2019年(春)五年級(jí)語文下冊《獻(xiàn)你一束花》教案2 北師大版.doc

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2019年(春)五年級(jí)語文下冊《獻(xiàn)你一束花》教案2 北師大版 第一課時(shí) 一、教材分析 本單元以“禮物”為主題，編排了兩篇主體課文和兩篇拓展閱讀課文，通過四個(gè)與禮物有關(guān)的故事，從不同角度揭示了禮物的內(nèi)涵。《獻(xiàn)你一束花》系本單元第一篇主體課文，是我國著名作家馮驥才先生的一篇散文，主要寫了機(jī)場女服務(wù)員向一位失敗的運(yùn)動(dòng)員獻(xiàn)花的故事，說明了勝利者需要祝賀，失敗者更需要鼓勵(lì)。文章語言樸實(shí)，感情真摯，心理描寫細(xì)膩。教學(xué)中應(yīng)努力把握住教材特點(diǎn)，以發(fā)展語言理解和運(yùn)用能力為主線，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多層次地讀書感悟，使學(xué)生在語言文字的感悟中受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪。 本文的教學(xué)重點(diǎn)是女服務(wù)員獻(xiàn)花的過程以及為什么獻(xiàn)花。教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生如何體會(huì)失敗者的內(nèi)心世界。鑒于小學(xué)生對(duì)于運(yùn)動(dòng)員大賽失敗后的心里狀態(tài)缺乏實(shí)踐體驗(yàn)，故教學(xué)中通過聯(lián)系實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)情境，以“情”為主線，以“讀”為手段讓學(xué)生在理解文章內(nèi)容中，精思、感悟。 二、教學(xué)目標(biāo) 1．學(xué)會(huì)本課的生字和新詞。 2．有感情地朗讀課文，整體把握文章的主要內(nèi)容。 3．體會(huì)失敗者痛苦的內(nèi)心世界，練習(xí)通過人物的心理活動(dòng)理解人物。 4．理解機(jī)場女服務(wù)員獻(xiàn)花的意義，體會(huì)女服務(wù)員話語的含義。 三、教學(xué)準(zhǔn)備 （一）學(xué)生準(zhǔn)備： 1.預(yù)習(xí)課文，運(yùn)用已經(jīng)掌握的識(shí)字方法認(rèn)識(shí)本課的生字，理解新詞的大意，讀通課文。 2.積累有關(guān)成功與失敗的名言警句。 （二）教師準(zhǔn)備：多媒體課件。 四、教學(xué)過程 （一）預(yù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知。 1.識(shí)字學(xué)詞。 （1）出示本課生字新詞，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。 （2）生讀詞讀句，在讀準(zhǔn)音的基礎(chǔ)上，理解運(yùn)用。 （3）重點(diǎn)指導(dǎo)：易錯(cuò)字詞讀音（例如：一塌糊涂，亮晃晃，愧疚，成績等）及重點(diǎn)詞語理解、運(yùn)用。 【識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，其作用不可小視。五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握了多種識(shí)字方法，能夠運(yùn)用適合自己的方法獨(dú)立識(shí)字。這里對(duì)學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行檢查，有利于培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的良好習(xí)慣?！? 2. 