因為文章具有較為濃厚的童話色彩，回讀全文時可用“你覺得這是一個真實的故事嗎？”這樣的問題引導學生體會文章的特點，另外，還可以順勢讓學生談談生活中的人與動物之間的故事。 五、積累語言，嘗試背誦。 引導學生自主積累文中精彩語句、段落，并背誦課文最后兩段。 六、識字與寫字。 在字音上，注意“脂”字讀一聲，“饋”字不要讀成“貴”。在字形上，注意運用形近字比較法識記“銜”“譯”“炊”。指導書寫時，要重點指導將“銜”“吼”寫得緊湊、美觀，提醒學生注意“嵌”是上下結構。 七、建議本課教學2課時。 附送： 2019年(春)四年級語文下冊 第9課《老人和鳥》（品 讀課文）教學設計 冀教版 教學目標： 1、正確認讀本課7個生字，會寫12個生字，通過上下文和生活實際理解生字詞，及“寂靜”“暗淡”“驚詫”等詞語的意思。 2、正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文最后兩段。 3、想象老人與鳥兒們親密相處的感人情景，體會老人的誠摯愛心，感受人與自然和諧相處的可貴與美好。 教學重點： 通過上下文和生活實際理解生字詞，及“寂靜、暗淡、驚詫”等詞語的意思。正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學難點： 想象老人與鳥兒們親密相處的感人情景，體會老人的誠摯愛心，感受人與自然和諧相處的可貴與美好。 教學過程： 第一課時 一、創(chuàng)設情境，激情導入。 二、初讀課文，檢查預習情況。 1、小組讀課文。 課前我們已經(jīng)預習了這篇課文，下面我們按預習要求，在小組中檢查預習結果。 呈現(xiàn)小組檢查預習要求： （1）讀準字音，讀通課文。 （2）把易錯的字、不理解的字詞和你喜歡的詞語寫在小本本上。小組解決不了的問題舉手問老師。 學生自己在小組中讀課文。 2、交流易錯的字。 教師針對存在的共性問題在全班強調(diào)。 強化指導易錯字： （1）文中讀錯的字。 （2）教師預設的易錯字。 3、指名朗讀課文或開火車分自然段朗讀課文。 4、自己默讀課文，用簡短的話試著說一說這篇文章中講了一件什么事？ 第二課時 一、復習導入。 課文講了一件什么事？ 二、深入品讀課文，體會情感。 出示中心話題：課文哪些地方給你留下的印象最深刻，讀了這個故事你有什么感受？ 1、小組交流中心話題。 2、全班交流。 三、積累語言，嘗試背誦。 引導學生自主積累文中精彩語句、段落，并背誦課文最后兩段。 四、激發(fā)想象，拓展訓練。 例如：根據(jù)文中人與鳥的情感的發(fā)展進行創(chuàng)造想象：有了愛和信賴，森林中的居民日益增多，他們都想認識這位可敬的老人，如果你是林中一只小鳥，你會對新來的伙伴說些什么呢？ 五、回讀全文，鏈接生活。 因為文章具有較為濃厚的童話色彩，回讀全文時可用“你覺得這是一個真實的故事嗎？”這樣的問題引導學生體會文章的特點，另外，還可以順勢讓學生談談生活中的人與動物之間的故事。 結束語：同學們，春天來了，樹綠了，草青了，花紅了，風暖了……陽光也是別樣的明媚，你們這些大自然的孩子，又可以無拘無束地回歸到自然的懷抱，但是在我們盡情享受這滿目的花紅柳綠，傾心聆聽這清脆悅耳的鳥鳴時，你有沒有想過，我們應該為這美麗的大自然做些什么呢？ 學生談自己在生活中所應該做的。 師簡總：就讓我們用心地去愛身邊的每一個生靈，做保護動植物的小衛(wèi)士，讓我們的世界因為有愛而更加色彩斑斕！ 六、作業(yè)自助餐。 1、“日子一天天過去了，時間在樹葉上寫了許多故事，這些故事深深地嵌進樹的年輪?！鄙掷镞€會發(fā)生哪些故事？插上你想象的翅膀，把這些動人的故事變成文字吧！ 2、你還知道哪些人與自然界中動植物之間發(fā)生的故事？寫一寫，如果是你自己的親身經(jīng)歷就更好啦！