2019年(春)四年級音樂下冊 第2課《東北民歌茉莉花》教案 花城版.doc

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2019年(春)四年級音樂下冊 第2課《東北民歌茉莉花》教案 花城版 【教學內(nèi)容】音樂常識《茉莉花》欣賞 【教學目標】1、通過讓學生演唱、聆聽江蘇、東北和河北的《茉莉花》，讓學生感受并體驗民歌的藝術魅力，進一步喚醒學生的民族熱情。 2、指導學生從節(jié)奏、旋律、風格、語言上比較江蘇民歌《茉莉花》、東北民歌和河北民歌《茉莉花》的異同。 3、通過本課的學習，讓學生進一步了解我國悠久的音樂文化和豐富多彩的民歌，培養(yǎng)學生對祖國民族音樂的熱愛和對祖國對家鄉(xiāng)的情感。 【重點與難點】通過聆聽、演唱江蘇、東北和河北的《茉莉花》比較 感受地方民歌的特點。 【教材分析】《茉莉花》的曲調(diào)流傳極廣，變體極多全國大概有四五十個不同的版本，河北民歌《茉莉花》和江蘇民歌《茉莉花》是其諸多變體的兩首，也是最具有代表性，深受大眾喜愛的民歌。其中河北民歌《茉莉花》表現(xiàn)了賞花人對純潔美麗的茉莉花的贊美之情和渴望采摘茉莉花的迫切心情，而江蘇民歌《茉莉花》表現(xiàn)的是少女愛花、惜花、熱愛大自然的美好心靈。 《茉莉花》這首民歌雖然大部分學生較為熟悉，但并不了解它所蘊涵的精神文化內(nèi)涵，因而我采用讓學生參與、體驗和視聽相結(jié)合的方法并借助一些媒體，讓學生真正是發(fā)自內(nèi)心喜愛它，從而提升學生的欣賞品位。 【教學用具】多媒體電腦、課件、二胡、電子琴。 【教學過程】 一、組織教學：師生問好 二、學習新課 1、導言： 師：同學們好！今天劉老師為大家準備了一件禮物。想知道是什么嗎？那就請閉上眼睛，老師馬上送給你們。（師二胡演奏《茉莉花》） 師：老師的禮物你們喜歡嗎？你熟悉這個旋律嗎？它叫什么名字？ 師：茉莉花美不美啊？美在哪兒？（課件：茉莉花大幅照片。） 師小結(jié)：茉莉花潔白的花瓣，小巧玲瓏、清香四溢。正像歌中唱得那樣“好一朵茉莉花，好一朵茉莉花，滿園花開香也香不過它。……”茉莉花深受人們的喜愛。因此傳唱著許多贊美茉莉花的小曲，今天，老師就和大家一起來欣賞一些關于茉莉花的曲子。 2、欣賞江蘇民歌《茉莉花》 師：剛才老師唱的那首《茉莉花》你們熟悉嗎?想不想唱一唱啊？ （師彈琴伴奏，生唱歌詞。） 師：通過演唱熟悉歌詞，你能說說歌詞寫得什么內(nèi)容？給你的感受是什么？ 生：匯報 師：這首歌詞寫得多么細膩，把人的心理活動寫得多么真切。這么好聽的歌，你想不想進一步的了解阿？ 師：老師這有一樂句曲譜，我們從節(jié)奏和旋律的走向分析一下 生1：它大部分采用的是十六分音符音符組成的，節(jié)奏緊湊型 生2：音與音之間距離很近，旋律的走向是層層遞進，起伏不大，給人以婉轉(zhuǎn)流暢、柔美的感覺。 師：那用什么速度演唱為好？ 生1：稍快、生2：稍慢、生3：中速 師：大家唱一唱感受一下。（師彈琴，生唱） 生：中速為最佳。 師：這么好聽的《茉莉花》你知道是哪個地方的民歌嗎？ 師：（課件出示：江南水鄉(xiāng)圖）這首《茉莉花》是江蘇民歌。江蘇省位于我國東部沿海地帶。河、湖水的面積是全省的占地面積的十分之二，為真可謂是水鄉(xiāng)。