2019年(秋)季版）二年級(jí)語文上冊(cè) 第2課 秋天教案 語文S版.doc

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2019年(秋)季版）二年級(jí)語文上冊(cè) 第2課 秋天教案 語文S版 教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)與技能：能認(rèn)識(shí)“涼、紛、揚(yáng)”等13個(gè)生字，會(huì)寫“汽、陣、紛”等7個(gè)生字及以下詞語：汽車、一陣陣、秋天、蘋果、公路、季節(jié)，學(xué)習(xí)新部首京字頭。 2.過程與方法：能正確、流利、有感情地朗讀課文，對(duì)文章有自己的理解。會(huì)背誦自己喜歡的段落。 3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過語言文字想象畫面，感受秋天的豐收美，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的美。 教學(xué)重難點(diǎn) 讓學(xué)生學(xué)會(huì)生字詞，能流利有感情地朗讀課文，感受秋天的美麗和豐收的喜悅。 教學(xué)準(zhǔn)備 老師準(zhǔn)備課件。學(xué)生預(yù)習(xí)課文：將課文讀三遍搜集有關(guān)秋天的詩歌及圖畫。 教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)。 教學(xué)過程 第一課時(shí) 一、談話導(dǎo)入 大地媽媽有四個(gè)兒女，分別是春、夏、秋、冬。每個(gè)孩子的到來總會(huì)給媽媽帶來意想不到的驚喜。瞧，現(xiàn)在秋姑娘又來到了人間，大地發(fā)生了什么變化？（配合音樂，課件展示秋天美景的圖片。） 二、初讀感悟 1.過渡：這么美的秋天，可就是缺少了我們小朋友朗朗的讀書聲?，F(xiàn)在請(qǐng)大家自由朗讀課文，并在每個(gè)自然段前面標(biāo)出序號(hào)。（檢查預(yù)習(xí)效果） 2.在統(tǒng)一為四個(gè)自然段之后再按照自然段順序朗讀課文，并說說每個(gè)自然段講了什么。 第一自然段：秋天到來的消息。 第二自然段：田野里的秋景。 第三自然段：果園里的秋靜。 第四自然段：糧食豐收，人們歡笑。 三、認(rèn)記生字 1.過渡：請(qǐng)大家在輕聲地朗讀課文，將昨天所勾畫的生字詞語讀熟。將生字卡片貼在黑板上，學(xué)生自主識(shí)記生字。 2.鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法識(shí)記漢字：部件組合法、形近字比較法、編順口溜字謎等方法。 四、寫生字 1.老師范寫“路”，學(xué)生跟寫。 2.學(xué)生觀察“蘋”、“秋”。 3.學(xué)生書寫“蘋”、“秋”。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 開火車的方式復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過的生字詞。 二、朗讀課文，有自己的理解 1.學(xué)生自由朗讀第一自然段，說說你體會(huì)到了什么？再齊讀課文。（通過簡筆畫的方式讓學(xué)生體會(huì)“紛紛揚(yáng)揚(yáng)”的感覺。） 2.同樣方式朗讀第二自然段：播放課件幫助學(xué)生體會(huì)黃澄澄、潔白、紅瑪瑙等詞語，以加深學(xué)生對(duì)豐收的季節(jié)的喜愛之情。并融入自己的朗讀。 3.同樣方式朗讀第三自然段：播放課件。注意“漲”、“笑得咧開嘴”等。同學(xué)們什么時(shí)候才漲紅了臉？什么時(shí)候笑得咧開了嘴？并請(qǐng)同學(xué)做樣子。這些把表示人的動(dòng)作和詞語用在動(dòng)物和植物及其他物品上時(shí)，我們就說他用了擬人的手法。 4.同樣方式讀第四自然段：……像……是比喻手法。通過朗讀體會(huì)農(nóng)民豐收的喜悅。 三、寫生字 1.老師范寫“季”。 2.學(xué)生觀察“豐”、“汽”、“陣”（左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬）并書寫。 四、作業(yè)設(shè)計(jì) 觀察學(xué)校、社區(qū)景物有沒有什么變化，并記錄下來。 附送： 2019年(秋)季版）二年級(jí)語文上冊(cè) 第2課 靜夜思教學(xué)反思 教科版 　　一年一期的古詩《靜夜思》是唐朝大詩人李白的名篇，在學(xué)習(xí)之前我就預(yù)料到每個(gè)學(xué)生應(yīng)該差不多都會(huì)背，可是通過課前摸底發(fā)現(xiàn)其實(shí)好多根本不準(zhǔn)。但孩子畢竟是孩子，認(rèn)為自己會(huì)背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩意，那也是不大可能的，因?yàn)樗麄冮L句都讀不好，怎么在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？在走進(jìn)課堂的那一刻，我心里還是沒有底，但我知道我不能像平時(shí)那樣上了。所幸一堂課下來，倒也有了新的啟發(fā)。 一、交給學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)權(quán) 　　在板出課題后，讓學(xué)生讀讀《靜夜思》三個(gè)字，然后請(qǐng)他們說說：你想提醒大家讀好哪個(gè)字？學(xué)生就說出了“靜”讀后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整體認(rèn)讀，不能拼讀。于是隨機(jī)教學(xué)靜與夜，給它們找找朋友，說說能用什么辦法很快記住這兩個(gè)字。但我還不滿足于此，我又問：哪個(gè)字告訴我們?cè)娙耸窃谑裁磿r(shí)候?qū)懙脑?？哪個(gè)字告訴我們周圍有沒有聲音？“思”是什么意思？他在思念著什么呢？意外的是，學(xué)生很快都明白“靜”和“夜”的意思。那詩人思念的是什么呢？以此，學(xué)生的意識(shí)到了新的學(xué)習(xí)梯度，馬上進(jìn)入了閱讀?！? 二、從生活情感啟發(fā)詩的情感 　　只有讓學(xué)生體會(huì)到詩人的情感，才不會(huì)在讀書的時(shí)候毫無表情地唱。當(dāng)學(xué)生能讀出詩人是想念家鄉(xiāng)的時(shí)候，我就不失時(shí)機(jī)地問：他會(huì)思念家鄉(xiāng)的誰呢？學(xué)生的答案可多了，有的說是爸爸媽媽，有的說是親朋好友，有的說是兄弟姐妹，有的說是玩過的小溪……真是不可以小看孩子，課前我還擔(dān)心他們讀不懂詩呢。于是我又問他們：你們也有過想念爸爸媽媽的時(shí)候嗎？什么時(shí)候最想？我特意讓全托在別人家的孩子先說，她說每天晚上她最想爸爸媽媽，于是學(xué)生的話題就這樣打開了，就這樣他們明白了詩人的心情，知道了什么叫做思念。此時(shí)，我讓他們?cè)偃プx一讀詩。最后，我問他們，你覺得你讀懂了哪一句或哪一個(gè)詞，于是所有的詩意都在孩子們的嘴中被解釋，他們甚至說：月亮都圓了，為什么我與家里人還沒團(tuán)圓呢！我明白，此時(shí)我的教學(xué)目的達(dá)到了，也讓學(xué)生明白了讀書不僅僅只是會(huì)讀，還要讀會(huì)些什么。 　　沒想到這節(jié)課有了這么多意外的收獲，感謝我的學(xué)生，讓我再一次看到了他們的潛力，讓我對(duì)語文教學(xué)有了新的體驗(yàn)也嘗試。