讀課題，初感知。 （1）初讀課文，文章主要寫了一件什么事？ （2）學(xué)法指導(dǎo)：一些寫事的文章，可以結(jié)合文章題目，概括文章主要內(nèi)容。 （3）借助詞語整體感知。用上文中詞讓內(nèi)容更豐富。 （運(yùn)用文中詞豐富主要內(nèi)容，初步感知人物情感。） 3. 學(xué)生質(zhì)疑，確定目標(biāo)。 學(xué)生針對(duì)“獻(xiàn)花”這一主要事件質(zhì)疑，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。 小結(jié)：為什么要給失敗者獻(xiàn)花？這也是我們課后提出的問題。要解決這個(gè)問題，我們就要走近這位失敗者，感受她的內(nèi)心情感。 【“疑則有進(jìn)，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”根據(jù)主要事件提問，一方面緊扣了本文主旨，有效地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)，也教給了學(xué)生質(zhì)疑的學(xué)習(xí)方法?！? (二) 走進(jìn)文字，體會(huì)悟情。 1. 快速瀏覽，看看文章哪幾個(gè)自然段描寫了這位運(yùn)動(dòng)員失敗后的心情（學(xué)生自讀）。 2. 自主閱讀，體會(huì)情感。 （1）出示自學(xué)提示。 學(xué)生圈畫詞句，適時(shí)進(jìn)行文本批注。 （2）教師巡視，適時(shí)指導(dǎo)。 （3）學(xué)生以小組為單位相互交換自學(xué)結(jié)果。 【課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。這里安排學(xué)生自主讀書，閱讀批注，就是要讓學(xué)生經(jīng)歷扎扎實(shí)實(shí)的自主學(xué)習(xí)的過程。這樣的讀書既保證了全員參與，又引發(fā)了學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)揮了學(xué)生各自的獨(dú)立性。新課標(biāo)明確指出第三學(xué)段的閱讀要求：在學(xué)生交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。并且積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這一環(huán)節(jié)安排學(xué)生進(jìn)行討論，又將合作學(xué)習(xí)落到了實(shí)處。在每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行了讀書思考，有表達(dá)需要的時(shí)候進(jìn)行合作交流，這樣的合作學(xué)習(xí)一定是有效的?！? （三）品讀文字，感受失敗者心情（全班交流）。 1．品讀失敗者的沮喪、愧疚。 （1）預(yù)設(shè)：（重點(diǎn)關(guān)注“垂”、“藏”、“怕”） 四天前，她從平衡木上打著旋兒跌在墊子上時(shí)，就把美麗而神氣的頭垂下來。 她怕見前來歡迎的人們，怕記者問什么，怕姐姐和姐夫來迎接她，甚至怕見到機(jī)場那個(gè)熱情的女服務(wù)員……有什么臉見人，大敗而歸！ 學(xué)生交流勾畫的詞句，師引導(dǎo)。適時(shí)加入圖片和影象資料，感受運(yùn)動(dòng)員承受的壓力和失敗后的心情，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生將文章讀出自己的理解與感受。 （2）聯(lián)系第三自然段，進(jìn)一步理解失敗者痛苦的內(nèi)心世界。 （3）結(jié)合學(xué)生的體會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。 2．