它那不僅水美、魚美、人更美，有人說：“寧聽江蘇人吵架，不聽浙江人說話”可見江蘇人的聲音有多么好聽、柔美。你想不想聽江蘇人唱《茉莉花》？ 課間播放：江蘇民歌《茉莉花》 師：我們通過聆聽和演唱分析，你能概括一下江蘇民歌的音樂特點嗎？ 生：婉轉(zhuǎn)流暢、柔美細膩的音樂風格。 師：江蘇民歌的音調(diào)清麗、婉轉(zhuǎn)，體現(xiàn)了柔美、細膩的音樂風格。這與它生活環(huán)境分不開的。 3、欣賞東北民歌《茉莉花》 師：除了江蘇《茉莉花》外，我們東北也有一首《茉莉花》你們想聽嗎? 師：（課件播放：東北《茉莉花》） 東北《茉莉花》節(jié)奏和旋律音調(diào)有何特點？ 生：粗獷、豪爽、夸張…… 師：我們看曲譜唱一唱感受以下。（出示課件） （師先范唱，學生模唱） 師：我們首先看它的節(jié)奏型，大部分是八分音符組成，再看旋律的走向，音與音之間的距離，先是平行，然后來一個大跳，再平穩(wěn)，再大跳，這樣把我們東北人那種豪爽、粗獷的特點體現(xiàn)出來。 師：歌唱時在大跳的地方加上滑音還會給我們怎樣的感覺呢？我們填詞唱一唱。 生：視唱后談感受。 師：是不是帶有風趣的感覺。再從歌詞上看，東北茉莉花比江蘇茉莉花還多加了襯詞及拖腔，更具有東北地方特點。 師：根據(jù)以上的分析，你能概括一下東北茉莉花音調(diào)的特點嗎？ 生：略 師小結(jié)：旋律音調(diào)夸張、風趣，體現(xiàn)了粗獷豪爽的風格。 4、欣賞河北民歌《茉莉花》 師：這里還有一首河北《茉莉花》，它的旋律特點是什么？ 生：它給人感覺明快，體現(xiàn)了剛直、爽朗的風格。 師小結(jié)：河北《茉莉花》旋律特點：旋律音調(diào)明快，具有敘述性，體現(xiàn)了剛直、爽朗的風格。 三、拓展 師：除了以上三個地方的《茉莉花》民歌，還有河北、東北、陜西、山西等地流傳著《茉莉花》，但由于江蘇民歌《茉莉花》其旋律婉轉(zhuǎn)、優(yōu)美，很生動的表現(xiàn)了茉莉花的特點，因此這首《茉莉花》早在20世紀就被意大利著名的作曲家普契尼在他的歌劇《圖蘭朵》中采用了。歌劇《圖蘭朵》描寫的是我國元朝時的故事。 師：你們想聽嗎？（課件）這首歌的名子叫《東方升起月亮》。我們看看這首歌的第一句曲譜與原曲江蘇《茉莉花》有何不同？ 生：（研究） 師：把音拉長啦，有變化，但是還能聽出原曲的特點，是嗎？ 生：是 師：好啦，根據(jù)以上的聆聽和演唱，你能說一說什么是民歌嗎？ 生：略 師：介紹民歌的概念，民歌的體裁分為三種：小調(diào)（小曲）、山歌、勞動號子。 剛才我們欣賞的三首《茉莉花》，它屬于民歌中的小調(diào)。 師小結(jié)：民歌是一個國家文化的縮影，同學們要多學習民族的東西，只有這樣才能把我們幾千年的燦爛文化傳播下去，弘揚廣大。 師：前不久，我國最著名的歌唱家宋祖英在世界頂尖級的音樂大廳——維也納金色大廳成功的舉辦了個人的演唱會，向世界再次宣揚了我國的民族文化，其中她也演唱了一首《茉莉花》，你們想聽嗎？（課件播放宋祖英演唱現(xiàn)場） 生：聆聽與觀看 師結(jié)束語：民族的才是世界的，讓我們在宋祖英的這首《茉莉花》演唱中，結(jié)束今天的課程。 