2019年一年級(jí)美術(shù)上冊(cè) 滾動(dòng)樂園教案3 人美版.doc

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2019年一年級(jí)美術(shù)上冊(cè) 滾動(dòng)樂園教案3 人美版 教學(xué)目標(biāo)： 1．在干支活動(dòng)中，觸發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和思考物體特征、形狀。 2．有序而友好的合作游戲，隱性的道德行為。 3．隨意大膽的使用繪畫工具表現(xiàn)出感受到的滾動(dòng)現(xiàn)象。 創(chuàng)造出有故事情節(jié)的畫面。 教學(xué)重點(diǎn)： 通過師生共同創(chuàng)設(shè)的有趣味的感知活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，發(fā)揮體驗(yàn)和表現(xiàn)的能力。 教學(xué)難點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)自己所見、所想。在感知基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維、展開創(chuàng)作。 學(xué)情分析： 許多新鮮好吃的蔬果、好玩的球、高興的小學(xué)生。課本圖片一派人與自然、生活交融的情景。此情是學(xué)生在興趣盎然、積極主動(dòng)的參與感知活動(dòng)。本課四幅學(xué)生作品展現(xiàn)了學(xué)生在體驗(yàn)性的學(xué)習(xí)中，思維也隨玩樂而活躍起來。通過滾動(dòng)的東西所具有的滾動(dòng)功能，大家很容易的理解滾圓的東西是沒有棱角的圓鼓鼓的球體。自此，兒童會(huì)很自然的列舉出眾多具有滾動(dòng)公共性的物體，聯(lián)想也會(huì)隨認(rèn)知展開。 滾動(dòng)現(xiàn)象，在兒童的認(rèn)識(shí)中展開的是：形、體（有大小、多少之差別）、色（用于畫點(diǎn)、面、線）、動(dòng)力（作用力、速度、方向、軌跡）。本課從課前準(zhǔn)備開始到教學(xué)全過程，全由學(xué)生主體的活動(dòng)貫穿著：探索——感受——體驗(yàn)——聯(lián)想——表現(xiàn)——評(píng)價(jià)各個(gè)環(huán)節(jié)。 疑點(diǎn)分析： 這課對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說是貼近生活的一節(jié)課，利用身邊能知道的圓形物體，從兒童生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引出問題、驅(qū)動(dòng)思考、生成聯(lián)想的教學(xué)過程。 在每個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生都處于有趣味的動(dòng)態(tài)感知活動(dòng)中。動(dòng)態(tài)參與行為創(chuàng)設(shè)著情境并出發(fā)著激情。趣味使學(xué)生主動(dòng)探究和感到快樂。利用每個(gè)實(shí)踐步驟吸引學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和思考問題，他們?cè)谂c自然物與他人的交往中得到啟迪。 課時(shí)安排： 2課時(shí) 5.滾動(dòng)樂園（第一課時(shí)） 教學(xué)目標(biāo)： 1．通過感知活動(dòng)，觸發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和思考物體特征、形狀、共性。 