2019-2020年青島版科學(xué)六上《蚯蚓找家》word教案.doc

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2019-2020年青島版科學(xué)六上《蚯蚓找家》word教案 2019-2020年青島版科學(xué)六上《蚯蚓找家》word教案 課題 18、蚯蚓找家 課時(shí) 1 教 學(xué) 目 標(biāo) 科學(xué)探究目標(biāo)： ⑴能通過觀察生活中有趣的現(xiàn)象，提出想要研究的問題。 ⑵能提出要研究問題的假設(shè)。 ⑶能共同協(xié)作設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來驗(yàn)證自己的假設(shè)。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： ⑴通過小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽取別人意見和看法的習(xí)慣及相互協(xié)作的精神 ⑵能在實(shí)驗(yàn)過程中認(rèn)真地進(jìn)行觀察，并真實(shí)地記錄觀察結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。 ⑶培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物的情感。 知識(shí)目標(biāo)：知道動(dòng)物的生活需要一定的環(huán)境條件。 教 學(xué) 重難點(diǎn) 如何引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)方案，在探究活動(dòng)中認(rèn)識(shí)適于蚯蚓生活的環(huán)境條件。 課 前 準(zhǔn) 備 沙質(zhì)土和壤土若干、蚯蚓（每組5條）、礦泉水瓶。 教 學(xué) 過 程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注 活動(dòng)一：與蚯蚓交朋友 學(xué)生表示出非常出驚的表情。 學(xué)生介紹自己了解的有關(guān)蚯蚓的知識(shí)。 也有的學(xué)生對(duì)蚯蚓提出問題。 例如：蚯蚓的頭在哪里？ 蚯蚓吃什么？ 蚯蚓會(huì)不會(huì)咬人？ 互動(dòng)游戲來導(dǎo)入新課，可以更好地激發(fā)學(xué)生 1、今天我為大家?guī)砹艘恍┘仁煜び帜吧呐笥?，你想認(rèn)識(shí)它們嗎？ 2、咱們用筷子把它們請(qǐng)出來，猜猜它是誰？ 3、（把蚯蚓放到實(shí)物展臺(tái)上）看到了蚯蚓你想說點(diǎn)什么？ 誰想辦法來幫他解決一下這個(gè)問題？ 教 學(xué) 過 程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注 4、拿一條蚯蚓放在手中。 交流：拿它的時(shí)候需要怎么拿？ 鼓勵(lì)學(xué)生輕輕地觸摸蚯蚓。 順勢引導(dǎo)學(xué)生在研究中與之和平相處。 5、如果你在昨天離家之后，現(xiàn)在最想干什么？ 小結(jié)：“那好今天我們就來幫助蚯蚓一個(gè)適合它的家。” （學(xué)生表示出很出驚的樣子。） 表示出應(yīng)該輕輕地拿。 學(xué)生很踴躍。 回家。 通過游戲和自由發(fā)言交流學(xué)生很容易感悟到動(dòng)物必須生活在一定的環(huán)境中，在不同的環(huán)境中生活著不同的動(dòng)物。 活動(dòng)二：猜測蚯蚓的家在哪？ 學(xué)生談對(duì)于蚯蚓生活環(huán)境的了解。 （土壤里） 潮濕的 陰暗的…… 學(xué)生發(fā)表自己的看法：實(shí)驗(yàn)、對(duì)比實(shí)驗(yàn) 潮濕—-干燥 陰暗—-光明 松軟---堅(jiān)硬 有營養(yǎng)-無營養(yǎng) 小組長帶領(lǐng)小組進(jìn)行討論。 因?yàn)閷W(xué)生在采集蚯蚓的過程中對(duì)蚯蚓的生活環(huán)境有了一些初步的感性認(rèn)識(shí)，設(shè)置這一情境，可幫助學(xué)生順利地提出要探究的問題。也使學(xué)生在下一步提出探究問題的假設(shè)時(shí)有了一定的依據(jù)。能培養(yǎng)學(xué)生在觀察中提出問題的學(xué)習(xí)方法。 （教師巡視時(shí)有意識(shí)地了解各小組選擇的條件，并引導(dǎo)各小組分散研究方向。） 1、以前你是在哪找到見到過蚯蚓？ 2、是哪種土壤呢？ 3、介紹研究材料：干的沙質(zhì)土和壤土。 4、如果讓你來設(shè)計(jì)一個(gè)家你什么怎么做？ （板書：對(duì)比） 5、引導(dǎo)學(xué)生整理進(jìn)生對(duì)比實(shí)驗(yàn)的條件。 根據(jù)學(xué)生所說板書。 （出示研究的輔導(dǎo)材料：手套和知筷子） 6、各小組討論：選擇一種自己感興趣的研究內(nèi)容。 