2019-2020年教科版科學(xué)四上《聲音的傳播》教學(xué)設(shè)計.doc

《2019-2020年教科版科學(xué)四上《聲音的傳播》教學(xué)設(shè)計.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年教科版科學(xué)四上《聲音的傳播》教學(xué)設(shè)計.doc（7頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年教科版科學(xué)四上《聲音的傳播》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)背景分析： 聲音從聲源發(fā)出后以波的形式向各個方向傳播，并能在固體、液體和氣體（介質(zhì)）中傳播。振動的物體會使它周圍的空氣發(fā)生振動。盡管聲音能夠穿過各種物質(zhì)（固體、液體和氣體），但在不同的物質(zhì)中，聲音傳播的速度是不同的。 對于很多學(xué)生來說，很難理解聲音的傳播能穿過空氣等物質(zhì)。用不同的物質(zhì)做實驗的經(jīng)驗會讓他們逐漸理解這一現(xiàn)象。 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過觀察與實驗知道聲音能在液體、固體、氣體中傳播，即聲音的傳播需要介質(zhì)；聲音是傳向四面八方的。 2、在探究活動中愿意合作與交流。 3、感受并體驗科學(xué)并不神秘，科學(xué)就在身邊。 教學(xué)重點： 知道聲音可以在氣體、固體、液體中傳播，并且傳向四面八方。 教學(xué)難點： 理解聲音必須通過介質(zhì)傳播。 教學(xué)準(zhǔn)備： 為每組準(zhǔn)備：桌子、石塊兒、水槽（里面裝有1/2的水）、 教師準(zhǔn)備：真空收納袋，抽氣筒、發(fā)聲玩具、記錄表 板書設(shè)計： 聲音是怎樣傳播的 固體 聲音在 水 傳播， 傳向四面八方。 空氣 教學(xué)過程設(shè)計： 一、 聲音可以在固體中傳播 1、談話：上節(jié)課我們知道了聲音是怎樣產(chǎn)生的，那聲音是怎樣傳播的呢？今天我們來研究。 2、教師由強到弱敲擊桌面請學(xué)生聽。 你們聽，聽見了什么聲音？（慢慢敲）現(xiàn)在還聽得到么？你們也試一試，不要讓別人聽到你的敲擊聲。 當(dāng)敲得很輕時，我們就聽不見聲音了。 有什么辦法可以讓我們聽見聲音？（把耳朵貼在桌面上） 3、耳朵需要貼在桌子的那些地方就可以聽到聲音？請把你們的預(yù)測畫到記錄單上。 4、誰來說一說你們的預(yù)測？（找出不同的預(yù)測） 同學(xué)們預(yù)測到在桌子的任何地方都可以聽到聲音，是這樣的嗎？下面讓我們來親自試一試。 但要注意以下幾點：為了能聽見聲音，教室必須保持安靜。 注意敲擊聲不能讓別的小組聽見，用耳仔細聽。 把聽到的結(jié)果記錄下來。 5、分小組實驗。 6、交流： 你們都聽見敲擊桌面的聲音了嗎？在桌子的什么地方聽到的？有多遠的距離能聽到聲音？為什么貼著桌子就可以聽見聲音了？ 你們發(fā)現(xiàn)了什么？你們的結(jié)論是什么？ 7、那是不是所有的固體都能傳播聲音呢？下面可以在你的附近找一找、聽一聽并把可以傳播聲音的固體記錄下來。 8、交流：你們找到了嗎？ 9、通過找我們發(fā)現(xiàn)了固體都可以傳播聲音。而且傳向四面八方。 二、聲音在水中傳播 1、你認為還有哪些物體可以傳播聲音？你是怎樣知道的？（在生活中游泳時） 2、我們怎么做就可以證明水也可以傳播聲音？ 在實驗中需要什么材料呢？我們可以選擇什么作為聲源？ 我們選擇什么來傳播聲音？如何在水中制造聲音？我們需要在什么地方聽呢？ 3、請你們把實驗方案畫在記錄單上。并按照你們的方法去驗證，最后把你們看到的現(xiàn)象和發(fā)現(xiàn)都記錄下來。（分組實驗） 4、小結(jié)： 你們發(fā)現(xiàn)了什么?你們的結(jié)論是什么？ 