2．在游戲中教會(huì)學(xué)生觀察和會(huì)提出問題，能用繪畫工具大膽地表現(xiàn)滾動(dòng)現(xiàn)象。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 重點(diǎn)：通過師生共同創(chuàng)設(shè)地有趣的感知活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，發(fā)揮體驗(yàn)和表現(xiàn)的能力。 難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)自己所見、所想，在感知基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，展開創(chuàng)作。 教學(xué)準(zhǔn)備： 師：各種形狀的物體。（生活中可見的） 生：每人帶一種物體，繪畫材料。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入 1．教師運(yùn)用學(xué)生帶來的實(shí)物進(jìn)行組織創(chuàng)編故事情節(jié)。 2．教師在實(shí)物上畫上簡單的圖象，把物體擬人化。把實(shí)物放在講臺(tái)上。 師：它們是從滾動(dòng)樂園來的小使者，接你們到滾動(dòng)樂園去做客的，你們想去嗎？ （板書課題：滾動(dòng)樂園） 二、聯(lián)想觀察 師：滾動(dòng)樂園里都有些什么呢？（學(xué)生自主觀察） 師：那哪些能滾動(dòng)起來呢？我們先來想想。（先猜測(cè)然后證實(shí)，記憶更加深刻） 三、對(duì)比感受 師：同學(xué)們，你們猜猜看，這個(gè)能滾起來嗎？（教師手中拿著方形物體，讓學(xué)生動(dòng)腦猜測(cè)，并說出為什么） 師：那其他形狀的物體能滾動(dòng)起來嗎？我們來摸一摸。 請(qǐng)同學(xué)閉上眼睛，把手伸進(jìn)桌斗里摸一摸：那些物體能滾動(dòng)？那些物體不能滾動(dòng)？ 四、感知體驗(yàn) 組織學(xué)生進(jìn)行游戲，感受體驗(yàn)圓形和其他形狀物體的不同。 師：我們把你們手中的物體放在地上，我們來看看哪個(gè)能滾起來？ （在游戲中學(xué)習(xí)） 五、觀察聯(lián)想 在剛才的滾動(dòng)游戲中，哪些物體滾動(dòng)的最快？為什么？ （學(xué)生了解沒有棱角的物體滾的快，用力的大小也會(huì)影響滾動(dòng)的速度） 六、欣賞作品 展示優(yōu)秀學(xué)生作品。 七、進(jìn)行創(chuàng)作 1.師：我們剛才看了許多其他小朋友的作品，那我們來說說有什么樣的感受。（簡單培養(yǎng)欣賞作品的能力） 2.師：我們現(xiàn)在要把剛才滾動(dòng)樂園的小使者們請(qǐng)到我們的畫面中來，把它們請(qǐng)到你們家里，把它們也介紹給你們的爸爸媽媽認(rèn)識(shí)好不好??？ 3.師：用你們的繪畫材料把他們畫在你們的畫紙上，可以畫他們簡單的形狀，也可以畫他們的家族，可以畫同類的，也可以畫不同類的。發(fā)揮你們的想象，在你們的畫紙盡情的揮灑吧。 4.教師巡回指導(dǎo)。 八、評(píng)價(jià) 以鼓勵(lì)為主。 6.滾動(dòng)樂園（第二課時(shí)） 教學(xué)要求： 1. 能用繪畫工具大膽地表現(xiàn)滾動(dòng)現(xiàn)象，創(chuàng)作出有故事情節(jié)的畫面。 2. 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 重點(diǎn)：能用繪畫工具大膽地表現(xiàn)滾動(dòng)現(xiàn)象。 