2019-2020年教科版科學三上《材料在水中的沉浮》教學設計.doc

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2019-2020年教科版科學三上《材料在水中的沉浮》教學設計 【教學目標】 知識目標：通過實驗，使學生認識到不同的材料在水中的沉浮是不同的，物體在水中的沉浮與構(gòu)成的材料有關(guān)。以及豐富對木頭特性的了解。 能力目標：掌握一種科學的研究問題的方法——實驗法，感受實驗驗證的重要性。 情感目標：發(fā)展對物質(zhì)世界的探究興趣。增強保護森林，珍惜自然資源的意識。 【教學重點】 用簡單實驗的方法檢測材料在水中的沉浮，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。 【教學難點】 掌握實驗操作方法，以及能用適當?shù)脑~語來描述材料的特性。 【教學準備】 （一） 教師準備 1、每組實驗用品：物體6種 金屬的兩樣 塑料的兩樣 木頭的兩樣 紙團 水槽一只，裝半槽水 2、教學課件。 （二）學生準備 【教學過程】 1、 創(chuàng)設情境，導入新課 用烏鴉喝水的故事導入 并板書課題 2、 (1)復習我們周圍有哪些常見的材料 學生回答 教師課件出示材料 (2)讓學生猜猜他們在水中的沉浮 課件出示伽利略的名言 . 三 實驗探究材料的沉浮 （1）認識物體的材料 請各組組長從材料袋中取出6種物體 快速識別這些物體是什么材料制成的？然后分類擺放。 匯報交流：請任一組學生匯報，邊出示物品邊說明它由什么材料制成。詢問其他小組是否有不同分法？ 師生達成共識后，教師板書：（材料：金屬 塑料 木頭） （2）做實驗 1、在學生做實驗之前,指導怎么把材料放入水中?什么是浮,沉? 2、課件出示溫馨提示，使學生明確此次實驗的具體步驟和注意事項， 溫馨提示： a、請組長合理分工，讓組員明確自己的任務，然后組織實驗。 b、操作員每次拿起只拿起一樣物品輕輕的放入水中，等大家仔細觀察后再取出。 c、記錄員及時記錄實驗結(jié)果，請如實填寫。 d、實驗中，組內(nèi)低聲討論，以免影響其他小組。 e、實驗后，衛(wèi)生員將物品的水擦干，保持桌面整潔，將浮的物品放在一起，將沉得物品放在一起。 4、開始實驗，教師巡視，并加強指導。 5、2—3組代表匯報結(jié)果。 注意讓學生比照預測結(jié)果和實驗結(jié)果，強調(diào)實驗是檢驗預測的唯一標準。 （4）觀察更多物體的沉浮 學生取出自己搜集的物品（紙、橡皮擦等），進行沉浮實驗。提醒學生要先預測，然后試驗看看結(jié)果一樣嗎。（學生活動） 學生匯報。教師特別指出：紙片是比較特殊的材料，一開始它是浮的，但是吸水后它就會沉下去。 （5）討論交流，歸納與發(fā)現(xiàn) （課件出示填空題）通過填空模式引導學生得出完整的結(jié)論：像鐵、鋁、銅這樣的 金屬 材料，在水中容易 沉 ；像 木頭 、 塑料 這樣的材料，在水中容易 浮 。物體的沉浮跟 材料 有關(guān)。 3、 認識木頭 1、通過實驗了解，已經(jīng)了解木頭容易浮的特性。課件展示木制品圖片，繼續(xù)探究木頭的其他特性，學生完成氣泡圖。 2、觀看“破壞森林資源” 的圖片，教育學生節(jié)約和保護森林資源。 （板書：保護森林 人人有責） 3. 為了節(jié)約木材，人們使用其他材料來代替木材。學生積極思考，舉例說明我們身邊有哪些木材的替代品？（學生自由說） 4、教師小結(jié)：我們周圍有各種各樣的材料，這些材料是我們生活必不可少的資源，我們在平時應該注意節(jié)約資源，保護資源，才能夠讓資源更好服務于我們的生活。 四 拓展研究 如何杜絕生活中浪費木材資源的現(xiàn)象？你有什么好辦法？ 五 課堂小節(jié) 今天發(fā)現(xiàn)了材料什么規(guī)律?