體會(huì)失敗者心里巨大的落差。 （1）聯(lián)系第五自然段，出示空前熱烈迎接的場面描寫，對(duì)比冷落的場面描寫。 （2）學(xué)生通過對(duì)比讀，感受人物心情。 （3）有感情朗讀第五自然段。 （四）關(guān)注“獻(xiàn)花”，體會(huì)真情。 1.朗讀對(duì)話，體會(huì)情感。 （1）服務(wù)員最打動(dòng)你的是哪句話？ （2）學(xué)生朗讀、想象、交流，感受獻(xiàn)花者的一片真情。 2.練讀對(duì)話，升華體會(huì)和感受。 師運(yùn)用文章中的提示語指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。 （如“含笑”，“柔和又肯定”。） 3.通過品讀，交流，加深對(duì)失敗與勝利的理解。 重點(diǎn)理解“誰都不能避免失敗。我想，失敗和勝利對(duì)于你同樣重要。讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來。” 學(xué)生朗讀，交流理解，然后用自己的話鼓勵(lì)運(yùn)動(dòng)員。 4.學(xué)生聯(lián)系上下文體會(huì)，女服務(wù)員捧出的僅僅是一束花嗎？在此基礎(chǔ)上體會(huì)“奇異的力量”指的就是女服務(wù)員給予失敗者的安慰、理解、肯定、寬容…… （五）回歸主題，總結(jié)升華。 1．出示文章首尾句： 首句：“鮮花，理應(yīng)呈送給凱旋的英雄，難道獻(xiàn)給黯淡無光的失敗者？” 尾句：“怎么？鮮花，理應(yīng)呈送給凱旋的英雄，難道也要獻(xiàn)給這黯淡無光的失敗者？” 學(xué)生談自己的看法，可把反問句變成陳述句和感嘆句。 2．再讀文章開頭結(jié)尾，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)“首尾呼應(yīng)”的寫作特點(diǎn)。 （六）拓展延伸，布置作業(yè)。 1．小練筆：請(qǐng)你也像女服務(wù)員那樣用幾句簡潔而真摯的話鼓勵(lì)一下身邊的失敗者。 【閱讀教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生的理解、感受、表達(dá)等方面的能力，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生有了自己的感悟與思考。這里安排寫的訓(xùn)練，為學(xué)生抒發(fā)情感搭建了平臺(tái)，情動(dòng)辭發(fā)，感情自然流露，將課文內(nèi)容的理解與語言的表達(dá)巧妙地結(jié)合在了一起，工具性與人文性有機(jī)融合?！? 2．作業(yè)布置。 （1）復(fù)習(xí)本課生字詞語，積累背誦課文中對(duì)你有啟發(fā)的句子。 （2）閱讀文章《雨后見彩虹》、《回憶失敗，不是我的風(fēng)格》。 板書設(shè)計(jì)： file:///C:/Users/Batch520/AppData/Local/Temp/ksohtml/wps_clip_image-16425.png 獻(xiàn)你一束花 獻(xiàn)給失敗者？！ 女服務(wù)員說…… 獻(xiàn)花 file:///C:/Users/Batch520/AppData/Local/Temp/ksohtml/wps_clip_image-14119.png 她一直垂著頭 重新抬起頭 第二課時(shí) 一、教學(xué)目標(biāo) 1．進(jìn)一步鞏固本課所學(xué)的生字，能夠正確寫出“沮喪”、“成績”等詞語，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。 2．理解感悟3、4自然段，從而更深刻地感受鼓勵(lì)力量的強(qiáng)大。 3．了解課文的敘述順序，初步認(rèn)識(shí)插敘這種敘述方式，體會(huì)其作用。 二、教學(xué)準(zhǔn)備 實(shí)物投影、多媒體課件等。 