難點(diǎn)：創(chuàng)作出有故事情節(jié)的畫面。 教學(xué)準(zhǔn)備： 教師范畫、學(xué)生準(zhǔn)備水彩筆、油畫棒 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí) 師：我們上節(jié)課知道了什么形狀的物體滾的又遠(yuǎn)又快??？（學(xué)生回憶上節(jié)課的內(nèi)容） 二、進(jìn)入新課 師：今天呀！滾動(dòng)樂園要舉行一場(chǎng)滾動(dòng)比賽啦！他們邀請(qǐng)我們一起去參加，一起去看看吧?。ń處熌贸鲎髌罚斜荣惽楣?jié)的作品） 師：我們來看看，誰跑的最快呀？為什么？ 我們來實(shí)驗(yàn)看看，是不是他跑的最快，用實(shí)物來實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。更好的使學(xué)生接受。 三、做游戲：把所有能滾動(dòng)的東西傳到每組的最前面，師生共同游戲，體會(huì)滾動(dòng)不同形式。學(xué)生回憶、分析問題。 四、進(jìn)行指導(dǎo)創(chuàng)作 1. 每組用一條長長的紙共同完成作業(yè)，教師從每組最前方把紙滾到最后一個(gè)人面前。小組合作完成一幅作品來表現(xiàn)滾動(dòng)樂園的故事。 2.讓學(xué)生一邊游戲一邊創(chuàng)作。 3.讓學(xué)生看到滾動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣。 五、點(diǎn)評(píng) 把小組的作品放在同一平面上，讓學(xué)生自主的觀察，看哪組的滾動(dòng)比賽最精彩。讓學(xué)生有自己的審美觀。從構(gòu)圖的飽滿程度和圖色的協(xié)調(diào)方面看。 六、小結(jié) 通過實(shí)驗(yàn)，自主探索，自己總結(jié)知識(shí)點(diǎn)。 制造神秘氣氛，增強(qiáng)學(xué)生好奇心。 共同游戲、共同感知、創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在玩中感受圓球體的特征。 啟發(fā)思維、引導(dǎo)聯(lián)想，為創(chuàng)作打基礎(chǔ)。 鍛煉學(xué)生對(duì)他人作品的評(píng)議能力 。 激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情，讓學(xué)生再次感受滾動(dòng)樂趣。培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。 附送： 2019年一年級(jí)美術(shù)上冊(cè) 漂亮的建筑教案 人美版 教材解讀; 低年級(jí)美術(shù)造型與表現(xiàn)，主要是引導(dǎo)學(xué)生嘗試使用不同工具，用紙以及身邊容易找到的材料，通過撕撕，擺擺，貼貼等方法，大膽自由地把所見所聞所感所想的建筑物通過創(chuàng)造再現(xiàn)出來，體驗(yàn)造型活動(dòng)的樂趣。 這是一節(jié)動(dòng)手課，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的制作能力。通過對(duì)舊畫報(bào)、海報(bào)、舊掛歷、蠟光紙進(jìn)行撕，擺，貼的方法進(jìn)行制作。學(xué)生撕貼畫時(shí)，思維活動(dòng)貫穿取材、撕、擺、組合、粘貼的全過程，如同積木游戲一樣，是一種手、腦、眼的綜合訓(xùn)練。也是一個(gè)充滿童真童趣的快樂過程。 