2019-2020年六年級美術(shù)下冊 尋找美的蹤跡 1教案 人教新課標(biāo)版.doc

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2019-2020年六年級美術(shù)下冊 尋找美的蹤跡 1教案 人教新課標(biāo)版 課 時 2課時 教材分析：本課是造型表現(xiàn)領(lǐng)域。法國著名雕塑家羅丹說過：美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美， 而是缺少發(fā)現(xiàn)。這節(jié)課就是用相機來記錄我們身邊的美。 學(xué)習(xí)領(lǐng)域 造型表現(xiàn) 綜合探索 教學(xué)目標(biāo) 1.知識：認識肌理，從整體和局部尋找美、體會美 2.技能：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美創(chuàng)造美的能力。 3.情感：熱愛生活的思想感情 教學(xué)重點 1.理解肌理的美 2.合理構(gòu)圖 教學(xué)難點 從多角度發(fā)現(xiàn)事物的美。 教具準(zhǔn)備 數(shù)碼相機，牙刷，吸管，水粉顏料。水粉筆 墨水 宣紙 學(xué)具準(zhǔn)備 數(shù)碼相機，牙刷，吸管，水粉顏料。水粉筆墨水 宣紙 課件內(nèi)容 1.不同數(shù)量花的欣賞 2 長城遠近照片的欣賞 3.樹林、沙漠以及樹葉、沙粒的欣賞圖片 4 肌理圖片的欣賞 教學(xué)評價 1.在學(xué)生回答感受時加以肯定，并對創(chuàng)意好的回答突出表揚，對欠缺的回答進行補充。 2.對學(xué)生作業(yè)肯定的同時要提出更高的要求，加以改善。優(yōu)秀作業(yè)要給予表揚，并指出優(yōu)點所在。 教學(xué)過程： 活動一： 請學(xué)生欣賞一朵花照片、幾朵花照片和許多花的照片.(展示課件圖片一、圖片二和圖片三) 教師分別請學(xué)生談?wù)剬θ龔堈掌捏w會 小結(jié)：一朵花明朗清晰、幾朵花重疊綻放，許多花絢麗多彩。 我們一起來《尋找美的蹤跡》。（板書課題） 設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的數(shù)量不同的方法可以表現(xiàn)出不同的美 活動二： 請學(xué)生欣賞長城的遠觀和近看的圖片。(展示課件圖片四、圖片五和圖片六) 教師再分別請學(xué)生談?wù)剬θ龔堈掌捏w會 小結(jié)：近處的長城威嚴(yán)壯觀，遠處的長城宛如一條長龍盤旋在山間。 教師啟發(fā)學(xué)生：古代詩人杜甫曾有一首詩來形容廬山?！皺M看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同?！币彩莵硇稳輳牟煌嵌扔^察事物的美。 設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)遠近的不同可以表現(xiàn)出不同的美 活動三： 請學(xué)生欣賞樹林、沙漠的照片(展示課件圖片七和圖片八) 提問學(xué)生：從這些自然的景色中，還隱藏著哪些美的蹤跡呢。 學(xué)生回答完后再欣賞課件九和課件十。 小結(jié)：這些景色都是我們平時注意到的美。成林的大樹很美，片片的樹葉也美麗。無限的沙漠很美，顆顆的沙粒也很美麗。 設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)宏觀和微觀，整體和局部都可以表現(xiàn)出不同的美 活動四： 教師請學(xué)生用這種排比句的形式表達自己找到的美麗。 例如：汪洋的大海很美麗，滴滴水珠也美麗。 我家的房屋很美麗，整齊的磚瓦也美麗。 我們的學(xué)校很美麗， 。。。。。。也美麗。 設(shè)計意圖：開拓學(xué)生思維，從不同角度發(fā)現(xiàn)美的蹤跡。 活動五： 請學(xué)生欣賞肌理圖片。自然界的肌理圖片以及制作出的肌理圖片。（制作的肌理圖片表現(xiàn)點和線的各一張）（展示課件十一到最后一張） 在欣賞照片肌理現(xiàn)象中，提問學(xué)生：你覺得它們象什么？ 在欣賞制作的肌理圖片中，提問學(xué)生：這是用什么方法制作的？ 制作肌理圖片中的第一幅是用白菜的葉子沾墨拓印制作成的。 制作肌理圖片中的第二幅是用揉皺的紙張沾墨，然后打開后的效果。 學(xué)生討論 小結(jié)：線可以用吸管吹，用墨和生宣紙渲染等方法 點可以用牙刷、噴壺、水彩筆點等方法進行制作。 教師在學(xué)生回答時，演示其中一種到兩種方法。 設(shè)計意圖：讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的肌理現(xiàn)象，找尋肌理制作的方法。。 活動六：作業(yè)設(shè)計 學(xué)生作業(yè)提出要求，可以用數(shù)碼相機直接拍攝風(fēng)景或者肌理的照片。也可以用你喜歡的方法制作肌理效果的作品。教師鼓勵學(xué)生用多種工具相結(jié)合的方法個人或小組合作完成作業(yè)，教師進行指導(dǎo)，并要求給作品起名字。