三、教學(xué)過程 （一）聽寫詞語，復(fù)習(xí)鞏固。 1.聽寫詞語。 2.回顧主要內(nèi)容。 （二）出示方法，確定目標(biāo)。 1. 出示尤安艾肯的讀書方法。 今天我們就嘗試著用尤安艾肯的讀書方法再來讀一讀這篇文章?？纯次覀円鉀Q哪些問題？學(xué)生自主質(zhì)疑，梳理問題。 問題一：女服務(wù)員為什么要把鮮花送給失敗者？ 問題二：作者為什么要寫這個(gè)故事？ 問題三：作者是怎么寫這個(gè)故事的？ 2. 確定目標(biāo)。第一個(gè)問題上節(jié)課已經(jīng)解決，這節(jié)課重點(diǎn)解決后面兩個(gè)問題。 （三）理解寫作意圖，解決“為什么”寫？ 1. 作者為何要寫這篇文章？學(xué)生通讀全文，小組交流。 2. 出示馮驥才感言，學(xué)生談感受。 3. 總結(jié)：所以，當(dāng)我們身邊有失敗者時(shí)，我們要告訴他們：（課件出示：“讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來?！保┊?dāng)我們在以后的學(xué)習(xí)生活中遇到失敗打擊時(shí)，我們也要告訴自己：“讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來?！? （四）了解插敘，解決“怎么”寫？ 1. 自讀文章，找出文中插敘的部分。 （1）找出與主要事件——女服務(wù)員為失敗者獻(xiàn)花相關(guān)的段落。 （第2自然段和第5——11自然段） （2）其他段落寫的是什么？（此次比賽失利的原因和兩年前第一次比賽的成功。）按時(shí)間順序排列這幾件事情。 （3）師點(diǎn)明：第3、4自然段在行文上與這主要事件發(fā)生的時(shí)間不同，是插入的，在寫作順序上叫插敘。 2. 感受插敘的作用。 想一想：作者敘述的是今天的事，為什么要寫兩年前的事情呢？ （1）課件出示：“兩年前，她第一次出國參加比賽……迎接她的是笑臉、花和攝影機(jī)雪亮的閃光。（學(xué)生讀完談感受） （2）感受今天的情景，指導(dǎo)有感情地朗讀。 （3）體會(huì)插敘的作用。（突出失敗者此時(shí)更需要鼓勵(lì)） （4）體會(huì)失敗的原因：是什么原因使他失敗而歸呢？ 文中比較難懂的幾句話：“愈贏就愈怕輸，成績的包袱比失敗的包袱更重……肉體卻無法擺脫開精神的壓力?！? 學(xué)生提出不懂的地方，交流，討論，結(jié)合拓展文本理解。 3. 回顧全文，畫情節(jié)曲線，再次強(qiáng)調(diào)寫作特點(diǎn)（首尾呼應(yīng)）。 （五）拓展感悟、回歸主題。 1．出示本單元主題——禮物，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)禮物的深意。 學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)與實(shí)際，進(jìn)一步體會(huì)禮物的含義。 禮物表達(dá)的是人與人之間一種真摯的情感；禮物可以是有形的禮物，還可以是無形的禮物。（一個(gè)擁抱、一次贊許、一句祝福的話語……） 2．感悟生活中特別的禮物。 3．學(xué)生小練筆：《特別的禮物》（可嘗試使用“插敘”） 板書設(shè)計(jì)： file:///C:/Users/Batch520/AppData/Local/Temp/ksohtml/wps_clip_image-28784.png獻(xiàn)你一束花 回國大敗而歸 第一次奪冠 多次得獎(jiǎng)女服務(wù)員獻(xiàn)花 file:///C:/Users/Batch520/AppData/Local/Temp/ksohtml/wps_clip_image-23802.png 插敘 課 文： 獻(xiàn)你一束花 鮮花，理應(yīng)呈送給凱旋的英雄。難道獻(xiàn)給黯淡無光的失敗者？ 她一直垂著頭。四天前，她從平衡木上打著旋兒跌在墊子上，就把這美麗的而神氣的頭垂下來?