教 學(xué) 過 程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注 活動(dòng)三：觀察蚯蚓在家中的活動(dòng) 各小組反饋他們要研究的家的對(duì)比條件。 一致。 每個(gè)桶中的蚯蚓數(shù)量應(yīng)該是一致的。 學(xué)生自我評(píng)價(jià) 學(xué)生討論， 設(shè)計(jì)探究的實(shí)驗(yàn)方案是這節(jié)課教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，為突破這一難點(diǎn)，我以其中一組研究的問題為例，引導(dǎo)學(xué)生如何圍繞探究問題的假設(shè)來設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)的方案，尤其是如何設(shè)置對(duì)照條件，使學(xué)生能較快地學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的方法。 “現(xiàn)在我們就來給蚯蚓建一個(gè)它喜歡的家。 有了對(duì)比條件，其它的因素都要—— 誰來說說看哪些因素是我們要注意的？ 教師引導(dǎo)：“對(duì)，我們還要蚯蚓創(chuàng)造一個(gè)與黑暗相對(duì)照的環(huán)境____明亮的環(huán)境，看它喜歡呆在哪個(gè)環(huán)境中?！? 除了這一對(duì)照的條件外，其他因素呢？  教 學(xué) 過 程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注 “第二小組的同學(xué)要給蚯蚓搭建一個(gè)既溫暖又黑暗的家，這樣在設(shè)置對(duì)照時(shí)是兩個(gè)變量因素了，研究的問題就不能確定了，所以要設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)，我們只能研究一種變量因素。那就需要你們?cè)俑倪M(jìn)一下要研究的問題了。” 組織學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案：“現(xiàn)在我們就來給蚯蚓設(shè)計(jì)一個(gè)家的藍(lán)圖，你可以自由選擇材料。做出方案。如果哪個(gè)小組感到有困難，請(qǐng)同學(xué)們參考老師的實(shí)驗(yàn)提示卡片?！? “請(qǐng)同學(xué)們把你的方案記錄下來?！? 1、 我們的活動(dòng)計(jì)劃 我為蚯蚓建一個(gè)---------------------的家。 我們的具體方案（用簡短的文字或圖畫表示）。 活動(dòng)完畢，組織學(xué)生交流自己的設(shè)計(jì)方案。 要探究一種因素對(duì)動(dòng)物的影響，除這種環(huán)境因素設(shè)置成對(duì)照外，其他因素應(yīng)該完全相同。 由教材給出實(shí)驗(yàn)方案到改變教學(xué)方式，讓學(xué)生自由選擇要研究問題，自主進(jìn)行探究，目的是變被動(dòng)“教”為學(xué)生主動(dòng)的“學(xué)”，更好的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。并讓學(xué)生掌握探究的學(xué)習(xí)方法，在探究的過程中獲取知識(shí)，提高能力。 在實(shí)驗(yàn)中使學(xué)生學(xué)會(huì)探究學(xué)習(xí)方法、觀察的學(xué)習(xí)方法、交流合作的方法。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和愛護(hù)動(dòng)物的情感。 教 學(xué) 過 程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 預(yù)設(shè)時(shí)間 談話：“同學(xué)們?yōu)轵球驹O(shè)計(jì)的新家都很好，小蚯蚓都等不及了，讓我們趕快行動(dòng)吧?！? 教師參與到學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，鼓勵(lì)并幫助有困難的小組。在這個(gè)過程中教師要從以下兩方面引導(dǎo)學(xué)生：⑴提醒學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)不但動(dòng)手、動(dòng)眼、還要?jiǎng)幽X，應(yīng)在認(rèn)真細(xì)致的觀察中伴隨著思考。 ⑵教師提示學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中不要玩弄蚯蚓，要愛護(hù)小動(dòng)物。 要求學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)邊記錄，引導(dǎo)學(xué)生在記錄的過程中數(shù)據(jù)一定要真實(shí)，不要編造。把記錄數(shù)據(jù)寫到卡片上。 