作業(yè)完成后，學(xué)生相互欣賞，通過師生互評對作業(yè)進行評價。 附送： 2019-2020年六年級美術(shù)下冊 尋找美的蹤跡 2教案 人教新課標(biāo)版 　　教材分析：本課是造型表現(xiàn)領(lǐng)域法國著名雕塑家羅丹說過：美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美， 而是缺少發(fā)現(xiàn)這節(jié)課就是用相機來記錄我們身邊的美 　　學(xué)習(xí)領(lǐng)域 造型表現(xiàn) 綜合探索 教學(xué)目標(biāo) 1.知識：認識肌理，從整體和局部尋找美、體會美 　　2.技能：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美創(chuàng)造美的能力 　　3.情感：熱愛生活的思想感情 教學(xué)重點 1.理解肌理的美 　　2.合理構(gòu)圖 　　教學(xué)難點 從多角度發(fā)現(xiàn)事物的美 　　教具準(zhǔn)備 數(shù)碼相機，牙刷，吸管，水粉顏料水粉筆 墨水 宣紙 學(xué)具準(zhǔn)備 數(shù)碼相機，牙刷，吸管，水粉顏料水粉筆墨水 宣紙 　　課 時： 2課時 課件內(nèi)容 1.不同數(shù)量花的欣賞 　　2.長城遠近照片的欣賞 　　3.樹林、沙漠以及樹葉、沙粒的欣賞圖片 　　4.肌理圖片的欣賞 教學(xué)評價 1.在學(xué)生回答感受時加以肯定，并對創(chuàng)意好的回答突出表揚，對欠缺的回答進行補充 　　2.對學(xué)生作業(yè)肯定的同時要提出更高的要求，加以改善優(yōu)秀作業(yè)要給予表揚，并指出優(yōu)點所在 　　教學(xué)過程： 　　活動一： 　　請學(xué)生欣賞一朵花照片、幾朵花照片和許多花的照片.(展示課件圖片一、圖片二和圖片三) 　　教師分別請學(xué)生談?wù)剬θ龔堈掌捏w會 　　小結(jié)：一朵花明朗清晰、幾朵花重疊綻放，許多花絢麗多彩 　　我們一起來《尋找美的蹤跡》（板書課題） 　　設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的數(shù)量不同的方法可以表現(xiàn)出不同的美 　　活動二： 　　請學(xué)生欣賞長城的遠觀和近看的圖片(展示課件圖片四、圖片五和圖片六) 　　教師再分別請學(xué)生談?wù)剬θ龔堈掌捏w會 　　小結(jié)：近處的長城威嚴(yán)壯觀，遠處的長城宛如一條長龍盤旋在山間 　　教師啟發(fā)學(xué)生：古代詩人杜甫曾有一首詩來形容廬山"橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同"也是來形容從不同角度觀察事物的美 　　設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)遠近的不同可以表現(xiàn)出不同的美 　　活動三： 　　請學(xué)生欣賞樹林、沙漠的照片(展示課件圖片七和圖片八) 　　提問學(xué)生：從這些自然的景色中，還隱藏著哪些美的蹤跡呢 　　學(xué)生回答完后再欣賞課件九和課件十 　　小結(jié)：這些景色都是我們平時注意到的美成林的大樹很美，片片的樹葉也美麗無限的沙漠很美，顆顆的沙粒也很美麗 　　設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)宏觀和微觀，整體和局部都可以表現(xiàn)出不同的美 　　活動四： 　　教師請學(xué)生用這種排比句的形式表達自己找到的美麗 　　例如：汪洋的大海很美麗，滴滴水珠也美麗 　　我家的房屋很美麗，整齊的磚瓦也美麗 　　我們的學(xué)校很美麗， 也美麗 　　設(shè)計意圖：開拓學(xué)生思維，從不同角度發(fā)現(xiàn)美的蹤跡 　　活動五： 　　請學(xué)生欣賞肌理圖片自然界的肌理圖片以及制作出的肌理圖片（制作的肌理圖片表現(xiàn)點和線的各一張）（展示課件十一到最后一張） 　　在欣賞照片肌理現(xiàn)象中，提問學(xué)生：你覺得它們象什么？ 　　在欣賞制作的肌理圖片中，提問學(xué)生：這是用什么方法制作的？ 　　制作肌理圖片中的第一幅是用白菜的葉子沾墨拓印制作成的 　　制作肌理圖片中的第二幅是用揉皺的紙張沾墨，然后打開后的效果 　　學(xué)生討論 　　小結(jié)：線可以用吸管吹，用墨和生宣紙渲染等方法 　　點可以用牙刷、噴壺、水彩筆點等方法進行制作 　　教師在學(xué)生回答時，演示其中一種到兩種方法 　　設(shè)計意圖：讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的肌理現(xiàn)象，找尋肌理制作的方法 　　活動六：作業(yè)設(shè)計 　　學(xué)生作業(yè)提出要求，可以用數(shù)碼相機直接拍攝風(fēng)景或者肌理的照片也可以用你喜歡的方法制作肌理效果的作品教師鼓勵學(xué)生用多種工具相結(jié)合的方法個人或小組合作完成作業(yè)，教師進行指導(dǎo)，并要求給作品起名字作業(yè)完成后，學(xué)生相互欣賞，通過師生互評對作業(yè)進行評價