2019年(秋)六年級(jí)音樂上冊 第五單元《牛角出來尖對尖》教案 蘇少版.doc

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2019年(秋)六年級(jí)音樂上冊 第五單元《牛角出來 尖對尖》教案 蘇少版 教學(xué)內(nèi)容 聽、唱《牛角出來尖對尖》 教學(xué)目標(biāo) 能學(xué)會(huì)《牛角出來尖對尖》，并能用明亮的聲音、飽滿的情緒進(jìn)行演唱。 教學(xué)重點(diǎn) 能學(xué)會(huì)《牛角出來尖對尖》，并能用明亮的聲音、飽滿的情緒進(jìn)行演唱 教學(xué)難點(diǎn) 唱準(zhǔn)歌曲中的節(jié)奏 教學(xué)準(zhǔn)備 電子琴、課件 教學(xué)時(shí)間 一課時(shí) 教學(xué)過程 一、談話導(dǎo)入 1、師：同學(xué)們，你們見過老水牛嗎？誰來說說老水牛的樣子？ 2、生…… 3、今天啊有只老水牛就叫我們到它家做客，你們想不想去呢？生……可老水牛有個(gè)要求，要去它家做客要學(xué)會(huì)唱一首歌曲，這首歌叫《牛角出來尖對尖》師播放歌曲《牛角出來尖對尖》。 二、學(xué)唱歌曲《牛角出來尖對尖》 師：這首歌好聽嗎？我們有沒有信心唱好呢？ 生…… 師用鋼琴慢速彈奏歌曲，請學(xué)生認(rèn)真聽，要求可以用“l(fā)a”哼唱。（ 出示節(jié)奏請打一打　 師再次彈奏歌曲旋律（用中速彈奏）,學(xué)生用“l(fā)a”母音練習(xí)演唱歌曲旋律。 教師出示歌譜，學(xué)生用唱名練習(xí)演唱歌曲旋律。（師彈一句，學(xué)生跟唱一句） 師：誰能說一說這首歌曲的速度是怎么樣的？ 生：回答 拍手共同來讀歌詞，（要你跟我這樣做，我就跟你這樣做）共同帶領(lǐng)讀歌詞。 師：看到大家這么熱烈的表現(xiàn)老師也想為大家演唱一遍，大家歡不歡迎??？ 生：歡迎 教師范唱歌曲 師：你記住了哪些歌詞？請你來唱一唱。 學(xué)生根據(jù)記憶模唱歌曲中的歌詞，教師在學(xué)生模唱時(shí)出現(xiàn)的音高或節(jié)奏問題時(shí)指導(dǎo)。 師：下面我們再來完整演唱一遍歌曲，教師出示歌詞，在演唱歌曲前老師想聽一聽在唱歌時(shí)我們應(yīng)該注意那幾點(diǎn)？ 生…… 全班完整演唱歌曲。 那么大家運(yùn)用這種感情再來演唱一遍這首歌曲。 三、小結(jié) 師：這節(jié)課大家表現(xiàn)得真不錯(cuò)，很快就把這首歌曲學(xué)會(huì)了，那么我們大家就一起唱著歌曲到老水牛家去做客吧?。ǔ鍪菊n件，全班齊唱歌曲下課） 附送： 2019年(秋)四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊 4.2 乘法交換律和乘 法交換律教案 北師大版 【教學(xué)內(nèi)容】 　　教材第27、28、33、34頁的內(nèi)容及相關(guān)的練習(xí)題。 【教材分析】 　　本節(jié)教學(xué)加法運(yùn)算的交換律、乘法運(yùn)算的交換律及其在數(shù)學(xué)計(jì)算中的應(yīng)用。在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論中，加法交換律和乘法交換律律通常是以集合論為依據(jù)加以證明。此外，也可以用計(jì)數(shù)公理“計(jì)算的結(jié)果與計(jì)算的順序無關(guān)”來說明：任意兩個(gè)數(shù)a與b相加，不論a+b（相當(dāng)于先數(shù)a，再數(shù)b），還是b+a（相當(dāng)于先數(shù)b，再數(shù)a），結(jié)果都一樣。類似地，任意兩個(gè)數(shù)a與b相乘，不論ab，還是ba，結(jié)果都一樣。教材第27頁主題圖呈現(xiàn)了旅行途中記錄行程的情景?？紤]到學(xué)生對自行車上的記錄儀表比較陌生，所以放了一個(gè)儀表表面的放大圖，并讓小精靈做出提示性介紹。第28頁例1在主題圖的基礎(chǔ)上提出了要解決的問題，得出了不同計(jì)算方法的兩個(gè)相等的算式，又通過舉例發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)數(shù)相加所蘊(yùn)含的規(guī)律，并用自己喜歡的方式表示加法交換律。教材33頁主題圖以植樹為背景，展示了植樹的過程中同學(xué)們挖坑、種樹、抬水、澆樹等活動(dòng)的情境。第34頁例1教學(xué)乘法交換律，是在主題圖的基礎(chǔ)上提出問題“負(fù)責(zé)挖坑、種樹的一共有多少人？”解答這個(gè)問題所需要的條件，都在主題圖中。 【教學(xué)目標(biāo)】 1. 學(xué)生通過觀察、比較，數(shù)形結(jié)合，發(fā)現(xiàn)并概括加法、乘法交換律； 2. 學(xué)生初步學(xué)習(xí)加法、乘法交換律進(jìn)行簡便計(jì)算，并用來解決實(shí)際問題； 3. 通過自主探究與合作交流，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程，學(xué)會(huì)觀察、比較、歸納； 4. 感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價(jià)值，增加應(yīng)用意識(shí)。 