2019-2020年小學(xué)語文六年級(jí)《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

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2019-2020年小學(xué)語文六年級(jí)《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析： 《扁鵲治病》取材于戰(zhàn)國(guó)時(shí)名醫(yī)扁鵲的傳說故事。寫扁鵲拜見蔡桓公，幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療。蔡桓公堅(jiān)信自己沒有病，因而對(duì)扁鵲的態(tài)度由不相信，到不理睬，到最后的不高興，致使延誤了病情，小病釀成了大病，病入膏肓，無藥可醫(yī)。故事以蔡桓公這樣一個(gè)悲慘的結(jié)局，警示人們要防微杜漸，善于聽取別人正確的意見，否則后果將不堪設(shè)想。 教學(xué)目標(biāo)： １、認(rèn)識(shí)６個(gè)生字，會(huì)寫１３個(gè)生字。正確讀寫“紀(jì)昌學(xué)射、妻子、拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、百發(fā)百中、扁鵲治病、無能為力”等詞語。 　?。?、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法，體會(huì)到學(xué)習(xí)要練好基本功和防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。 　?。?、練習(xí)提出問題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。 一、揭題質(zhì)疑，導(dǎo)入新課 今天，我們也要來學(xué)習(xí)一個(gè)寓言故事，板書課題：扁鵲治病 大家可以跟我一起寫(扁字上面是一個(gè)戶，要寫得扁一些；鵲字：喜鵲的鵲，右邊是一個(gè)鳥) 來，再讀一遍。 大家了解扁鵲這個(gè)人么？ 學(xué)生交流后， 教師出示扁鵲介紹。 二、設(shè)疑讀文，感知大意 1．看題猜意。師：同學(xué)們，之前我們學(xué)習(xí)了《紀(jì)昌學(xué)射》，知道了寓言的題目往往是故事內(nèi)容的濃縮。你再讀讀題目，能知道什么？（扁鵲給人治病的故事）你還想知道些什么？ （誰？經(jīng)過？結(jié)果？） 2．自由讀文：就讓我們帶著這些問題，一起走進(jìn)這個(gè)寓言故事。請(qǐng)同學(xué)打開書自讀課文，要求準(zhǔn)字音，讀通課文，邊讀邊思考剛才大家提出的這些問題。 自讀后詞語檢測(cè)： 出示詞語：敷燙 湯劑 腸胃 蔡桓公 理睬 骨髓 蔡桓公：他是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的一個(gè)諸侯，“桓”這個(gè)字特別容易讀錯(cuò)，跟我一起多讀幾遍。 理睬與骨髓：這兩個(gè)詞語中兩個(gè)字都是第三聲，可以這樣讀（教師范讀）。 3.交流反饋 詞語會(huì)讀了，這些問題解決了嗎？ （誰？扁鵲為蔡桓公治病 結(jié)果？結(jié)果蔡桓公病死了 經(jīng)過？扁鵲三次勸說蔡桓公治病，都被他拒絕了。預(yù)設(shè)：你能不能把這三次用一句話概括來說呢？) 請(qǐng)你根據(jù)這幾個(gè)問題來說說課文講了一個(gè)怎樣的故事。　 (評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)：既完整，又簡(jiǎn)潔，真棒！) 過渡：課文在時(shí)間上為我們理出了一條很清晰的線索，下面請(qǐng)你快速瀏覽課文1-4自然段，找找扁鵲究竟是怎樣勸說蔡桓公的？蔡桓公又是如何反應(yīng)？ 三、研讀課文，對(duì)比閱讀 （一）對(duì)比扁鵲表現(xiàn) 扁鵲是一再勸說蔡桓公，他究竟是如何說的呢？ 教師投影相機(jī)出示扁鵲三次勸說的語言。 A.“大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展。” B.“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深?！? C.“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)重?！? 1、請(qǐng)學(xué)生找到相關(guān)的語句。