2019年(春)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《扁鵲治病》課堂實(shí)錄 魯教版 .doc

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2019年(春)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《扁鵲治病》課堂實(shí)錄 魯教版 一、談話導(dǎo)入，課題質(zhì)疑 師：說(shuō)說(shuō)今天的課堂與以往有什么不同？ 師：（出示課件中的第一幅圖片）請(qǐng)仔細(xì)看圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？請(qǐng)用一個(gè)詞把你的發(fā)現(xiàn)概括出來(lái)。（守株待兔）（師依次出示后兩幅圖片）拔苗助長(zhǎng)、亡羊補(bǔ)牢。 師：剛才說(shuō)的這三個(gè)詞語(yǔ)講述的故事屬于我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的哪一類(lèi)故事？你發(fā)現(xiàn)了嗎？ 生：（紛紛舉手）寓言故事。（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歸類(lèi)盤(pán)點(diǎn)詞語(yǔ)。） 師：好，今天，我們將共同學(xué)習(xí)一則新的寓言，題目叫《扁鵲治病》。（板書(shū)課題：扁鵲治?。? 師：學(xué)習(xí)時(shí)不僅要善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)，還要善于提出問(wèn)題，只有帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，才會(huì)提高學(xué)習(xí)的效率?？纯催@個(gè)課題，你想提什么問(wèn)題呢？ 請(qǐng)?jiān)试S老師幫你們解決其中的一個(gè)問(wèn)題：扁鵲是何許人也？(交給學(xué)生解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。) （出示課件中扁鵲的圖像及文字簡(jiǎn)介） 師：善于觀察，善于思考，但是這樣還不夠，還得善于積累。說(shuō)說(shuō)你積累的與醫(yī)術(shù)和醫(yī)德有關(guān)的詞。 師：這是我平時(shí)積累的，送給大家的第一份禮物。我們一起來(lái)讀一讀吧，希望能又快又好又正確刻在腦海里。 （出示課件中的六個(gè)詞語(yǔ)，生齊讀） 救死扶傷 藥到病除 妙手回春 對(duì)癥下藥 起死回生 杏林春滿 師：好，剩下的問(wèn)題我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文的時(shí)候，你們自己來(lái)解決好嗎？ 師：只有注意了積累，你需要的時(shí)候才能信手拈來(lái)，這就是善于積累的重要性。好，就讓我們運(yùn)用觀察、思考、積累這些學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)這篇寓言吧。 二、初讀課文，理解大意 1、自由讀文 要求：1讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，想想詞義。 2想想課文講了一件什么事？ 3找找說(shuō)明扁鵲是個(gè)名醫(yī)的重點(diǎn)段落。 2、生讀課文 3、交流 （1）讀詞語(yǔ) 扁鵲 蔡桓公 腸胃 骨髓 熱水敷燙 幾劑湯藥 （2）說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容（根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)點(diǎn)撥） 三、自讀自悟，發(fā)現(xiàn)探究 師：課文中哪個(gè)自然段最能說(shuō)明扁鵲是個(gè)名醫(yī)的？ 師：請(qǐng)你們?cè)倏纯?，?自然段中哪幾句話最能說(shuō)明。（出示重點(diǎn)句子，學(xué)生齊讀。） 師：請(qǐng)看這幾句話中紅顏色的幾個(gè)詞，你發(fā)現(xiàn)了什么？ （邊問(wèn)邊把“皮膚、皮肉、腸胃、骨髓”這四個(gè)詞變?yōu)榧t色。） 師：請(qǐng)?jiān)倏催@幾句話中劃?rùn)M線的詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（邊問(wèn)邊給“熱水敷燙、扎針、幾劑湯藥”這三個(gè)詞畫(huà)上橫線。） 師：請(qǐng)最后看這幾句話中加點(diǎn)的詞語(yǔ)，你又發(fā)現(xiàn)了什么？（邊問(wèn)邊給“能夠、可以、還能、無(wú)能為力”這四個(gè)詞加上紅點(diǎn)。） 