2019-2020年教科版科學三上《尋訪小動物》教學設計.doc

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2019-2020年教科版科學三上《尋訪小動物》教學設計 一、教學背景及設計理念 教科版《科學》三年級上冊動物單元《尋訪小動物》一課，以尋訪作為話題，鼓勵孩子們在已有經驗的基礎上，去尋訪、去親近，去關注周圍環(huán)境中的小動物。教學重點在于盡可能地提出尋訪活動中可能碰到的問題，和盡可能地啟發(fā)指導孩子們動腦筋，相出自己觀察、調查和解決問題的方法。 毫無疑問，在這樣的學習活動中，孩子們首先的希望是走出教室，到真實的環(huán)境地中去探究，去發(fā)現(xiàn)，且迫切希望他們自己的“觀察研究活動”得到肯定，得到鼓勵，得到指導，得到幫助，對于和小動物們的相處，孩子們是有經驗的，且在我們的校園里隨處可見，孩子們在平時經常看到三五成群的湊在一起玩過小動物，但他們的活動是無意的，不隨意性十分明顯，僅僅停留在“玩”的層面上，對“怎樣去觀察”這樣的問題，缺泛必要的思考。 《尋訪小動物》一課用三個活動來完成本課的教學目的?！案浇苡^察到哪些小動物”這個話題著重于幫助孩子們回憶和整理已有的對周圍小動的經驗和認識，發(fā)現(xiàn)自己平時與小動物玩的過程中碰到的問題，第二個活動“想想觀察和調查方法”在第1個活動的基礎上，引導、啟發(fā)孩子們想出解決問題的方法，同時這也對孩子們實地觀察，調查活動提出了更高的要求，在回憶、想象的過程中隱含了對“觀察、調查活動注意事項”的適當思考。 基于以上這樣的認識，我在設計《尋訪小動物》一課時，從學生的興趣、愛好出發(fā)，讓他們自己提出問題，通過實地觀察探究，在“看”的基礎上，有目的尋訪，有意識開展自己活動，體現(xiàn)學生是科學學習的主體這一基本理念，以學生自主為核心，以一個個連續(xù)有結構的活動為主線，體現(xiàn)一個動態(tài)的過程，促進學生在實地尋訪過程中獲得豐富的、有關小動物的直接認識，對“新”的尋訪活動過程產生深刻的體會。 二、教學目標： 1、引導和推動學生開展尋訪調查小動物活動，鼓勵學生親近和關注周圍環(huán)境中的小動物。 2、經歷初步的在觀察活動前提出問題，嘗試解決觀察活動中問題，發(fā)現(xiàn)更多觀察內容的過程。 3、掌握一些探尋小動物及其生活環(huán)境的方法，知道不同的動物要用不同的觀察方法。 4、培養(yǎng)學生保護生態(tài)環(huán)境，不傷害小動物的意識，獲得關于動物和環(huán)境，環(huán)境保護等方面豐富的直接認識。 三、教學準備： 1、每位學生一面放大鏡。 2、有關校內某棵大樹附近的動植物的種類、數(shù)量的卡片。 3、選擇好校內一些可供學生尋訪調查的場地。 四、教學過程 （一）迷語導入 1、同學們，我們研究動物的活動開始了，老師這兒有一個關于小動物的迷語，猜猜它是誰？ 2、出示迷語： 身體半球形， 背上七顆星， 棉花喜愛它， 捕蟲最著名。 3、說說七星瓢蟲是怎樣的動物？ （迷語導入，既能迅速的激起學生學習的興趣，且迷語本身又是一種十分精妙的描述，迷語中隱含著有關動物形狀，生活地點等描述，對后繼的學習活動具有很大的促進作用） （二）九月里，能尋訪到哪些小動物 1、七星瓢蟲是一種十分可愛的小動，九月里，我們如果去尋訪小動物朋友，估計你能找到哪幾種小動物？ 