2019-2020年教科版科學四上《聲音的變化》教案.doc

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2019-2020年教科版科學四上《聲音的變化》教案 【教學目標】 科學概念： 音量是由物體振動的幅度決定的，振動幅度越大，聲音就越強；振動幅度越小，聲音就越弱。音高是由物體振動的頻率決定的，振動的頻率越快，聲音就越高；振動的頻率越慢，聲音就鉞低。 過程與方法： 能使物體發(fā)出強弱和高低不同的聲音，對聽到聲音的不同進行描述，對物體在發(fā)出不同聲音時的振動狀態(tài)進行描述，把物體的振動狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來。 情感、態(tài)度、價值觀： 形成善于觀察，并把事物的特點和性質(zhì)相聯(lián)系的習慣。 【教學重點】認識到音量是由物體振動的幅度決定的，音高是由物體振動的頻率決定的。 【教學難點】如何引導學生從實驗中分析得出音量是由物體振動的幅度決定的，音高是由物體振動的頻率決定的。 【教學準備】 分組材料：鋼尺、4個同樣的被子內(nèi)裝有不同量的水、實驗記錄紙、1根橡皮筋、3個長短不同的鐵釘?shù)? 【教學過程】 一、引入 在第一節(jié)課中我們曾聽到過大小不同的音叉發(fā)出的不同的聲音，本節(jié)課我們要繼續(xù)來研究聲音的變化。 二、觀察比較聲音強弱的變化 1.使鋼尺發(fā)出聲音：出示鋼尺：你能想辦法使鋼尺發(fā)出聲音嗎？----注意：撥動鋼尺時，避免尺子與桌子發(fā)聲。 2.研究鋼尺幅度大小與音量之間的關系 要求：輕輕撥動鋼尺，觀察描述鋼尺發(fā)出的聲音；用力撥動鋼尺，觀察描述鋼尺發(fā)出的聲音。重復3次，并記錄下表。 表格1： 描述聽到的聲音（聲音的強弱變化） 第1次實驗 輕輕撥動鋼尺 用力撥動鋼尺 第2次實驗 輕輕撥動鋼尺 用力撥動鋼尺 用力撥動鋼尺 小結(jié)：輕輕撥動鋼尺時，鋼尺的振動幅度小，聲音弱。用力撥動鋼尺時，鋼尺的振動幅度大，聲音強。聲音的強弱變化可以用音量來描述。音量是由鋼尺的振動幅度決定的。音量的單位是分貝（dB）。 三、觀察比較四個裝有不同水量的杯子聲音高低的變化 1.出示4個裝有不同水量的杯子，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（同樣大小的杯子，內(nèi)裝不同量的水） 2.如果用同樣的力敲擊這4個杯子，你預測他們發(fā)出的聲音會有什么不同？能用聲音高、較高、較低、低來描述嗎？記錄表2第一欄。 3.分組實驗1，觀察比較四個裝有不同水量的杯子聲音高低的變化，并記錄表格 表格2： 1號杯 2號杯 3號杯 4號杯 發(fā)聲預測 第1次實驗 第2次實驗 第3次實驗 發(fā) 現(xiàn) 反饋交流：交流本小組的預測和實驗結(jié)果，并對結(jié)果作簡單的分析。 4.分組實驗2：觀察橡皮筋音高的變化 （1）如何使橡皮筋發(fā)出聲音呢？出示一塊木板上釘兩個釘子，兩個釘子之間綁一根橡皮筋的裝置。 （2）把橡皮筋拉緊點，撥彈；稍稍放松些，撥彈。比較：橡皮筋發(fā)出的聲音有什么變化?如何描述橡皮筋發(fā)出的聲音的變化呢？ 交流反饋：皮筋松，振動慢，發(fā)出的聲音低。皮筋緊，振動快，發(fā)出的聲音高。振動快慢用音高表示，音高的單位是赫茲（Hz）。 四、拓展 你還知道哪些變化，也可以使物體發(fā)出的聲音發(fā)生變化嗎？ 附送： 2019-2020年教科版科學四上《聲音的變化》教案設計 版本：教科版四上《聲音》單元 為什么選擇這個內(nèi)容進行教學？ 1、 聲音的強弱和高低兩個概念，學生、成人都很容易搞混，這對音樂素養(yǎng)的提高有很大的制約。 2、 這個內(nèi)容的教學不容易，平常教學中往往走向太深，學生搞不懂。對小學四年級學生而言，聲音的高低與頻率的關系，很難用普通的觀察方法得到，也不容易理解。因此，把學生學習的概念分解，定位于前概念，在現(xiàn)象上做文章是合理的，只要觀察到發(fā)現(xiàn)發(fā)聲物體越小、細、短，發(fā)出的聲音越高，反之越低就夠了。 3、 經(jīng)典設計和材料，往往無法達到預期的效果，學生的基礎不夠，往往學了之后仍然是糊涂的，因此要增加體驗、加強判斷標準，從而解決困難，突破難點。 4、對教材的處理：回避杯子的音高變化，因為影響的因素太多，變化很復雜；回避橡皮筋的音高變化，因為一開始學生很難聽出來，連音樂教師也很難分辨。要選擇學生熟悉的容易分辨音高的樂器，降低難度，對學生的學習有利。 5、想嘗試一下常態(tài)課怎么上好《聲音的變化》這個內(nèi)容，同時嘗試一下“給學生較長時間的探究活動”的教學形式。 