【教學(xué)重點(diǎn)】 　　理解并掌握加法交換律和乘法交換律 【教學(xué)難點(diǎn)】 　　能通過觀察、分析、概括出加法交換律和乘法交換律，會(huì)用符號(hào)或字母表示加法交換律和乘法交換律。 【教學(xué)過程】 一、復(fù)習(xí)引入 師：上新課之前我們一起來做幾道練習(xí)題熱熱身，看看我們班的哪些同學(xué)頭腦最靈光。比價(jià)大小，在〇里填上適當(dāng)?shù)姆?hào)。 40 + 56〇56 + 40 36 + 60〇60 + 36 62 + 53〇53 + 62 34 + 24〇53 + 42 43 + 22〇22 + 43 78 + 20〇78 + 12 35 + 20〇40 + 15 比較大小時(shí)，剛開始先讓學(xué)生說一說為什么這么做，說出計(jì)算過程。 二、探究規(guī)律 （一）加法交換律 1.觀察發(fā)現(xiàn) 師：請仔細(xì)觀察，這幾個(gè)算式，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么？ 【學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)說：“它們都是加法運(yùn)算”，學(xué)生也可能會(huì)說：“它們都是兩位數(shù)加兩位數(shù)來比較大小”，學(xué)生還可能會(huì)說：“其中有幾道等式的兩個(gè)數(shù)交換了位置，結(jié)果不變?！薄? 2.學(xué)生匯報(bào) 3.舉例子 讓說了“其中有幾道等式的兩個(gè)數(shù)交換了位置，結(jié)果不變”的學(xué)生再重復(fù)自己的發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生在自己的紙上舉一舉像這樣的例子。 學(xué)生匯報(bào) 5. 交流討論 師：我們舉了這么多的例子，你能不能說一說自己發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律，請用簡潔的語句概括出來，同桌之間小聲地交流。 6. 反饋交流，揭示定律 學(xué)生匯報(bào) 小結(jié):科學(xué)家們也舉了很多這樣的例子和大家一樣總結(jié)出了這樣的規(guī)律：交換兩個(gè)加數(shù)的位置，和不變，并把這樣的規(guī)律叫做加法交換律。 問：（1）把加數(shù)換成其他任意的數(shù)，交換律還成立嗎？ （2）怎樣表示兩數(shù)相加，交換加數(shù)位置和不變呢？ 7.小練筆 600 + 300 = ( ) + ( ) 78 + 64 = ( ) + ( ) ( ) + 35 = 35 + ( ) 8.用符號(hào)表示 師：剛剛我們列了這么多算式，都運(yùn)用了加法交換律，你能不能用一個(gè)算式來表示叫法交換律呢？可以用自己喜歡的符號(hào)來表示，可以使字母、文字或者用圖案，請?jiān)谧约旱牟莞寮埳狭幸涣小? 學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)： 甲數(shù)+乙數(shù)=乙數(shù)+甲數(shù) △+☆=☆+ a+b=b+a …… （二）乘法交換律 師：剛剛同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了加法里可以適用加法交換律，把兩個(gè)加數(shù)位置交換一下，和不變，那么減法、除法、乘法里適用交換律嗎，試著當(dāng)一當(dāng)科學(xué)家自己舉例驗(yàn)證，并總結(jié)出規(guī)律，四人一小組互相交流討論。 學(xué)生交流 通過舉例子說明減法和除法不適合，乘法里有交換律。讓學(xué)生當(dāng)數(shù)學(xué)家。 小結(jié)：兩個(gè)因數(shù)交換位置，積不變，這就叫乘法交換律。用字母表示：ab=ba 三、練習(xí)鞏固 1.填一填，并說一說你是根據(jù)什么填的。 56+44=44+ ； a+204= +a； 3516 = ； c= 560。 2.想一想，我們在哪里用到過加法交換律。（書本p31練習(xí)五第2題） 驗(yàn)算： 3.做數(shù)學(xué)課堂練習(xí)本 四、板書設(shè)計(jì) 40+56=56+40 4056=5640 62+53=53+62 6253=5362 43+22=22+43 4322=2243 加法交換律： 乘法交換律： 兩個(gè)加數(shù)交換位置，和不變。 兩個(gè)因數(shù)交換位置，積不變 a+b=b+a ab=ba 五、教學(xué)反思 本節(jié)課教學(xué)過程清晰，但是在學(xué)生觀察歸納總結(jié)出加法交換律和乘法交換律的過程中沒有重點(diǎn)引導(dǎo)，例如剛開始讓學(xué)生觀察算式時(shí)，沒有具體讓學(xué)生說一說你是怎么發(fā)現(xiàn)的，在用字母表示加法交換律時(shí)沒有讓學(xué)生說一說你為什么這樣表示，如果多加入這些環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生通過說一說對加法交換律從感性上的認(rèn)識(shí)上升到理性上的認(rèn)識(shí)，也為后面自主歸納乘法交換律有一個(gè)更好的鋪墊。教學(xué)的最后沒有總結(jié)，也沒有板書課題。