2、在校園中的那棵大樹附近，老師去拜訪了幾位小動物朋友，猜猜老師找到了哪些小動物？ 3、學生猜測，教師出示相應的卡片，猜到的掛在樹的相應的位置上。 4、想一想，我們校園內還有哪些可以棲息和生活著小動物的地方？ 5、今天，我們要到校園去拜訪小動物，每組選擇一個地點，估計一下： l 你大概能觀察到幾種小動物？ l 我們全班同學能觀察到多少小動物？ （三）尋訪活動準備 1、尋訪小動物的活動中，我們可能會碰到野蜂，這樣的情況要求我們注意什么？ 2、我們對自己的活動，還有哪些要求嗎？ 3、出示：尋訪活動中注意安全 關心和愛護小動物 保護觀察調查地的環(huán)境 4、提出活動要求，出示小動物觀察記錄表： 發(fā)現(xiàn)地點 觀察到的動物 名稱（ ） 觀察到的小動物有（ ）種 三年級（ ）班（ ）小組 5、你曾經看到過的動物有哪些？想一想，觀察、記錄中可能還會碰到什么問題？ 一些很難靠近的動物我們該怎樣觀察？ l 細小的動物觀察時可以用放大鏡？ l 不知道名稱的動物該如何記錄？ （四）活動——尋訪校園內的小動物 分工合作，開展以小組為單位的尋訪活動 （五）交流展示尋訪活動的收獲 1、尋訪到了哪些小動物？ 2、展示觀察記錄并作指導。 3、尋訪活動中，我在哪個方面做的最好。 （六）作業(yè) 1、尋訪家的附近有哪些小動物。 2、完成尋訪的記錄表1份。 附送： 2019-2020年教科版科學三上《尋訪小動物》教案及反思 湖州市泉生小學 顧利榮 【教材分析】 《尋訪小動物》一課是教科版《科學》三年級上冊動物單元第1課，以尋訪作為話題，鼓勵孩子們在已有經驗的基礎上，去尋訪、去親近，去關注周圍環(huán)境中的小動物。教學重點在于盡可能地提出尋訪活動中可能碰到的問題，和盡可能地啟發(fā)指導孩子們動腦筋，相出自己觀察、調查和解決問題的方法。 【學情分析】 在第一單元的學習中學生已了解和掌握科學觀察的基本方法。毫無疑問，在本課的學習活動中，孩子們首先的希望是走出教室，到真實的環(huán)境地中去探究，去發(fā)現(xiàn)，且迫切希望他們自己的“觀察研究活動”得到肯定，得到鼓勵，得到指導，得到幫助，對于和小動物們的相處，孩子們是有經驗的，且在我們的校園里隨處可見，孩子們在平時經常看到三五成群的湊在一起玩過小動物，但他們的活動是無意的，隨意性十分明顯，僅僅停留在“玩”的層面上，對“怎樣去觀察”這樣的問題，缺乏必要的思考。 【教學目標】 1.知識與技能： (1)動物具有多樣性，動物的生存依賴于環(huán)境，不同的環(huán)境中生長著不同的動物。 (2)掌握一些探尋小動物及其生活環(huán)境的方法，知道不同的動物要用不同的觀察方法。 2.過程與方法： (1)回憶和整理已有的對小動物的經驗和知識，提出尋訪中碰到的問題及解決問題的方法。 (2)經歷初步的在觀察活動前提出問題，嘗試解決觀察活動中的問題，發(fā)現(xiàn)更多觀察內容的過程。 3.情感、態(tài)度、價值觀： (1)發(fā)展親近和關注周圍環(huán)境中的小動物的態(tài)度，形成愛護小動物、珍愛生命、保護生態(tài)環(huán)境的意識。 (2)培養(yǎng)學生保護生態(tài)環(huán)境，不傷害小動物的意識，獲得關于動物和環(huán)境，環(huán)境保護等方面豐富的直接認識。 【教學重難點】 重點：知道動物具有多樣性，不同的動物生活在不同的環(huán)境里。 難點：讓學生懂得愛護小動物，珍愛生命，保護生態(tài)環(huán)境的重要意義。 【教學策略】 《尋訪小動物》一課用三個活動來完成本課的教學目的。“曾經見過的小動物們”和“預測校園里能尋訪到的小動物和棲息的環(huán)境”這兩個話題著重于幫助孩子們回憶和整理已有的對周圍小動物的經驗和認識，發(fā)現(xiàn)自己平時與小動物玩的過程中碰到的問題，第二個活動“想想觀察的方法及在觀察中可能遇到的問題”在第一個活動的基礎上，引導、啟發(fā)孩子們想出解決問題的方法，同時這也對孩子們實地觀察活動提出了更高的要求，在回憶、想象的過程中隱含了對“觀察要求”的適當思考。 基于以上這樣的認識，我在設計《尋訪小動物》一課時，從學生的興趣、愛好出發(fā)，讓他們自己提出問題，通過實地觀察探究，在“看”的基礎上，有目的尋訪，有意識開展自己活動，體現(xiàn)學生是科學學習的主體這一基本理念，以學生自主為核心，以一個個連續(xù)有結構的活動為主線，體現(xiàn)一個動態(tài)的過程，促進學生在實地尋訪過程中獲得豐富的、有關小動物的直接認識，對“新”的尋訪活動過程產生深刻的體會，最后通過交流展示，進一步評價提升學生學習的積極性和科學的觀察及探究能力。 【教學資源】 在教學資源的選擇上，我選擇了學生熟悉的校園環(huán)境為切入點，在課前以“找不同”游戲作為鋪墊，充分打開學生的觀察力，通過設謎提示課題，以學生的自主探究活動為主，經歷觀察活動的全過程，培養(yǎng)學生科學的觀察的探究能力，發(fā)展親近和關注周圍環(huán)境中的小動物的態(tài)度，形成愛護小動物、珍愛生命、保護生態(tài)環(huán)境的意識。 【教學準備】 教師：課件、百度搜索引擎 學生：放大鏡、觀察記錄表、筆 【教學過程設計】 一、課前預熱與鋪墊：找不同 課件出示圖片，讓學生仔細觀察，找出不同。 （設計意圖：課前的觀察小游戲，可以有效地激發(fā)學生的探究欲，以此培養(yǎng)學生認真仔細地科學觀察和探究的能力，能使接下來的學習活動起到很大的幫助。） 二、設謎導入 1.同學們，老師這兒有幾個關于小動物的迷語，猜猜它們是誰？課件依次出示謎語。 （1）身體半球形，背上七顆星。棉花喜愛它，捕蟲最著名。 ——七星瓢蟲 （2）身披花棉襖，唱歌呱呱叫。田里捉害蟲，豐收立功勞。 ——青蛙 （3）小小諸葛亮，獨坐中軍帳。擺下八卦陣，專捉飛來將。 ——蜘蛛 （4）頭戴紅帽子，身披五彩衣。從來不唱戲，喜歡吊嗓子。 ——公雞 （5）名字叫做牛，不會拉犁頭。說它力氣小，背著房子走。 ——蝸牛 （設計意圖：迷語導入，既能迅速的激起學生學習的興趣，且迷語本身又是一種十分精妙的描述，迷語中隱含著有關動物形狀，生活地點等描述，對后繼的學習活動具有很大的促進作用。） 2.小朋友們肯定知道像七星瓢蟲、青蛙等小動物，它們能保護農作物，是我們的好朋友。現(xiàn)在，我們尋訪小動物朋友的研究活動就要開始了，揭示課題：尋訪小動物。 3.讓我們先來回憶一下曾經見過的小動物們，課件出示常見小動物的圖片。 （設計意圖：以圖片的形式展示常見的小動物，旨在讓學生回憶和整理已有的對小動物的經驗和知識。） 