總結(jié)：“這節(jié)課同學(xué)們?yōu)轵球敬罱烁鞣N各樣的家，蚯蚓都找到了它們喜歡的家。這說明 小組開始實(shí)驗(yàn)， 2、 我們的研究記錄：（學(xué)生自己設(shè)計(jì)表格） 實(shí)驗(yàn)完畢全班交流： 各小組指定的發(fā)言人匯報(bào)自己的觀察結(jié)果。 使學(xué)生養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)研究的態(tài)度。 在交流的過程中能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和歸納概括能力。 對(duì)學(xué)生正確、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)有利于保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也可促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。 培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物、保護(hù)大自然的情感。  教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 預(yù)設(shè)時(shí)間 教 學(xué) 過 程 ⑴蚯蚓適合生活陰暗、潮濕（溫暖、肥沃的土壤）的環(huán)境中。 ⑵各種動(dòng)物必須生活在一定的環(huán)境中，動(dòng)物的生活環(huán)境包括陽光、溫度、水等。 最簡短的話評(píng)價(jià)這節(jié)實(shí)驗(yàn)課：對(duì)⑴實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有創(chuàng)新的⑵實(shí)驗(yàn)時(shí)態(tài)度認(rèn)真的⑶實(shí)驗(yàn)效果明顯的⑷對(duì)現(xiàn)象和結(jié)果表述清晰的學(xué)生分別給予表揚(yáng)。 “我們?yōu)轵球敬罱ǖ募疫€不是它們真正的家，要想讓蚯蚓更好的生活，還是應(yīng)該讓它們回到自己真正的家 中?！? 強(qiáng)調(diào)把蚯蚓放歸大自然。 拓展活動(dòng)：搜集、查閱關(guān)于土壤形成的資料，摘記其中最感興趣的部分，自制一份資料卡。 板 書 設(shè) 計(jì) 18、蚯蚓找家 潮濕—-干燥 陰暗—-光明 松軟---堅(jiān)硬 有營養(yǎng)-無營養(yǎng) （青島貴州路小學(xué) 呂紅霞） 附送： 2019-2020年青島版科學(xué)六上《蚯蚓找家》教學(xué)設(shè)計(jì) 2019-2020年青島版科學(xué)六上《蚯蚓找家》教學(xué)設(shè)計(jì) 課題 18、蚯蚓找家 課時(shí) 1 教 學(xué) 目 標(biāo) 科學(xué)探究目標(biāo)： ⑴能通過觀察生活中有趣的現(xiàn)象，提出想要研究的問題。 ⑵能提出要研究問題的假設(shè)。 ⑶能共同協(xié)作設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來驗(yàn)證自己的假設(shè)。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： ⑴通過小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽取別人意見和看法的習(xí)慣及相互協(xié)作的精神 ⑵能在實(shí)驗(yàn)過程中認(rèn)真地進(jìn)行觀察，并真實(shí)地記錄觀察結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。 ⑶培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物的情感。 知識(shí)目標(biāo)：知道動(dòng)物的生活需要一定的環(huán)境條件。 教 學(xué) 重難點(diǎn) 如何引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)方案，在探究活動(dòng)中認(rèn)識(shí)適于蚯蚓生活的環(huán)境條件。 課 前 準(zhǔn) 備 沙質(zhì)土和壤土若干、蚯蚓（每組5條）、礦泉水瓶。 教 學(xué) 過 程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注 活動(dòng)一：與蚯蚓交朋友 學(xué)生表示出非常出驚的表情。 學(xué)生介紹自己了解的有關(guān)蚯蚓的知識(shí)。 也有的學(xué)生對(duì)蚯蚓提出問題。 例如：蚯蚓的頭在哪里？ 蚯蚓吃什么？ 蚯蚓會(huì)不會(huì)咬人？ 互動(dòng)游戲來導(dǎo)入新課，可以更好地激發(fā)學(xué)生 1、今天我為大家?guī)砹艘恍┘仁煜び帜吧呐笥眩阆胝J(rèn)識(shí)它們嗎？ 