，F(xiàn)在她回國了，走入首都機(jī)場的大廳，簡直要把腦袋藏進(jìn)領(lǐng)口里去。她怕見前來歡迎的人們，怕記者問什么，怕姐姐和姐夫來迎接她，甚至怕見到機(jī)場那個(gè)熱情的女服務(wù)員——她的崇拜者，每次出國經(jīng)過這里時(shí)，都跑來幫著她提包兒……有什么臉見人，大敗而歸！ 這次世界性比賽，她完全有把握登上平衡木和高低杠“女王”的寶座，國內(nèi)外的行家都這么估計(jì)，但她的表演把這些希望之燈全都關(guān)上了。 兩年前，她第一次出國參加比賽，夾在許多名揚(yáng)海外的姑娘們中間，不受人注意，心里反而沒負(fù)擔(dān)，出人意料拿了兩項(xiàng)冠軍?；貒鴷r(shí)，就在這機(jī)場大廳里，她受到空前熱烈的迎接。許多只手朝她伸來，許多攝影機(jī)鏡頭對(duì)準(zhǔn)她，一個(gè)戴眼鏡的記者死死糾纏著問：“你最喜歡什么？”她不知如何作答，抬眼看見一束花，便說：“花！”于是就有幾十束花朝她塞來，多得抱不住。兩年來多次出國比賽，她胸前掛著一個(gè)又一個(gè)亮晃晃的獎(jiǎng)牌回來，迎接她的是笑臉、花和攝影機(jī)雪亮的閃光。是不是這就加重了她的思想負(fù)擔(dān)？愈贏就愈怕輸，成績的包袱比失敗的包袱更重。精神可以克服肉體的痛苦，肉體卻無法擺膠開精神的壓力。這次她在平衡上稍稍感覺自己有些不穩(wěn)，內(nèi)心立刻變得慌亂而不能自制。她失敗了，并且跟著在下面其他項(xiàng)目的比賽中一塌地垮下來…… 本來她怕見人，走在隊(duì)伍最后，可是當(dāng)他發(fā)現(xiàn)很少有人招呼她，攝影記者也好像有意避開她時(shí)，她感到失落，加重了心中的沮喪和愧疚，縱使她有回天之力，一時(shí)也難補(bǔ)償，她茫然了。是啊，誰愿意與失敗者站在一起？ 忽然她發(fā)現(xiàn)一雙腳停在她眼前。誰？她一點(diǎn)點(diǎn)向上看，深藍(lán)色的服裝，長長的腿，銅衣扣，無檐帽下一線潔白嫻靜的臉兒。原來是機(jī)場那位女服務(wù)員，正背著雙手，含笑對(duì)她說：“我在電視里看見了你們比賽，知道你今天回來，特意來迎接你?！? “我真糟！”她趕緊垂下頭。 “不，你同樣用盡汗水和力量?！? “我是失敗者?！? “誰都不能避免失敗。我想，失敗和勝利對(duì)于你同樣重要。讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來?！迸?wù)員的聲音柔和又肯定。 她聽了這話，重新抬起頭來。只見女服務(wù)員把背在身后的手向前一伸，一大束五彩繽紛的花捧到她的面前。濃郁的香氣竟化作一股奇異的力量注入她的身體。她頓時(shí)熱淚滿面。 怎么？花，理應(yīng)呈送給凱旋的英雄，難道也要獻(xiàn)給這黯淡無比的失敗者？ 「教學(xué)實(shí)錄」 附送： 2019年(春)五年級(jí)語文下冊《生命的藥方》教案 滬教版 教材簡析 生命有時(shí)候是脆弱的，它需要力量，需要支撐，什么是真正的“生命的藥方”？是醫(yī)學(xué)意義上的藥還是人的精神力量？課文以樸素的語言，描寫了兩個(gè)孩子在人人畏懼的艾滋病面前，用他們友情的力量揚(yáng)起了生命之帆，雖然德諾最后沒有活下來，但是友誼給了他無盡的安慰。 教學(xué)目標(biāo) 1.有感情地朗讀課文，運(yùn)用已有的識(shí)字方法，自主學(xué)習(xí)本課的生字，理解文中關(guān)鍵詞句的意思，理解課文的主要內(nèi)容。在最受感動(dòng)的地方旁批自己的感受，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。 2.從艾迪和德諾的故事中感受他們之間真摯的情感與深厚的友誼。 3.深入體會(huì)“生命的藥方”的真正含義，感悟友情，感悟生命。 教學(xué)重難點(diǎn) 體味“生命的藥方”的真正含義，感悟友情，感悟生命。 教具準(zhǔn)備 艾滋病的資料、多媒體課件。 