四、下課： 師生再見 附送： 2019年(春)四年級音樂下冊 第2課《小小少年》教案 人音版 教學目標： 1、能用陽光有朝氣的歌聲演唱歌曲《小小少年》，表現(xiàn)歌曲主人公樂觀向上，勇敢地面對挫折與困難的少年形象，能準確表達歌曲情緒。 2、認識附點八分音符，初步感受其節(jié)奏特點。 重難點 ：認識附點八分音符，初步感受其節(jié)奏特點。 教具準備：錄音機、磁帶、電子琴。 教學過程 一、激情導入： 師：同學們，在你們的成長中，遇到過煩惱嗎？生：有 師：那你們都有那些煩惱呢，能跟老師說說一下嗎? 師：剛剛同學們都暢所欲言說了自己的煩惱，那今天我們就一起來學《小小少年》這首歌曲，看看它是不是能表達出你們的心聲。 二、寓教于樂： 歌曲《小小少年》是德國電影《英俊少年》中的主題歌，這個影片中的主人公呢是一個德國小朋友，他非常的聰明，還很愛唱歌。他的父親被人誣陷，被判入獄，海因策和壞人展開了機智、勇敢的斗爭。最終利用自己的聰明才智，拯救了父親。 3、請同學朗讀歌詞。 4、聆聽歌曲《小小少年》。 5、學習附點八分音符 （1）看一看歌曲中用的最多的節(jié)奏是什么呢？用筆畫出來。 （2）聽一聽老師范唱與歌曲范唱的區(qū)別，哪種唱法好？（教師把附點音符改成八分音符來唱） （3）師從連音線的圖解中講解附點八分音符時值。 得出結(jié)論：附點八分音符是在八分音符的基礎上，延長把八音符的一半。 （4）聽辨練習。 6、跟琴學唱曲譜，感受歌曲的弱起節(jié)奏。 7、演唱歌曲 分多種形式指導學生演唱歌曲。鼓勵學生用明亮略帶憂慮的情緒來演唱這首歌 8、在《小小少年》中小主人公遇到了不小的煩惱,他被煩惱打倒從此消沉了么?他是怎樣做的?我們同學的年齡跟他相仿,也許在某一 天你的煩惱也會悄悄來臨,希望你能象他一樣用自己的智慧和愛心將困難克服掉,勇敢的迎接生活的挑戰(zhàn),做一個生活的強者! 三、創(chuàng)造表現(xiàn)： 欣賞德語版的《小小少年》。 四、完美結(jié)課： 回家把《小小少年》這首歌唱給爸爸媽媽聽。 教學反思 這節(jié)課有幾點需要注意： 一、在練完聲后，我給孩子們播放了英國男孩Declan Galbraith的視頻歌曲《tell me why》。當男孩子唱歌時，背景中出現(xiàn)一個個衣衫襤褸的非洲兒童、破敗的家園、成人軍隊、童子軍等等，特別是孩子們眼神中透露出無盡的悲涼、渴望。孩子們看不懂歌詞，但是被男孩全身心投入的歌聲和不斷出現(xiàn)的畫面打動了，甚至幾個孩子流出了眼淚。歌曲完后孩子們孩子們對歌曲做出了自己的理解，大家最后得出了一個結(jié)論：這些兒童面臨著嚴峻的生存問題，歌曲十分憂傷，似在吶喊。孩子們對這段視頻過于著迷了。 二、我在試圖突出孩子們的幸福時，展示了孩子們春游時的照片。孩子們看到了自己的照片相當興奮，討論聲此起彼伏。以至于沒有很好的聆聽背景音樂——《小小少年》。 三、思來想去，我以上設計的兩個要點與歌曲要表達的內(nèi)容前后銜接不暢。學生僅僅在感情上做了一次從悲傷到幸福的大跳躍，而沒有涉及“少年煩惱很好，隨著年齡煩惱增加”這一主題。 四、雖然課堂任務較好完成了，但是這樣的流程安排令自己很別扭，以后再次教學時一定要重新設計教學思路。也吸取這次經(jīng)驗，避免在別的課堂內(nèi)容犯同樣的錯誤。