教學目標 1、 通過體驗，學生能夠分清楚聲音的強弱和高低；通過觀察、實驗，發(fā)現(xiàn)發(fā)聲物體越小、細、短，發(fā)出的聲音越高；反之就越低。 2、 通過猜測和驗證，獲得證據(jù)，在此基礎上得出結(jié)論。 3、 激發(fā)對樂器的研究興趣。 器材準備 1、 學生每組一個鋁片琴、口琴、吉他、鋼尺，每個人4根吸管、剪刀。 2、 教師：鋁片琴、口琴、吉他、音叉、鋼管、成品吸管樂器、橡皮筋、寬膠帶紙等。 重點 學生能分清楚音強和音高的區(qū)別。 教學過程： 課前準備 1、 見學生時，相互熟悉，相互提問。 2、 教學調(diào)查：聲音是由物體振動產(chǎn)生的：鋼尺和皮筋實驗。 3、 每個人發(fā)一根粗吸管，試試學生能否吹響。教學生吹響吸管的方法。 4、 要求學生帶一些樂器：口琴、豎笛、吉他、二胡和小提琴等，了解學生對樂器的認識。 5、 每人帶一把圓頭剪刀，制作樂器時使用。 課堂教學 一、聲音的強弱（5分鐘） 1、 引入：熟悉周圍環(huán)境，試試話筒，給大家問好。叫大家說說地方話：你們好。 2、 拍手游戲：按照強弱弱的節(jié)奏拍手、拍桌子，說說用力的強弱，跟聲音的強弱有什么關系?！疽鈭D：強弱弱的節(jié)奏和詞語，讓學生建立起聲音有強弱的概念，聲音的強弱與物體振動的強弱有關】 3、 請你發(fā)出強弱不同的聲音?！緳z測學生對聲音強弱的認識以及前概念，此處學生有可能把聲音的強弱與高低混合起來】 板書：聲音強（大、重、響） 弱（小、輕） 【聲音的強弱作為鋪墊，本節(jié)課主要研究聲音的高低變化，因此這部分占用時間不能多】 二、聲音的高低 （一）對聲音高低的認識（3分鐘） 1、提問：聲音除了強弱變化之外，還有高低變化，你知道聲音的高低是怎樣變化的嗎？【了解學生對聲音高低的認識，區(qū)分強弱和高低】 學生展示對高低的認識，請學生發(fā)出聲音的高低。 2、體驗聲音的高低變化：唱音階。教師示范唱出1-7【這里很重要，為學生判斷聲音的高低打下基礎】 3、學生跟著教師唱音節(jié)，體會聲音的高低變化。 小結(jié)：聲音的強弱和高低是不同的兩個概念。強弱就是我們平常所說的輕、小和響、重；高低就是我們音樂課里所學的1234?！窘探o學生判斷標準】 （二）研究聲音高低變化的規(guī)律（20分鐘，其中匯報5分鐘，應用5分鐘） 1、樂器都能發(fā)出高低不同的聲音（音調(diào)），出示鋁片琴，觀看鋁片。敲擊（不讓學生看到）鋁片琴，猜測：鋁片琴發(fā)出的高低不同的聲音，跟什么有關系。 學生猜測： 【估計很多學生會有鋁片越長聲音越高的錯誤認識，因此接下來的研究和記錄是對學生原有概念的糾正，親自觀察實踐相當重要】 2、 每組發(fā)下一個鋁片琴，研究聲音高低跟什么因素有關。要求：小組內(nèi)輕輕講話、輕輕敲擊，不要讓小組的聲音相互影響。填寫記錄單。PPT出示要求。 音高與鋁片之間的關系觀察記錄 姓名 日期 畫樂器簡圖 我們的發(fā)現(xiàn) 3、 發(fā)下口琴、豎笛、吉他等樂器，讓學生研究音高與發(fā)生部分的關系，并用簡圖和文字進行記錄。如果學生不會畫簡圖，則示范畫圖方法。 教師在各組進行巡回指導。 【要求每一個學生都動手，每一個學生都記錄。邊研究邊記錄邊交流，形成自己的想法】 4、 匯報交流： （1） 呈現(xiàn)記錄表，匯報我們的發(fā)現(xiàn)，并演示。每組可以派2人匯報。 （2） 句式：我們發(fā)現(xiàn) （3） 板書：高 振動物體小、短、細 低 振動物體大、長、粗 5、辨別應用： 出示試管，吹試管發(fā)出聲音，問誰在振動？加水再吹，聲音的高低會產(chǎn)生什么變化？并排用3個試管，吹出音階123。讓學生演示，試一次。 【概念的形成需要鞏固，應用檢測是必須的，同時試管樂器為激發(fā)學生興趣，制作一個小樂器打基礎】 三、制作吸管樂器（10分鐘） 1、提問：沒有這么多的試管，我們可以用什么材料代替？出示吸管，讓學生說說怎樣做。讓學生用簡圖表示。 2、推薦一種制作吸管樂器的方法。出示PPT圖片，制作過程圖，讓學生來試試，能否吹出樂音。 3、教師示范吹吸管樂器，介紹技巧。 4、每個學生發(fā)下5根吸管，制作，教師指導。 5、展示作品。如果來不及，學生帶回家繼續(xù)制作。 【既是制作小樂器，又是鞏固復習本節(jié)課學習的新認識】 四、課堂總結(jié)。 1、學了這節(jié)課，你有什么收獲？ 2、出個難題：敲擊一個鼓，要敲出強弱變化；誰能敲出鼓聲的高低變化。 3、下課游戲：說三次再見。高低再見法：同學們再見（低音）老師再見（高音） 強弱再見法： 同學們再見（弱）老師再見（強、大聲） 跟老師們再見。 【再次體驗聲音的高低和強弱】