設(shè)計(jì)理念 本節(jié)課的整體設(shè)計(jì)思想，力求體現(xiàn)新課程理念，促進(jìn)學(xué)生全面和諧地發(fā)展，在教法設(shè)計(jì)上體現(xiàn)以人為本，依靠學(xué)生的感悟、探究、討論、歸納、總結(jié)等形式來獲取和掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，使學(xué)生終身受益。 教學(xué)過程 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 1、孩子們，看著你們能夠健康快樂的坐在這里讀書，我感受到了生命如此美好，可是你們知道嗎？生命有時(shí)很脆弱，看了下面的圖片，也許你會(huì)深有感觸。 邊出示艾滋病患者的圖片邊旁白：這些都是艾滋病患者，他們隨時(shí)面臨死亡地威脅。從他們的表情中你感受到什么？ 2、學(xué)生談感受。 3、、是啊，艾滋病是一種世界性、致死性、傳染性疾病，這種病是1981年發(fā)現(xiàn)的，目前幾乎已經(jīng)傳播到了世界上所有的國家。1980年，全世界艾滋病的感染人數(shù)只有10萬人，到了xx年，全球感染者已達(dá)6900萬人，死亡2300萬人，每年新增病例600萬人，艾滋病疫情已從高危人群轉(zhuǎn)向一般人群，已嚴(yán)重威脅人民健康和生命安全。當(dāng)生命面臨艾滋病威脅的時(shí)候，什么才是拯救它的良方呢？ 4、今天，我們共同學(xué)習(xí)第十單元第二課，去尋找生命的藥方。（板書：生命的藥方）， 二、齊讀課題，質(zhì)疑切入 1. 請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。古人云：學(xué)貴有疑，疑則進(jìn)也。讀了課題，你有什么疑問？ 預(yù)設(shè)： （1）誰要找生命的藥方？ （2）為什么要找藥方？（3）什么是“生命的藥方”？ 三、初讀課文，感知大意 1、看到課題，同學(xué)們的心中有很多疑問，提出了一些有價(jià)值的問題，其實(shí)這些問題的答案就在文中。請(qǐng)同學(xué)們帶著問題自讀課文。 （1）自讀課文，運(yùn)用已有的識(shí)字方法，自主學(xué)習(xí)本課的生字，把語句讀通順流利。 （2）邊讀邊思考：課文主要寫了什么？ 2、反饋初讀情況： 課件出示： 咳嗽 孤獨(dú)不已 帳篷 放棄 杳無音訊 （1）同學(xué)們讀書都很認(rèn)真，相信這些詞語都能夠讀準(zhǔn)，誰愿意讀一讀？ （2）誰愿意說說課文主要寫了什么？（10歲那年，德諾因?yàn)檩斞恍胰旧狭税滩?，伙伴們?nèi)级阒?，只有他的好朋友艾迪依然陪伴著他，和他一起渡過了生命最后的時(shí)光。） 3、過渡：德諾不幸染上艾滋病之后，伙伴們?nèi)级阒?。面?duì)孤獨(dú)無依的德諾，只大他4歲的艾迪依舊像從前一樣不離不棄，始終陪伴著他。艾迪為德諾做了哪些事呢？這些事中，哪一件使你最受感動(dòng)？ 四、圈點(diǎn)批注，自讀自悟。 1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，在你感受最深的地方做上批注，做到不動(dòng)筆墨不讀書。 2、匯報(bào)交流。 （1）艾迪為德諾做了哪些事？誰愿意說一說？ （2）根據(jù)學(xué)生反饋，隨機(jī)板書：熬草藥 尋藥方 送球鞋 做游戲 （3）艾迪為德諾做的這些事中，哪一件使你最受感動(dòng)？誰愿意敞開心扉談?wù)勛约旱母惺堋? 五、品詞析句，朗讀感悟。 1、是啊，一個(gè)只有14歲的孩子帶著一個(gè)10歲的身患絕癥的孩子遠(yuǎn)赴他鄉(xiāng)去求醫(yī)，這一路，他們會(huì)遇到多少艱難險(xiǎn)阻，艾迪要為德諾吃多少苦，受多少累呀，讓我們追隨他們一路的行程，去感受一番。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第四、五自然段， 想想，你從哪個(gè)句子中感受到了他們一路的艱辛。 