三、聲音在空氣中傳播 1、通過實驗我們知道固體、水都可以傳聲。 我這有一個塑料袋，請你聽一聽塑料袋可以傳聲嗎？繼續(xù)聽，聲音怎么小了？為什么會這樣？ 2、看視頻：聲音在空氣中傳播。 四、總結(jié): 通過今天的學(xué)習(xí)，你知道了什么？ 五、拓展： 聲音是通過介質(zhì)傳播的，傳向四面八方。那我們的耳又是怎樣聽見聲音的？下節(jié)課我們來學(xué)習(xí)。 附送： 2019-2020年教科版科學(xué)四上《聲音的變化》參考教案 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念： 音量是由物體振動的幅度決定的，振動幅度越大，聲音就越強；振動幅度越小，聲音就越弱。音高是由物體振動的頻率決定的，振動的頻率越快，聲音就越高；振動的頻率越慢，聲音就越低。 過程與方法： 能使物體發(fā)出強弱和高低不同的聲音，對聽到聲音的不同進行描述，對物體在發(fā)出不同聲音時的振動狀態(tài)進行描述，把物體的振動狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來。 情感、態(tài)度、價值觀： 形成善于觀察，并把事物的特點和性質(zhì)相聯(lián)系的習(xí)慣。 教學(xué)重點 認識到音量是由物體振動的幅度決定的，音高是由物體振動的頻率決定的。 教學(xué)難點 如何引導(dǎo)學(xué)生從實驗中分析得出音量是由物體振動的幅度決定的，音高是由物體振動的頻率決定的。 教學(xué)準(zhǔn)備 分組材料：鋼尺、4個同樣的杯子內(nèi)裝有不同量的水、實驗記錄紙、1根橡皮筋、3個長短不同的鐵釘?shù)? 教學(xué)過程 一、引入 在第一節(jié)課中我們曾聽到過大小不同的音叉發(fā)出的不同的聲音，本節(jié)課我們要繼續(xù)來研究聲音的變化。 二、觀察比較聲音強弱的變化 1.使鋼尺發(fā)出聲音：出示鋼尺：你能想辦法使鋼尺發(fā)出聲音嗎？----注意：撥動鋼尺時，避免尺子與桌子發(fā)聲。 2.研究鋼尺幅度大小與音量之間的關(guān)系 要求：輕輕撥動鋼尺，觀察描述鋼尺發(fā)出的聲音；用力撥動鋼尺，觀察描述鋼尺發(fā)出的聲音。重復(fù)3次，并記錄下表。 表格1： 描述聽到的聲音（聲音的強弱變化） 第1次實驗 輕輕撥動鋼尺 用力撥動鋼尺 第2次實驗 輕輕撥動鋼尺 用力撥動鋼尺 用力撥動鋼尺 小結(jié)：輕輕撥動鋼尺時，鋼尺的振動幅度小，聲音弱。用力撥動鋼尺時，鋼尺的振動幅度大，聲音強。聲音的強弱變化可以用音量來描述。音量是由鋼尺的振動幅度決定的。音量的單位是分貝（dB）。 三、觀察比較四個裝有不同水量的杯子聲音高低的變化 1.出示4個裝有不同水量的杯子，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（同樣大小的杯子，內(nèi)裝不同量的水） 2.如果用同樣的力敲擊這4個杯子，你預(yù)測他們發(fā)出的聲音會有什么不同？能用聲音高、較高、較低、低來描述嗎？記錄表2第一欄。 3.分組實驗1，觀察比較四個裝有不同水量的杯子聲音高低的變化，并記錄表格 表格2： 1號杯 2號杯 3號杯 4號杯 發(fā)聲預(yù)測 第1次實驗 第2次實驗 第3次實驗 發(fā) 現(xiàn) 反饋交流：交流本小組的預(yù)測和實驗結(jié)果，并對結(jié)果作簡單的分析。 4.分組實驗2：觀察橡皮筋音高的變化 （1）如何使橡皮筋發(fā)出聲音呢？出示一塊木板上釘兩個釘子，兩個釘子之間綁一根橡皮筋的裝置。 （2）把橡皮筋拉緊點，撥彈；稍稍放松些，撥彈。比較：橡皮筋發(fā)出的聲音有什么變化?如何描述橡皮筋發(fā)出的聲音的變化呢？ 交流反饋：皮筋松，振動慢，發(fā)出的聲音低。皮筋緊，振動快，發(fā)出的聲音高。振動快慢用音高表示，音高的單位是赫茲（Hz）。 四、拓展 你還知道哪些變化，也可以使物體發(fā)出的聲音發(fā)生變化嗎？