2、咱們用筷子把它們請(qǐng)出來，猜猜它是誰？ 3、（把蚯蚓放到實(shí)物展臺(tái)上）看到了蚯蚓你想說點(diǎn)什么？ 誰想辦法來幫他解決一下這個(gè)問題？ 教 學(xué) 過 程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注 4、拿一條蚯蚓放在手中。 交流：拿它的時(shí)候需要怎么拿？ 鼓勵(lì)學(xué)生輕輕地觸摸蚯蚓。 順勢引導(dǎo)學(xué)生在研究中與之和平相處。 5、如果你在昨天離家之后，現(xiàn)在最想干什么？ 小結(jié)：“那好今天我們就來幫助蚯蚓一個(gè)適合它的家?！? （學(xué)生表示出很出驚的樣子。） 表示出應(yīng)該輕輕地拿。 學(xué)生很踴躍。 回家。 通過游戲和自由發(fā)言交流學(xué)生很容易感悟到動(dòng)物必須生活在一定的環(huán)境中，在不同的環(huán)境中生活著不同的動(dòng)物。 活動(dòng)二：猜測蚯蚓的家在哪？ 學(xué)生談對(duì)于蚯蚓生活環(huán)境的了解。 （土壤里） 潮濕的 陰暗的…… 學(xué)生發(fā)表自己的看法：實(shí)驗(yàn)、對(duì)比實(shí)驗(yàn) 潮濕—-干燥 陰暗—-光明 松軟---堅(jiān)硬 有營養(yǎng)-無營養(yǎng) 小組長帶領(lǐng)小組進(jìn)行討論。 因?yàn)閷W(xué)生在采集蚯蚓的過程中對(duì)蚯蚓的生活環(huán)境有了一些初步的感性認(rèn)識(shí)，設(shè)置這一情境，可幫助學(xué)生順利地提出要探究的問題。也使學(xué)生在下一步提出探究問題的假設(shè)時(shí)有了一定的依據(jù)。能培養(yǎng)學(xué)生在觀察中提出問題的學(xué)習(xí)方法。 （教師巡視時(shí)有意識(shí)地了解各小組選擇的條件，并引導(dǎo)各小組分散研究方向。） 1、以前你是在哪找到見到過蚯蚓？ 2、是哪種土壤呢？ 3、介紹研究材料：干的沙質(zhì)土和壤土。 4、如果讓你來設(shè)計(jì)一個(gè)家你什么怎么做？ （板書：對(duì)比） 5、引導(dǎo)學(xué)生整理進(jìn)生對(duì)比實(shí)驗(yàn)的條件。 根據(jù)學(xué)生所說板書。 （出示研究的輔導(dǎo)材料：手套和知筷子） 6、各小組討論：選擇一種自己感興趣的研究內(nèi)容。 教 學(xué) 過 程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注 活動(dòng)三：觀察蚯蚓在家中的活動(dòng) 各小組反饋他們要研究的家的對(duì)比條件。 一致。 每個(gè)桶中的蚯蚓數(shù)量應(yīng)該是一致的。 學(xué)生自我評(píng)價(jià) 學(xué)生討論， 設(shè)計(jì)探究的實(shí)驗(yàn)方案是這節(jié)課教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，為突破這一難點(diǎn)，我以其中一組研究的問題為例，引導(dǎo)學(xué)生如何圍繞探究問題的假設(shè)來設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)的方案，尤其是如何設(shè)置對(duì)照條件，使學(xué)生能較快地學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的方法。 “現(xiàn)在我們就來給蚯蚓建一個(gè)它喜歡的家。 有了對(duì)比條件，其它的因素都要—— 誰來說說看哪些因素是我們要注意的？ 教師引導(dǎo)：“對(duì)，我們還要蚯蚓創(chuàng)造一個(gè)與黑暗相對(duì)照的環(huán)境____明亮的環(huán)境，看它喜歡呆在哪個(gè)環(huán)境中?！? 除了這一對(duì)照的條件外，其他因素呢？  教 學(xué) 過 程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注 “第二小組的同學(xué)要給蚯蚓搭建一個(gè)既溫暖又黑暗的家，這樣在設(shè)置對(duì)照時(shí)是兩個(gè)變量因素了，研究的問題就不能確定了，所以要設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)，我們只能研究一種變量因素。那就需要你們?cè)俑倪M(jìn)一下要研究的問題了?！? 組織學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案：“現(xiàn)在我們就來給蚯蚓設(shè)計(jì)一個(gè)家的藍(lán)圖，你可以自由選擇材料。做出方案。如果哪個(gè)小組感到有困難，請(qǐng)同學(xué)們參考老師的實(shí)驗(yàn)提示卡片。” “請(qǐng)同學(xué)們把你的方案記錄下來?！? 1、 我們的活動(dòng)計(jì)劃 我為蚯蚓建一個(gè)---------------------的家。 