學了木材哪些特征？　 、板書設計 材料在水中的沉浮 沉↓ 浮↑ 材料：金屬 木頭 塑料 物體在水中的沉浮與材料有關(guān) 節(jié)約、珍惜自然資源 附送： 科學課教學設計 2019-2020年教科版科學三上《材料在水中的沉浮》教學設計與反思 教學內(nèi)容： 三年級科學上冊《材料在水中的沉浮》 教學目標： 1、經(jīng)歷探究材料在水中的沉浮的過程。 2、通過實驗、觀察、研討探尋事物本質(zhì)。 3、初步了解材料在水中的沉浮。 4、培養(yǎng)學生觀察、對比、總結(jié)的能力。 教學重點： 指導探究材料在水中的沉浮。 教學難點： 開展實驗，探討、對比、總結(jié)實驗成果。 教學準備： 1、教師用： 水槽、木頭、紙、金屬、塑料、石塊、泡沫、清水。 2、學生用（每組一份）：燒杯、木頭、紙、金屬、塑料、石塊、泡沫、清水。 教學過程： 一、創(chuàng)設情境 引入新課 師：大家看老師手里是什么？（出示灌上水的水槽） 師：水大家都認識，那么我們將其他東西放在水里會出現(xiàn)怎樣的狀況呢??？ （出示木頭、紙、金屬、塑料、石塊、泡沫，讓同學們認一認，看看都由什么材料構(gòu)成?。? 二、實驗探究 歸納推理 1、大家猜一猜，咱們手里這些材料在水里是沉呢？還是??？ （全班交流探討！對比分析，關(guān)注爭議的材料?。? 2、分組實驗并進行驗證。 3、教師指導：先將物體放到水中央再放手，如果物體向下碰到水槽底部，我們可以說它在水中是沉的，如果物體不能碰到水槽底部，我們可以說它在水中是浮的。 4、全班匯報交流，形成階段性認識：像金屬這類材料制成的物體在水中容易沉，像木頭、塑料這類材料制成的物體在水中容易浮。不同材料的沉浮也不同 5、設計實驗證明自己的猜測是否正確！ 對比先前的猜測，小結(jié)正確與否！ 6、學生整理實驗儀器，填寫實驗報告單 三、聯(lián)系生活，科學運用 1、聯(lián)系生活，談談那些材料在水中沉，那些材料在水中浮！ 2、物體在水中的沉浮與它們的材料有關(guān)嗎？ （交流探討，小結(jié)出那些材料在水中是浮，那些是沉。談談物體在水中沉浮與它們材料間的關(guān)系?。? 四、認識木頭。 1、我們?nèi)祟愂浅錆M智慧的，許多天然材料為我們所用，木頭就是其中之一！ 2、談一談你所知的木頭的用途！ 3、由于森林急劇減少，人們現(xiàn)在已經(jīng)開發(fā)出許多其他材料代替木材。 4、交流討論，說說那些是木材的替代品！ 5、歸納總結(jié)！ 五、作業(yè) 課后檢測一下生活中的一些食品材料在水中的沉??！ 五、板書設計 材料在水中的沉浮 木頭 紙 金屬 塑料 石塊 泡沫 （√）（√） （） （√） （）（√） 教學反思： 本堂課從學生的認知角度出發(fā)，層層深入，對材料在水中的沉浮進行了系統(tǒng)而深刻的討論！總結(jié)起來反思如下： 1、通過談話，成功激起學生對材料在水中沉與浮的研究興趣，為進一步開展教學打下良好的基礎。 2、成功的以實驗探究了木頭、紙、金屬、塑料、石塊、泡沫這幾種材料在水中的沉浮情況，實現(xiàn)教學目標的要求！ 3、充分發(fā)揮學生的主體性，并通過協(xié)作探討培養(yǎng)學生交流討論的能力。 4、通過幫助學生逐步形成預設——實驗——觀察記錄——分析歸納——發(fā)現(xiàn)的科學探究的方法與過程，充分培養(yǎng)學生尊重事實的科學品質(zhì)。 5、從科學到生活，把認識放大化，使學生的思維不局限于課堂，注意從科學到生知的理念認識！ 本堂也存在著一些不足之處，主要問題有：一些學生對于實驗步驟不夠清楚，由于學生比較多，只能通過總體指導的形式給予糾正，但效果不是特別理想。個別學生的思維跳躍很大，出現(xiàn)一些偏離教材的問題，對于這些問題，我的處理不夠靈活。