師：即使蔡桓公的病從皮膚發(fā)展到了腸胃，也有辦法治好，而且還有名醫(yī)扁鵲在身邊，最后還是病死了,該怪誰(shuí)呢？ 師：為什么？ 師：扁鵲勸了他幾次呀？ 師：每次是怎么勸的？找到扁鵲說(shuō)的話讀一讀。 生：交流出示 第一次：“大王，據(jù)我看來(lái)，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展。” 第二次：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深?！? 第三次：“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)重?！? 師：仔細(xì)看這三句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 師：眼看蔡桓公的病越來(lái)越重，作為一個(gè)醫(yī)生，扁鵲的心情會(huì)有什么變化？（著急、擔(dān)心） 師：那我們來(lái)讀一讀他的這三次勸說(shuō)，邊讀邊體驗(yàn)他一次比一次著急， 一次比一次擔(dān)心的情感吧，誰(shuí)先來(lái)試一試？ （指名學(xué)生讀） 師：那扁鵲是怎樣診斷出蔡桓公生病了的呢？ 師：僅僅依靠看就能診斷出蔡桓公生病了，你發(fā)現(xiàn)扁鵲是一個(gè)什么樣的醫(yī)生？可以用一個(gè)什么詞語(yǔ)來(lái)概括呢？ 師：雖然蔡桓公不聽(tīng)扁鵲的勸告，不愿接受治療，但是只要還有一線治療的希望，他都不會(huì)放棄，從這里你發(fā)現(xiàn)扁鵲還是一個(gè)什么樣的醫(yī)生呢？ 師：對(duì)。由此可以看出，扁鵲既是一個(gè)醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生，又是一個(gè)醫(yī)德高尚的醫(yī)生。面對(duì)這樣一個(gè)名醫(yī)的多次勸說(shuō)，蔡桓公為什么就是不聽(tīng)他的勸說(shuō)接受治療呢？找出相關(guān)的句子讀一讀吧。 生：讀與之相關(guān)的句子。 師：像他這樣不相信自己生病了，不愿意治病的情況我們也可以用一個(gè)詞來(lái)概括，那就是“諱疾忌醫(yī)”，這是我送給你們的另一份禮物，請(qǐng)大家把它寫(xiě)下來(lái)。 師：板書(shū)“諱疾忌醫(yī)” 請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文，用自己的話說(shuō)一說(shuō)你是怎么理解這個(gè)詞的意思？ 師：那在生活中，我們要不要像他這樣諱疾忌醫(yī)呢？ （師在“諱疾忌醫(yī)”前板書(shū)“不要”） 師：蔡桓公是不是今天發(fā)病，第二天就病死了呢？ 師：那他的病情是怎樣惡化的呢？你能用課文中的一些詞來(lái)說(shuō)明他病情的變化過(guò)程嗎？ 師：你們說(shuō)到了一些，老師把你們的發(fā)現(xiàn)提煉整理了一下，再結(jié)合表示時(shí)間變化的詞語(yǔ)，列表如下，請(qǐng)看大屏幕，你發(fā)現(xiàn)了什么？ （出示：有一天 皮膚上 過(guò)了十來(lái)天 皮肉之間 十來(lái)天后 腸胃里 又過(guò)了十幾天 深入骨髓 五六天之后 渾身疼痛 不久 病死了） 引導(dǎo)（師板書(shū)“漸”） 師：如果蔡桓公要改變這個(gè)悲慘的結(jié)局，他應(yīng)該怎么做？ 師：說(shuō)得好，應(yīng)該在還是小毛病的時(shí)候就開(kāi)始預(yù)防。 （師板書(shū)“防”） 師：當(dāng)事物出現(xiàn)細(xì)微的毛病時(shí)就開(kāi)始預(yù)防，是可以杜絕這種毛病漸漸變嚴(yán)重的，這種情況我們又可以用一個(gè)什么詞語(yǔ)來(lái)概括呢？這個(gè)詞里要包含“防”和“漸”字，你知道嗎？ 師：隨學(xué)生的知道情況出示（防微杜漸）寫(xiě)下來(lái) 師：在以后的生活中，面對(duì)細(xì)微的錯(cuò)誤、缺點(diǎn)、壞習(xí)慣時(shí)，我們要不要防微杜漸呢？ 師：在“防微杜漸”前板書(shū)“要” 四、聯(lián)系生活，拓展延伸 學(xué)了這篇課文，大家一定有許多感受，也肯定有很多話要說(shuō)，那么你最想對(duì)誰(shuí)說(shuō)，想說(shuō)些什么呢？下面，讓我們暢所欲言，盡情地說(shuō)一說(shuō)吧！ 1.對(duì)蔡桓公說(shuō)： 2.對(duì)扁鵲說(shuō)： 3.對(duì)自己說(shuō)： 4.對(duì)所有的同學(xué)說(shuō)： 師：你們說(shuō)得真好，通過(guò)學(xué)習(xí)《扁鵲治病》這則寓言，你們都明白了一個(gè)做人的道理，老師還想跟你們推薦一些寓言，相信你讀了后一定會(huì)有許多發(fā)現(xiàn)和收獲。 （出示課件圖片及寓言名字，讓學(xué)生邊看邊讀題目。有“濫竽充數(shù)、畫(huà)蛇添足、愚公移山、鄭人買(mǎi)履”） 附送： 2019年(春)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《扁鵲治病》課堂實(shí)錄 魯教版 一、談話導(dǎo)入，課題質(zhì)疑 師：說(shuō)說(shuō)今天的課堂與以往有什么不同？ 師：（出示課件中的第一幅圖片）請(qǐng)仔細(xì)看圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？請(qǐng)用一個(gè)詞把你的發(fā)現(xiàn)概括出來(lái)。（守株待兔）（師依次出示后兩幅圖片）拔苗助長(zhǎng)、亡羊補(bǔ)牢。 師：剛才說(shuō)的這三個(gè)詞語(yǔ)講述的故事屬于我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的哪一類(lèi)故事？你發(fā)現(xiàn)了嗎？ 生：（紛紛舉手）寓言故事。（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歸類(lèi)盤(pán)點(diǎn)詞語(yǔ)。） 師：好，今天，我們將共同學(xué)習(xí)一則新的寓言，題目叫《扁鵲治病》。（板書(shū)課題：扁鵲治?。? 師：學(xué)習(xí)時(shí)不僅要善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)，還要善于提出問(wèn)題，只有帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，才會(huì)提高學(xué)習(xí)的效率。看看這個(gè)課題，你想提什么問(wèn)題呢？ 請(qǐng)?jiān)试S老師幫你們解決其中的一個(gè)問(wèn)題：扁鵲是何許人也？(交給學(xué)生解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。) （出示課件中扁鵲的圖像及文字簡(jiǎn)介） 師：善于觀察，善于思考，但是這樣還不夠，還得善于積累。說(shuō)說(shuō)你積累的與醫(yī)術(shù)和醫(yī)德有關(guān)的詞。 師：這是我平時(shí)積累的，送給大家的第一份禮物。我們一起來(lái)讀一讀吧，希望能又快又好又正確刻在腦海里。 （出示課件中的六個(gè)詞語(yǔ)，生齊讀） 救死扶傷 藥到病除 妙手回春 對(duì)癥下藥 起死回生 杏林春滿 師：好，剩下的問(wèn)題我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文的時(shí)候，你們自己來(lái)解決好嗎？ 師：只有注意了積累，你需要的時(shí)候才能信手拈來(lái)，這就是善于積累的重要性。好，就讓我們運(yùn)用觀察、思考、積累這些學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)這篇寓言吧。 二、初讀課文，理解大意 1、自由讀文 要求：1讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，想想詞義。 2想想課文講了一件什么事？ 3找找說(shuō)明扁鵲是個(gè)名醫(yī)的重點(diǎn)段落。 2、生讀課文 3、交流 （1）讀詞語(yǔ) 扁鵲 蔡桓公 腸胃 骨髓 熱水敷燙 幾劑湯藥 （2）說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容（根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)點(diǎn)撥） 三、自讀自悟，發(fā)現(xiàn)探究 師：課文中哪個(gè)自然段最能說(shuō)明扁鵲是個(gè)名醫(yī)的？ 師：請(qǐng)你們?cè)倏纯?，?自然段中哪幾句話最能說(shuō)明。（出示重點(diǎn)句子，學(xué)生齊讀。） 師：請(qǐng)看這幾句話中紅顏色的幾個(gè)詞，你發(fā)現(xiàn)了什么？ （邊問(wèn)邊把“皮膚、皮肉、腸胃、骨髓”這四個(gè)詞變?yōu)榧t色。） 師：請(qǐng)?jiān)倏催@幾句話中劃?rùn)M線的詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（邊問(wèn)邊給“熱水敷燙、扎針、幾劑湯藥”這三個(gè)詞畫(huà)上橫線。） 師：請(qǐng)最后看這幾句話中加點(diǎn)的詞語(yǔ)，你又發(fā)現(xiàn)了什么？（邊問(wèn)邊給“能夠、可以、還能、無(wú)能為力”這四個(gè)詞加上紅點(diǎn)。） 師：即使蔡桓公的病從皮膚發(fā)展到了腸胃，也有辦法治好，而且還有名醫(yī)扁鵲在身邊，最后還是病死了,該怪誰(shuí)呢？ 