三、秋天的校園里，我們能尋訪到哪些小動物？ 1.校園里，如果我們現(xiàn)在去尋訪小動物朋友，估計你能找到哪些小動物呢？ 2.學生預測，教師根據(jù)學生回答板書。 3.我們可以在校園的哪些地方找到它們呢？ 4.學生再次預測，教師根據(jù)學生回答板書。 （設計意圖：以學生熟悉的校園為范圍，避免了學生的思維太過發(fā)散而導致課堂秩序混亂，而且，校園是學生所熟悉的環(huán)境，有利于調動學生積極性，使學生參與到課堂活動中。） 四、尋訪活動準備 1.明確尋訪的任務和觀察的方法。 （1）這次尋訪小動物朋友，我們可以采用哪些觀察的方法呢？ （2）學生回答，教師根據(jù)學生回答板書。 2.交流尋訪過程中可能遇到的問題和觀察要求。 （1）在觀察活動中我們可能會遇到哪些問題呢？ ①見到不認識的小動物可以通過畫圖的方式進行記錄，以便過后查找它們名稱時對照。 ②觀察難以親近的小動物（如鳥類）要靜靜地遠觀，不宜接近。 …… （2）觀察要求： ①愛護小動物，不要傷害它們。 ②保持動物的生存環(huán)境，保護它們的生存環(huán)境。 ③在尋訪時要注意安全，不要在有危險的地方活動。 ④有秩序地出去，不能喧嘩影響隔壁班上課，觀察完后全班先集合，一起回教室。 ⑤觀察時間10分鐘，帶好筆和紙，做好記錄表。 （設計意圖：之前的討論為順利尋訪做好準備，而課件出示的觀察要求能使學生明確目標。） 五、到校園里尋訪小動物 1.學生分組尋訪。 2.教師適時提供指導和幫助。 3.做好觀察記錄表。 六、交流展示尋訪活動的收獲 1.尋訪到了哪些小動物？ 2.展示觀察記錄并作指導。 3.如何確定不知名的小動物的名字？ 4.讓我們問問電腦吧！ 5.教師打開“百度搜索引擎”，由學生說出不知名小動物的特點并進行搜索，搜索時文字和圖片相結合，以便讓學生進行確認。 七、概念整理 動物具有多樣性，動物的生存依賴于環(huán)境，不同的環(huán)境中生長著不同的動物。 【板書設計】 看、用放大鏡看、聽、畫圖 蚱蜢——草叢里 蜘蛛——大樹上 小鳥——大樹上 蝸牛——草叢里 粉蝶——花壇里 螞蟻——石縫里 …… 【教學反思】 本節(jié)課在教學過程中，總體感覺還是挺順的，學生發(fā)言也很積極，師生互動也不錯。偶爾有點小失控，我也可以拉回來。但是，還是有許多遺憾之處。 １.教學機智把握不夠，沒有較好的抓住契機 在上課前，我就想，如果大家在匯報時說他發(fā)現(xiàn)了不知名的小動物，那就好了，我就可以稍微延伸下，提醒孩子們去課后查下有關資料。課上，還真的有學生說到不知名的小蟲（巴巴蟲），但是我直接說，真希望你能在觀察時找到它。但是，事后發(fā)現(xiàn)這樣的效果不好。我應該讓孩子形容下這個小動物的特征，大家憑借已有的知識，集合大家的力量，猜猜它是誰。如果還猜不到，我應該再引導下，如果有條件，我們可以怎么辦，可以拍照片，尋求網絡上的幫助等。 2.對學生的分析不夠，低估了學生的知識面 學生對小動物的認識其實挺豐富的，原先在板書設計時未能考慮到這一點，因此寫滿了黑板，以致于后面的觀察方法都沒地兒寫了。 3.時間倉促，匯報急促。 由于今天上課鈴聲未響，因此上課時已經推遲了6分鐘，以致于在后面的教學中感到時間倉促，因此在評價學生觀察記錄表時非常急促，沒有深入了解和分析。