讓學(xué)生讀——相機(jī)出示 2、請(qǐng)你對(duì)比著讀一讀這三次勸說，想想你從中讀懂了什么？ ①病情一次比一次嚴(yán)重。你來說說病情變化的過程。相機(jī)板書：病在皮膚，病入皮肉，病入腸胃 能不能用朗讀把這越來越嚴(yán)重的病情表現(xiàn)出來？ ②你還發(fā)現(xiàn)了什么？扁鵲一次比一次擔(dān)心。 你從哪里讀出扁鵲是一次比一次擔(dān)心？相機(jī)把“恐怕”“還會(huì)加深”“更加嚴(yán)重”變紅。 請(qǐng)你把這種心情帶到朗讀中去，把越來越擔(dān)心表現(xiàn)出來。 （我們可以抓住這些關(guān)鍵的詞語，把這種心情表現(xiàn)出來，請(qǐng)同學(xué)們自己練一練。） 請(qǐng)個(gè)別學(xué)生來讀。 評(píng)價(jià)：你的勸說情真意切，如果我是蔡桓公一定會(huì)聽你的了；你強(qiáng)調(diào)了這病的嚴(yán)重性，看來是非治不可了；你的勸說沒有說服力，可不像一位名醫(yī)。 （二）對(duì)比蔡桓公表現(xiàn) 過渡：扁鵲情真意切，但僅僅是扁鵲著急有用么？ A、蔡桓公說：“我的身體很好，什么病也沒有?！? B、蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他。 C、蔡桓公聽了非常不高興。 1、扁鵲再三勸說，蔡桓公卻是一再拒絕，請(qǐng)你自己讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？相機(jī)板書：不高興；很不高興；非常不高興（一次比一次差）。（第一次寫了語言，第二次寫了行為，第三次就是只寫了不高興） 2、面對(duì)扁鵲一次次勸說，蔡桓公越來越生氣，從拒絕到不理睬，第三次扁鵲又來勸說蔡桓公時(shí)，蔡桓公還是沒有理睬他，但是他這非常不高興會(huì)有怎樣的心理活動(dòng)通過他的神態(tài)，動(dòng)作表現(xiàn)出來？ 蔡桓公聽了非常不高興， 。扁鵲連忙退了出來。 評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)：真是龍顏大怒啊，蔡桓公火冒三丈了…… 小結(jié)：是啊，人物的一舉一動(dòng)往往代表了他內(nèi)心的想法，以后我們讀其他故事時(shí)應(yīng)該試著從人物的言行去揣摩人物的想法。 4、學(xué)生分角色朗讀。 下面，就讓我們一起合作來讀一讀扁鵲與蔡桓公的表現(xiàn)，把它讀好了。 老師旁白，男生蔡桓公，女生扁鵲 寓言其實(shí)就是這樣，內(nèi)容生動(dòng)有趣又都很淺顯易懂，但是我們僅僅知道它寫了什么還不夠，還要知道作者是怎樣來寫的？ （三）對(duì)比三次勸說，明結(jié)構(gòu) 那么請(qǐng)你快速瀏覽這三次勸說的內(nèi)容，找找他們都是怎么來寫的？ （時(shí)間——）勸說——反應(yīng)——離開 相機(jī)板書：有一天 過了十來天 又過了十來天 這三次勸說與我們之前所學(xué)過的《紀(jì)昌學(xué)射》一樣，在安排相似的情節(jié)時(shí)，作者都是運(yùn)用了相同的段式結(jié)構(gòu)來寫的， （四）對(duì)照板書，嘗試復(fù)述 剛才，我們通過比較閱讀，認(rèn)識(shí)了扁鵲，也了解了蔡桓公，下面請(qǐng)大家對(duì)照板書，試著自己把內(nèi)容復(fù)述一下，在復(fù)述的時(shí)候，要求能把這三次勸說講清楚，講完整，如果能加上自己的語言講得更加生動(dòng)那就更好了。 1、學(xué)生自由復(fù)述。 2、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生復(fù)述故事，教師或?qū)W生隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。（抓住講清楚，講完整來評(píng)） 3、再次同桌說。 4、再來請(qǐng)一個(gè)學(xué)生講。 評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)：你能加上自己的一些語言，把故事講得更加生動(dòng)了；你的故事講得比較簡(jiǎn)潔，但是也很完整，還能揭示出道理來； 三、拓展想象，抒發(fā)感想 師：又過了不久，蔡桓公果然病入膏肓，奄奄一息，在這皮膚上的病為何最后卻要了蔡桓公的性命呢？ 是啊，其實(shí)扁鵲也是這樣說的，讓我們來看，一起讀一讀。 他悔恨地說道： 。 在病情還在皮膚上時(shí)，在他看來這是“微”，病情一天天發(fā)展，就是“漸”，如果能從微小處預(yù)“防”，“杜”絕其發(fā)展，那就能“防微杜漸”，這就是我們從這則寓言中吸取的教訓(xùn)。 