學(xué)情分析： 一年級(jí)的小朋友對(duì)于課本內(nèi)容尚處于初步接觸階段，首先要尋求新舊知識(shí)點(diǎn)之間的銜接點(diǎn)是本課的關(guān)鍵。同時(shí)，小朋友能熟練運(yùn)用撕貼技能進(jìn)行對(duì)建筑物的創(chuàng)作是本課的關(guān)注點(diǎn)。 教學(xué)目標(biāo) 掌握和運(yùn)用撕貼畫制作技能，體驗(yàn)造型快樂 創(chuàng)新精神、合作精神 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 重點(diǎn)：掌握制作剪，撕，拼，貼的技能 難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作，體驗(yàn)創(chuàng)作過程的快樂。 制作材料 師：多媒體課件，彩色紙，固體膠等。 生: 建筑的相關(guān)照片、圖片資料　剪刀　固體膠，彩色紙等 教學(xué)設(shè)計(jì)過程： （一）課前準(zhǔn)備 ，點(diǎn)燃情緒 師：小朋友們，我們又見面啦。上課前，老師想和小朋友們玩?zhèn)€游戲，你們想玩嗎？ 生：想—— 師：那好，請(qǐng)小朋友打開桌上的盒子，看看里面到底放的是什么喏？ 師：對(duì)了，是七巧板。 師：七巧板都有哪些形狀，哪些顏色呢？你說——你來——對(duì)，有的，是呀。這個(gè)小朋友真不簡單，一口氣說了那么多，好厲害呀！ 『讓學(xué)生從視覺上感受豐富的色彩，在動(dòng)手尋找的過程中體驗(yàn)多樣的形狀?！? 師：接下來，我們就用五顏六色、各種形狀的七巧板變變魔術(shù)，用它們來拼各種圖形。我們來比一比，看看哪一組小朋友的想象力最豐富？ （教師巡回指導(dǎo)，要求學(xué)生不斷的移動(dòng)七巧板的位置，多擺幾個(gè)圖形） 師：上課的時(shí)間快到了，請(qǐng)小組長把七巧板放在盒子里。看哪個(gè)小組整理得最快。瞧，第*組已經(jīng)坐端正了，速度真快。 師：小朋友們手兒真巧，把七巧板拼成了各種各樣的漂亮圖形，你們個(gè)個(gè)都是小小設(shè)計(jì)師。老師相信，等會(huì)上課時(shí)，小朋友們一定也能表現(xiàn)的這么好。 『在小小游戲中，小朋友通過對(duì)七巧板不同位置的擺放和不同顏色的搭配會(huì)產(chǎn)生不同的效果，在這個(gè)過程中，小朋友們的動(dòng)手能力和小組合作能力得到了發(fā)展;為下面小朋友學(xué)習(xí)擺，拼，搭的技能作好了準(zhǔn)備； 同時(shí)也為小朋友們更好地展開想像作了一個(gè)充分的熱身運(yùn)動(dòng)。』 （二）導(dǎo)入課題，激發(fā)興趣 師：小朋友，睜大你的小眼睛，仔細(xì)看看大屏幕，你知道這是什么地方嗎？ 生：北京天安門。 （用媒體展示雄偉的天安門，并告訴學(xué)生它的設(shè)計(jì)者就是小朋友們的同鄉(xiāng)前輩，香山匠人蒯祥。） 『激發(fā)學(xué)生的自豪感，自然而然就萌發(fā)了向先輩學(xué)習(xí)的想法，為下面的創(chuàng)作為下面情感做好了鋪墊?！? 師：嗯，小眼睛真亮。這么雄偉壯觀的天安門是一個(gè)叫蒯祥的人設(shè)計(jì)的，他啊，是一位了不起的建筑設(shè)計(jì)師，而且就是你們胥口人！張老師早聽說你們香山匠人了不起，今天我們就來學(xué)學(xué)先輩，也來當(dāng)一回了不起的建筑設(shè)計(jì)師，設(shè)計(jì)出更多漂亮的建筑，好嗎？ 『教師借勢(shì)提出的建議，不僅釋放了學(xué)生剛剛積蓄的渴望學(xué)先人，展示自我的情感；也揭示課題；拉開了任務(wù)性教學(xué)的序幕?！? （板書：漂亮的建筑） （三）了解建筑 ，儲(chǔ)備知識(shí) 師：在我們開始設(shè)計(jì)之前，我們的好朋友歡歡來了。