師：為什么？ 師：扁鵲勸了他幾次呀？ 師：每次是怎么勸的？找到扁鵲說(shuō)的話讀一讀。 生：交流出示 第一次：“大王，據(jù)我看來(lái)，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展。” 第二次：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深?！? 第三次：“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)重?！? 師：仔細(xì)看這三句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 師：眼看蔡桓公的病越來(lái)越重，作為一個(gè)醫(yī)生，扁鵲的心情會(huì)有什么變化？（著急、擔(dān)心） 師：那我們來(lái)讀一讀他的這三次勸說(shuō)，邊讀邊體驗(yàn)他一次比一次著急， 一次比一次擔(dān)心的情感吧，誰(shuí)先來(lái)試一試？ （指名學(xué)生讀） 師：那扁鵲是怎樣診斷出蔡桓公生病了的呢？ 師：僅僅依靠看就能診斷出蔡桓公生病了，你發(fā)現(xiàn)扁鵲是一個(gè)什么樣的醫(yī)生？可以用一個(gè)什么詞語(yǔ)來(lái)概括呢？ 師：雖然蔡桓公不聽(tīng)扁鵲的勸告，不愿接受治療，但是只要還有一線治療的希望，他都不會(huì)放棄，從這里你發(fā)現(xiàn)扁鵲還是一個(gè)什么樣的醫(yī)生呢？ 師：對(duì)。由此可以看出，扁鵲既是一個(gè)醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生，又是一個(gè)醫(yī)德高尚的醫(yī)生。面對(duì)這樣一個(gè)名醫(yī)的多次勸說(shuō)，蔡桓公為什么就是不聽(tīng)他的勸說(shuō)接受治療呢？找出相關(guān)的句子讀一讀吧。 生：讀與之相關(guān)的句子。 師：像他這樣不相信自己生病了，不愿意治病的情況我們也可以用一個(gè)詞來(lái)概括，那就是“諱疾忌醫(yī)”，這是我送給你們的另一份禮物，請(qǐng)大家把它寫(xiě)下來(lái)。 師：板書(shū)“諱疾忌醫(yī)” 請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文，用自己的話說(shuō)一說(shuō)你是怎么理解這個(gè)詞的意思？ 師：那在生活中，我們要不要像他這樣諱疾忌醫(yī)呢？ （師在“諱疾忌醫(yī)”前板書(shū)“不要”） 師：蔡桓公是不是今天發(fā)病，第二天就病死了呢？ 師：那他的病情是怎樣惡化的呢？你能用課文中的一些詞來(lái)說(shuō)明他病情的變化過(guò)程嗎？ 師：你們說(shuō)到了一些，老師把你們的發(fā)現(xiàn)提煉整理了一下，再結(jié)合表示時(shí)間變化的詞語(yǔ)，列表如下，請(qǐng)看大屏幕，你發(fā)現(xiàn)了什么？ （出示：有一天 皮膚上 過(guò)了十來(lái)天 皮肉之間 十來(lái)天后 腸胃里 又過(guò)了十幾天 深入骨髓 五六天之后 渾身疼痛 不久 病死了） 引導(dǎo)（師板書(shū)“漸”） 師：如果蔡桓公要改變這個(gè)悲慘的結(jié)局，他應(yīng)該怎么做？ 師：說(shuō)得好，應(yīng)該在還是小毛病的時(shí)候就開(kāi)始預(yù)防。 （師板書(shū)“防”） 師：當(dāng)事物出現(xiàn)細(xì)微的毛病時(shí)就開(kāi)始預(yù)防，是可以杜絕這種毛病漸漸變嚴(yán)重的，這種情況我們又可以用一個(gè)什么詞語(yǔ)來(lái)概括呢？這個(gè)詞里要包含“防”和“漸”字，你知道嗎？ 師：隨學(xué)生的知道情況出示（防微杜漸）寫(xiě)下來(lái) 師：在以后的生活中，面對(duì)細(xì)微的錯(cuò)誤、缺點(diǎn)、壞習(xí)慣時(shí)，我們要不要防微杜漸呢？ 師：在“防微杜漸”前板書(shū)“要” 四、聯(lián)系生活，拓展延伸 學(xué)了這篇課文，大家一定有許多感受，也肯定有很多話要說(shuō)，那么你最想對(duì)誰(shuí)說(shuō)，想說(shuō)些什么呢？下面，讓我們暢所欲言，盡情地說(shuō)一說(shuō)吧！ 1.對(duì)蔡桓公說(shuō)： 2.對(duì)扁鵲說(shuō)： 3.對(duì)自己說(shuō)： 4.對(duì)所有的同學(xué)說(shuō)： 師：你們說(shuō)得真好，通過(guò)學(xué)習(xí)《扁鵲治病》這則寓言，你們都明白了一個(gè)做人的道理，老師還想跟你們推薦一些寓言，相信你讀了后一定會(huì)有許多發(fā)現(xiàn)和收獲。 （出示課件圖片及寓言名字，讓學(xué)生邊看邊讀題目。有“濫竽充數(shù)、畫(huà)蛇添足、愚公移山、鄭人買(mǎi)履”）