是啊，還有很多的俗語格言也都是講這個(gè)道理的，出示課件（小洞不補(bǔ)大洞吃苦，千里之堤潰于蟻穴；） 　 四、拓展古文，激發(fā)興趣 我們今天學(xué)習(xí)的寓言故事《扁鵲治病》出自《韓非子喻老》。 古文中常出現(xiàn)之乎者也，我們平時(shí)不容易讀懂，但是今天我們學(xué)習(xí)了這篇古文翻譯而成的白話文，相信就會(huì)有所不同了。 出示《扁鵲見蔡桓公》原文中的： 是日，扁鵲見蔡桓公，立有間，扁鵲曰：“君有疾在腠（cu）理，不治將恐深。”桓侯曰：“寡人無疾?！? 我來讀原文中的句子，你能不能找到課文中相關(guān)的語句呢？ 我們古文與白話文對(duì)比著來讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？（古文語句精煉概括，很有意思……） 實(shí)際上，在我國(guó)悠久的文化歷史長(zhǎng)河中，許多寓言故事闡明的深刻的哲理警示著每一個(gè)人，其實(shí)我們耳熟能詳?shù)囊恍┰⒀怨适露际菑墓盼闹蟹g而來，如：鄭人買履，亡羊補(bǔ)牢等等。感興趣的同學(xué)可以課后找來古今對(duì)比著來讀一讀，感受我們祖國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力。 板書設(shè)計(jì)： 扁鵲治病 時(shí)間——?jiǎng)裾f —— 反應(yīng) —— 離開 有一天 病在皮膚 防 不高興 過了十來天 病入皮肉 微 很不高興 十來天后 病入腸胃 杜 非常不高興 漸 附送： 2019-2020年小學(xué)語文六年級(jí)《文言文兩則：弈秋》最新表格式導(dǎo)學(xué)案 六年級(jí)語文學(xué)科導(dǎo)學(xué)案 課題：文言文兩則--弈秋 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。 2.正確.流通.有感情的朗讀課文，背誦課文。 3.理解重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟文中所講道理。 4.初步感受文言文的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生文言文的興趣。 5.通過朗讀，疏導(dǎo)課文大意，理解讀文，感悟古文所要表達(dá)的情感。 6.培養(yǎng)大膽質(zhì)疑，用于探索.解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。 【重點(diǎn)難點(diǎn)預(yù)測(cè)】1重點(diǎn) （1）理解重點(diǎn)詞語，領(lǐng)悟文中所講道理。 （2）掌握文言文的朗讀技巧。 2難點(diǎn) “之”字的理解以及對(duì)“辯日”中現(xiàn)象的理解. 【知識(shí)梳理】1.能正確地朗讀課文，知道課文的大意。 2.通過注釋理解課文的內(nèi)容。 【學(xué)法指導(dǎo)】1.小組之間自由朗讀課文。 2.借助注釋相互說說課文語句的意思。 【學(xué)習(xí)流程】 ■ 自主學(xué)習(xí)：自學(xué)指導(dǎo) (1)借助課文注釋，理解課文大意。 （2）結(jié)合課文注釋，自己試著翻譯古文。 （3）思考討論：誰學(xué)下棋?怎樣學(xué)？結(jié)果如何？ （4）你認(rèn)為課文告訴我們什么道理？ ■ 展示提升：1.我會(huì)朗讀古文。 2.我知道文中詞和句子的含義。 重點(diǎn)指導(dǎo)“之”字的用法。 通國(guó)之善奕者也。 惟奕秋之為聽。 一人雖聽之。 思援弓繳而射之。 雖馬之俱 【達(dá)標(biāo)測(cè)測(cè)】 1.給帶括號(hào)的字選擇正確地讀音 。 （1）使奕秋（悔）二人奕（hui） (2)(弗)若之（矣）（fu fo）(yi) 2.解釋句子的意思 （1）雖與之俱學(xué)，弗若之矣。 （2） 弗若之矣。 【自主反思】 知識(shí)盤點(diǎn)：這篇文言文的目的是讓學(xué)生初步感受文言文的特點(diǎn)，了解古人的思想感情。 心得感悟：我在教學(xué)時(shí)主要讓學(xué)生結(jié)合注釋理解詞句的大概意思，引導(dǎo)學(xué)生明白文中的道理。我在這方面下了不少功夫，其效果很明顯。我在教學(xué)中注意了以下問題：1.不必采取對(duì)譯法。2.充分發(fā)揮范讀的重要性。3.指導(dǎo)文言文的讀法。4.注重小組討論交流，在這課中的教學(xué)我還有意的傳授了一點(diǎn)文言文的知識(shí)，這樣以后對(duì)孩子有好處。 備 注 （教師復(fù)備欄及學(xué)生筆記）