我們的具體方案（用簡短的文字或圖畫表示）。 活動(dòng)完畢，組織學(xué)生交流自己的設(shè)計(jì)方案。 要探究一種因素對(duì)動(dòng)物的影響，除這種環(huán)境因素設(shè)置成對(duì)照外，其他因素應(yīng)該完全相同。 由教材給出實(shí)驗(yàn)方案到改變教學(xué)方式，讓學(xué)生自由選擇要研究問題，自主進(jìn)行探究，目的是變被動(dòng)“教”為學(xué)生主動(dòng)的“學(xué)”，更好的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。并讓學(xué)生掌握探究的學(xué)習(xí)方法，在探究的過程中獲取知識(shí)，提高能力。 在實(shí)驗(yàn)中使學(xué)生學(xué)會(huì)探究學(xué)習(xí)方法、觀察的學(xué)習(xí)方法、交流合作的方法。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和愛護(hù)動(dòng)物的情感。 教 學(xué) 過 程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 預(yù)設(shè)時(shí)間 談話：“同學(xué)們?yōu)轵球驹O(shè)計(jì)的新家都很好，小蚯蚓都等不及了，讓我們趕快行動(dòng)吧?！? 教師參與到學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，鼓勵(lì)并幫助有困難的小組。在這個(gè)過程中教師要從以下兩方面引導(dǎo)學(xué)生：⑴提醒學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)不但動(dòng)手、動(dòng)眼、還要?jiǎng)幽X，應(yīng)在認(rèn)真細(xì)致的觀察中伴隨著思考。 ⑵教師提示學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中不要玩弄蚯蚓，要愛護(hù)小動(dòng)物。 要求學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)邊記錄，引導(dǎo)學(xué)生在記錄的過程中數(shù)據(jù)一定要真實(shí)，不要編造。把記錄數(shù)據(jù)寫到卡片上。 總結(jié)：“這節(jié)課同學(xué)們?yōu)轵球敬罱烁鞣N各樣的家，蚯蚓都找到了它們喜歡的家。這說明 小組開始實(shí)驗(yàn)， 2、 我們的研究記錄：（學(xué)生自己設(shè)計(jì)表格） 實(shí)驗(yàn)完畢全班交流： 各小組指定的發(fā)言人匯報(bào)自己的觀察結(jié)果。 使學(xué)生養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)研究的態(tài)度。 在交流的過程中能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和歸納概括能力。 對(duì)學(xué)生正確、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)有利于保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也可促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。 培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物、保護(hù)大自然的情感。  教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 預(yù)設(shè)時(shí)間 教 學(xué) 過 程 ⑴蚯蚓適合生活陰暗、潮濕（溫暖、肥沃的土壤）的環(huán)境中。 ⑵各種動(dòng)物必須生活在一定的環(huán)境中，動(dòng)物的生活環(huán)境包括陽光、溫度、水等。 最簡短的話評(píng)價(jià)這節(jié)實(shí)驗(yàn)課：對(duì)⑴實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有創(chuàng)新的⑵實(shí)驗(yàn)時(shí)態(tài)度認(rèn)真的⑶實(shí)驗(yàn)效果明顯的⑷對(duì)現(xiàn)象和結(jié)果表述清晰的學(xué)生分別給予表揚(yáng)。 “我們?yōu)轵球敬罱ǖ募疫€不是它們真正的家，要想讓蚯蚓更好的生活，還是應(yīng)該讓它們回到自己真正的家 中?！? 強(qiáng)調(diào)把蚯蚓放歸大自然。 拓展活動(dòng)：搜集、查閱關(guān)于土壤形成的資料，摘記其中最感興趣的部分，自制一份資料卡。 板 書 設(shè) 計(jì) 18、蚯蚓找家 潮濕—-干燥 陰暗—-光明 松軟---堅(jiān)硬 有營養(yǎng)-無營養(yǎng) （青島貴州路小學(xué) 呂紅霞）