預(yù)設(shè)一：不知漂了多遠(yuǎn)，遇上了大風(fēng)浪，船破進(jìn)水了，他們不得不改搭順路汽車。這句話讓我感受到了他們一路的艱辛。 預(yù)設(shè)二：：我從這句話中感受到了他們一路的艱辛：為了省錢，他們晚上就睡在隨身帶的帳篷里。我覺得他們那么節(jié)省目的就是為了把錢省下來給德諾治病，很讓人感動(dòng)。 預(yù)設(shè)三：德諾咳得厲害，從家里帶的藥也快喝完了。這句話讓我感受到心酸，怎么辦呀？?。ㄊ茄?，怎么辦呀！艾迪該有多著急呀?。? 預(yù)設(shè)四：一天夜里，德諾冷得直發(fā)顫，他用微弱的聲音告訴艾迪，他夢見二百億年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一個(gè)人呆在那里找不到回來的路。這句話讓我感受到德諾的生命已經(jīng)很脆弱了，他馬上要死了。 2、課件出示：一天夜里，德諾冷得直發(fā)顫，他用微弱的聲音告訴艾迪，他夢見二百億年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一個(gè)人待在那里，找不到回來的路。 （1）教師引導(dǎo)學(xué)生讀悟：從這句話中你感受到什么？此刻，你的心中是什么滋味？能用你的朗讀表現(xiàn)出來嗎？誰愿意試一試？ （2）真了不起！從你的讀中我們感受到了生命的脆弱，感受到了德諾的孤獨(dú)無依。來，誰愿意把這句話再讀讀？把你的感受表現(xiàn)在臉上，把你的體會(huì)融入你的聲音里。 （3）老師被你的朗讀深深地感染了，我也想讀一讀。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，邊聽邊想象畫面。 （4）你看到了什么？ 預(yù)設(shè)：我看到了德諾在二百億年前的宇宙中苦苦地尋找回家的路，可怎么也找不到。 我看到了德諾渾身冷得發(fā)抖，嘴唇都發(fā)紫了。 我看到了德諾病得非常厲害，他非常害怕。 我看到了德諾那孤獨(dú)、絕望的神情。 …… （4）你聽到了什么？ 預(yù)設(shè)：我聽到了德諾用微弱的聲音在喊：“艾迪，你在哪兒？” 我聽到了德諾用微弱的聲音在喊：回家的路在哪呀？ 我聽到了德諾在說：“我冷，我冷！” （5）多可憐的德諾呀！同學(xué)們，把句子再讀讀，讀出德諾的孤獨(dú)、害怕和恐懼。（生齊讀，深情而又傷感） （6）善良的同學(xué)們，面對(duì)可憐的德諾，愿意伸出你們的援助之手嗎？愿意和德諾交個(gè)朋友嗎？來，送德諾一句鼓勵(lì)的話吧！ 預(yù)設(shè)：德諾，你一定要勇敢，堅(jiān)強(qiáng)！ 德諾，不要怕！艾迪就在你身邊！ 德諾，不要怕！我們就在你身邊！ …… 3、是的，別怕，艾迪就在你身邊！艾迪是怎么做、怎么說的呢？ 課件出示：艾迪把一雙球鞋塞給德諾，說：“以后睡覺，就抱著我的鞋，想想艾迪的臭鞋還在你的手里，艾迪肯定就在附近?！? （1）艾迪塞給德諾的是什么？ 預(yù)設(shè)：球鞋。 （2）再讀讀句子，想一想，艾迪塞給德諾的僅僅是球鞋嗎？還有什么？ 預(yù)設(shè)：溫暖、勇敢、友情、幸?！? 4、是啊，艾迪塞給德諾的不僅僅是球鞋，他還為德諾熬藥湯、尋藥方，和德諾一起做游戲，他帶給德諾的是溫暖，是安慰，是支持，是鼓勵(lì)。（板書：溫暖 安慰 支持 鼓勵(lì)）難道艾迪為德諾做的僅僅只是課文中介紹的這幾件事情嗎？請(qǐng)同學(xué)們想一想，然后按照下面的句式說一說。 課件出示：孤獨(dú)時(shí)，艾迪給他送去_______________； 難過時(shí)，艾迪為他送去_______________； 快樂時(shí)，艾迪與他___________________。 看，落葉紛飛的小路上，艾迪正_______________； 瞧，病床前，艾迪正_________________________； 聽，德諾絕望時(shí)，艾迪對(duì)他說：_________________。 