她要帶我們先去國外走一走，去參觀很多漂亮的建筑，尋找一些創(chuàng)作靈感，準(zhǔn)備好了嗎？我們出發(fā)。 這是法國首都的標(biāo)志——埃菲爾鐵塔 這是美國白宮 這是澳大利亞的悉尼歌劇院，設(shè)計(jì)師大膽的創(chuàng)意使它成為建筑史上的“一絕” 這是世界七大奇跡之一的——埃及金字塔 …… 『舒緩柔和的音樂，簡潔經(jīng)典的介紹，讓小朋友了解國外絕版的漂亮建筑，獲得美的感受』 師：結(jié)束了國外之旅，我們?cè)俚絿鴥?nèi)去瞧一瞧。 師：對(duì)，我們祖國的驕傲——萬里長城 （課件播放國內(nèi)建筑圖片，包括：天壇，太湖大橋，長城，鳥巢……） 『讓小朋友走近國內(nèi)熟悉的建筑，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感』 師：你們還記得剛才都看到了什么呀？ 生：房子，高樓，大橋，亭子，塔…… 師：小朋友觀察的真仔細(xì)，小朋友說的這些，我們都統(tǒng)一稱他們?yōu)榻ㄖ? 『在生生，師生交流中，反饋了小朋友剛才的視覺旅游。在看看，說說中潛移默化地闡述建筑的概念，打破學(xué)生先前對(duì)建筑一詞的狹隘，片面的理解，即建筑就是房子，房子就是建筑?！? 師：課前，老師請(qǐng)小朋友收集一些自己喜歡的，漂亮的建筑，都帶了吧。好，拿出來，和組里小朋友分享分享，說說你喜歡的理由。 師：大家收集的材料真豐富。我請(qǐng)一個(gè)小朋友到上面來說?？茨膫€(gè)小朋友最勇敢。 （指明學(xué)生在投影下邊看邊說，一張是教師提供的，一張是學(xué)生自帶的） 師：嗯，你找的建筑物真漂亮。 師:這是哪里呀？ 生：蘇州樂園 師：它是什么顏色的？ 生：回答 師：還有很多相間的條紋，真好看！ 師: 它圓圓的屋頂上，還有個(gè)尖頂，多像動(dòng)畫里公主居住的城堡呀！ 你找的真不錯(cuò)。 師：誰也想來和小朋友分享你的圖片的？ 師：這是——，它的橋洞是什么形狀的？ 生：半圓形。 師：長長的橋面像什么？ 生：長龍，帶子，長方形。 師：一個(gè)個(gè)半圓形連接起來的太湖大橋，多像銀白色的長虹，真是壯觀！ 『檢查學(xué)生課前的準(zhǔn)備工作，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；發(fā)現(xiàn)漂亮的建筑就在我們身邊，要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美；體會(huì)建筑的顏色美和造型美?！? （四）教師示范 ，學(xué)習(xí)技能 師：嗯，小朋友我們課后再來交流我們搜集的圖片，把圖片放好。 師：剛才我們欣賞了這么多漂亮的建筑，大家一定有許多金點(diǎn)子了，你想設(shè)計(jì)什么樣的建筑物呢？ 指名2－3人回答。 師：小朋友還有那么多好主意呀！你們的想法很好，可是這么復(fù)雜的建筑我們?cè)撛趺慈ケ憩F(xiàn)出來呀?別著急，我們先來看看歡歡的作品。 師：你們看，歡歡用很多漂亮的紙，拼貼了這樣一幅建筑圖。 （出示歡歡作品，請(qǐng)小朋友來看一看，摸一摸。） 『自然引出本課的技能指導(dǎo)是拼貼，在看看，摸摸中體念拼貼畫的質(zhì)感，觸覺上的高低不平和視覺上的色彩斑斕，以及拼貼的手法看似隨意實(shí)質(zhì)有意的妙處?！? 師：看了歡歡的作品，老師也特別想創(chuàng)作了，我們一起來學(xué)學(xué)歡歡的方法，也來拼貼一個(gè)建筑，好不好？ （課件展示，出示學(xué)生熟悉的，語文課上剛剛學(xué)過東方明珠塔，進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析） 師：看——這是什么建筑呢？ 生：上海東方明珠塔 師：對(duì)。如果我們要用彩紙把它拼貼出來，那我們就要先來觀察一下它的樣子。我們可以把東方明珠塔分解成許多形狀。 你們看，三個(gè) 生：——球，對(duì)，圓圓的，我們可以用三個(gè)圓來表現(xiàn)。 對(duì)，可以用三個(gè)圓來表現(xiàn)它的三個(gè)球形。 師：但是要注意，這三個(gè)圓中 生：下面的最大，上面的——最小。 師：觀察真細(xì)致！它的整體的形狀，長長的，我們就可以用 生：長方形 師：誒，好了，我們?cè)賮頂?shù)一數(shù)它長著幾條腿呀？一起來 生：一，二，三。 師：對(duì)，三條我們看的見的腿，其實(shí)，還有一條躲在后面我們看不見。看——它的頭上還有個(gè)尖頂呢，配上身上的方格，這樣就更完整了。 『重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)把建筑物的外輪廓提煉概括成學(xué)生熟悉的形狀。』 師：了解了她的結(jié)構(gòu)，我們就可以開始拼貼了。（切換電腦到投影儀） 師：老師先要剪個(gè)大大的圓。一般我們都先從紙的邊緣開始往里剪，這樣即方便又節(jié)約。 （教師剪） 師：我再來做個(gè)圓。 （教師撕） 這次老師用撕的方法了。 『剪和撕的技能指導(dǎo)，先從紙的邊緣開始剪和撕，由外到里進(jìn)行』 師：指明一個(gè)學(xué)生，誰來擺，你來，注意，這個(gè)圓的位置要稍微擺上一點(diǎn)，要留出腳的地方。貼吧 （ 指導(dǎo)學(xué)生擺一擺）注意，這三個(gè)園要從大到小往上擺，要留出一定的距離。 『擺和貼的技能指導(dǎo)，注意圖形之間大小的搭配，位置的前后 ，高低；先擺后調(diào)整最后固定粘貼?！? 師：唉，要拼塔的身體和它的腳了，我們換種顏色怎么樣？換什么顏色呢？你們說 生：回答—— 師：好，就按這個(gè)小朋友說的，我們用色 師：（指導(dǎo)位置）圓和身體的位置調(diào)整一下，這樣是不是更好看啦。（商量語氣） 師：（撕雙面膠，好，貼上去）顏色相間，真漂亮。塔身體的主要部分我們都貼好了。 師：你完成的真不錯(cuò)。 師：它頭上的尖頂，和身上的一些小方塊，誰來貼。（注意方格之間的距離，分開點(diǎn)，不要太擠/ 注意方格之間的距離，分的太開了靠攏些，再往上移一點(diǎn)，這樣是不是更美觀了？） 師：謝謝你的合作 師：我們用各種的形狀和漂亮的顏色把明珠塔拼好了。 『顏色的搭配的指導(dǎo)，注意色彩對(duì)比和統(tǒng)一?！? （請(qǐng)兩位小朋友上臺(tái)操作，其他小朋友當(dāng)小老師，進(jìn)行拼貼指導(dǎo)。） 『生生合作，人人參與，進(jìn)一步鞏固上面的技能』 師：哎呀，明珠塔一個(gè)人孤零零的，多寂寞呀！我們來給他找一些朋友吧，在地上可以添些什么？ 生: 樹，小草，（更有生氣了）黃浦江，馬路，汽車，其他建筑物（更熱鬧了） 師：可以，這個(gè)主意不錯(cuò)，好的，行。哦，小動(dòng)物游明珠塔了，真像一個(gè)童話了。 師：有了這么多朋友，明珠塔不寂寞了，畫面也跟著熱鬧起來了。 師：還有許多好主意請(qǐng)小朋友在自己創(chuàng)作的時(shí)候就可以這樣去剪去貼。 師：好，你來貼。（當(dāng)學(xué)生講到樹，草，馬路，汽車，黃浦江） 師：其他小朋友，你們來當(dāng)回小老師，看看這樹的擺放的位置是否合適/，往哪邊移，/要不要再低點(diǎn)，/ （指導(dǎo)學(xué)生貼，注意距離遠(yuǎn)近，高低不同。） 師：天上呢，我們還可以貼些什么呢？ 生: 飛機(jī)，白云， 太陽，（陽光燦爛） 風(fēng)箏 師：有了這么多東西的點(diǎn)綴，天空的色彩也更美麗了。那誰來貼太陽 師: 云朵你們準(zhǔn)備擺放在哪個(gè)位置，分開點(diǎn)，讓他們自由自在的飄在天上。 