預(yù)設(shè)：孤獨(dú)時(shí)，艾迪給他送去（溫暖）； 難過時(shí)，艾迪為他送去（安慰）； 快樂時(shí)，艾迪與他（一塊分享）。 看，落葉紛飛的小路上，艾迪正（攙扶著德諾散心）； 瞧，病床前，艾迪正（給德諾講故事）； 聽，德諾絕望時(shí)，艾迪對(duì)他說：“（不要放棄，堅(jiān)持就是勝利?。? 5、雖然艾迪為德諾做了很多，可是無情的病魔還是奪走了德諾年輕的生命，那是一個(gè)落葉紛飛的下午，那是一個(gè)生死離別的下午，那是一個(gè)讓人肝腸寸斷的下午，同學(xué)們，輕輕地讀一讀課文的7、8、9自然段。（播放凄美傷感的音樂。） （1）同學(xué)們，說說你此時(shí)的心情。 預(yù)設(shè)：我很難過，德諾那么年輕就被病魔奪走了生命。 我很感動(dòng)，為艾迪對(duì)德諾真摯的友情而感動(dòng)。 我很感動(dòng)，為德諾擁有艾迪的愛而死而無憾感到欣慰。 …… 6、是啊，此時(shí)，老師和你們一樣心情很復(fù)雜：難過、感動(dòng)、欣慰，讓我們帶著這些感受齊讀文章最后一自然段。 課件出示：三天后，德諾靜靜地躺在了長滿青草的地下，雙手抱著艾迪送給他的那雙球鞋。 （1）德諾靜靜地走了，同學(xué)們，你認(rèn)為德諾是帶著是什么離開人間的？ 預(yù)設(shè)：是球鞋、是溫暖、是愛、是永恒…… （2）教師小結(jié)：德諾是不幸的，因?yàn)檩斞旧狭税滩?，最終離去了。但同時(shí)，德諾又是幸運(yùn)的，因?yàn)樵谒凶罨野档娜兆永?，艾迪始終不離不棄陪伴著他，給了他友情，給了他快樂。 7、同學(xué)們，此時(shí)此刻，你認(rèn)為“生命的藥方”指的是什么？ （1）學(xué)生匯報(bào)交流。（隨機(jī)板書：真摯的友誼） （2）教師小結(jié)：生命有時(shí)是脆弱的，但友誼可以讓他堅(jiān)強(qiáng)，疾病有時(shí)沒有藥方，但是對(duì)于生命本身而言友誼是一劑特別的藥方。兩個(gè)孩子在人人畏懼的艾滋病面前，用他們友情的力量揚(yáng)起了生命之帆，雖然德諾最后并沒有戰(zhàn)勝病魔，但是友情卻給他無限的快樂與滿足。 8、關(guān)于友誼，馬庫斯.T.西塞羅曾說，（生齊讀）“朋友，可以把快樂加倍，把悲傷減半。”亞里士多德說，（生齊讀）”友情最重要的不是接受愛，而是奉獻(xiàn)愛?！蔽鞯履崾访芩拐f，（生齊讀）“大量的友誼使生命堅(jiān)強(qiáng)，愛與被愛是生活中最大的幸福。” 出示關(guān)于友情的名言： 1、朋友，可以把快樂加倍，把悲傷減半。───馬庫斯.T.西塞羅 2、友情最重要的不是接收愛，而是奉獻(xiàn)愛。────亞里士多德 3、大量的友誼使生命堅(jiān)強(qiáng)，愛與被愛是生活中最大的幸福。──西德尼史密斯 （2）教師示范：我也想說：如果說生命如花，那么友情就是那露。 （3）孩子們，你是怎樣理解友誼的？聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合生活體驗(yàn)和課外積累，你們也來寫一句吧！ （4）來，讓我們一同分享。 預(yù)設(shè)：如果說生命是魚，那么友情就是那水。 朋友讓我們的生命五彩斑斕，友情讓我們的生活絢麗多彩。 朋友就是一把傘，為我們遮風(fēng)擋雨，伴我們一路同行。 …… 六、拓展升華，讓愛傳遞。 師深情地：雖然我們無法阻止疾病，但我們可以奉獻(xiàn)真情；雖然我們不能拯救生命，但我們可以用真摯的友情，帶來心靈的安寧。讓我們一起讀一讀這首小詩吧！播放關(guān)愛艾滋病人的畫面，背景音樂《愛的奉獻(xiàn)》響起。 課件出示： 雖然我們無法阻止疾病，但我們可以奉獻(xiàn)真情；雖然我們不能拯救生命，但我們可以用真摯的友情，帶來心靈的寧靜。以快樂戰(zhàn)勝病痛,讓病魔不再猙獰，讓我們的臉上永遠(yuǎn)洋溢著溫馨的笑容。獻(xiàn)出你我的真情，用心靈的藥方撫平他人的傷痛! 附：板書設(shè)計(jì) 艾迪 熬草藥 尋藥方 送球鞋 做游戲 生命 的 藥方 （真摯的友誼） 德諾 溫暖 安慰 支持 鼓勵(lì)