師：經(jīng)過我們的裝飾，明珠塔就更漂亮了！ 『添加環(huán)境因素，從地上到天上讓學(xué)生體會(huì)環(huán)境因素添加對(duì)建筑的影響，以及豐富畫面的效果。也充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)作思維，』 （五）作品欣賞 ,嘗試創(chuàng)作 師：誒，我們的朋友歡歡又來了，她到其他學(xué)校收集了不少小朋友的作品。 （課本插圖4張） 師:這是馬路，這是……這是……還有…… 生：房子，高樓，還有塔 師：小朋友拼貼了這么多其他的建筑。瞧，他們的想象多豐富呀！ 師: 咦，這是用什么紙撕的呀？ 生：回答。 師：掛歷紙，這多有創(chuàng)意啊！其實(shí)我們家里還有很多沒有用的掛歷、廣告紙、雜志、報(bào)紙等等，只要我們多一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，多一雙靈巧的雙手，這些都可以作為我們制作的材料，能創(chuàng)作更多美麗的畫面。 『讓學(xué)生了解其他建筑的拼貼；了解其他建筑的拼貼方法；了解不同材料的拼貼；加強(qiáng)創(chuàng)作信心?！? 師：看了其他小朋友的作品，你們想不想和他們PK一下，（停）你們有信心設(shè)計(jì)出比他們還要漂亮的建筑嗎？我們要比一比哪一組完成的又快又好。 師:現(xiàn)在就請(qǐng)你們?cè)谧约旱男〗M中討論一下。 師：（開始做）小朋友桌上的信封里，老師還提供了一些圖形。你們?cè)趧?chuàng)作過程中如果需要的話，可以直接使用。大家統(tǒng)一意見后，就開始做吧。 『制定設(shè)計(jì)目標(biāo)，完成分工，學(xué)會(huì)合作』 （在輕松的音樂聲中，學(xué)生小組合作，巡回指導(dǎo)） 『學(xué)生運(yùn)用技能，發(fā)散思維，快樂創(chuàng)作』 （六）展示作品，體驗(yàn)成功。 在學(xué)生制作的時(shí)候，教師用相機(jī)留下學(xué)生制作過程的剪影， 師：看，這組已經(jīng)完成了，這組也快了，你們得加油了 師：大家都完成了，我們一起來回顧一下剛才創(chuàng)作過程 看看這是誰呀，笑的這么樂（個(gè)人） 看這位小朋友做的多認(rèn)真呀，（兩人，指明問一下在做什么） 這小組討論的可真熱鬧 我們?nèi)嘈∨笥讯己苷J(rèn)真。 『在小朋友創(chuàng)作過程中，教師用手中的相機(jī)及時(shí)捕捉學(xué)生的創(chuàng)作身影，有個(gè)人沉思，有同桌商議，有小組合作以及全班創(chuàng)作等多種情景的再現(xiàn)，讓學(xué)生回顧快樂的創(chuàng)作過程』 （當(dāng)學(xué)生的作品完成后，教師把作品現(xiàn)場(chǎng)制作一個(gè)展板。） 師：老師從你們的臉上和你們的笑聲中知道，你們經(jīng)歷了一個(gè)快樂的創(chuàng)作過程。最后，我們將迎接一個(gè)最重要得時(shí)刻 師：我們一（1）班建筑設(shè)計(jì)展現(xiàn)在開始。（出示展板） 師：請(qǐng)小朋友一起上來欣賞。（生生交流，師生交流） 師：這么漂亮的作品，這么激動(dòng)人心的時(shí)刻，老師請(qǐng)一位出色的攝影師來給我們這些同樣出色的建筑設(shè)計(jì)師照張像，好不好？ 師：大家笑一笑，擺個(gè)動(dòng)作 在音樂聲中，在漂亮的作品中，在學(xué)生的成功的喜悅中結(jié)束本課。 『讓小朋友在自評(píng)和他評(píng)的和諧氣氛中，充分享受創(chuàng)作帶來的成功和喜悅，教師再次把這一美好的時(shí)刻鎖定在照片上，讓作品永存，讓快樂永恒?！?