2019-2020年四年級英語下冊 Unit 2 Lesson 14(2)教材教法 冀教版（三起）.doc

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2019-2020年四年級英語下冊 Unit 2 Lesson 14(2)教材教法 冀教版（三起） 啟發(fā)學(xué)生的思維是教師教學(xué)啟發(fā)藝術(shù)的主旋律，也是教師教學(xué)藝術(shù)的核心。問題性教學(xué)就是其中一種行之有效的手段。 問題性教學(xué)有以下兩個特點(diǎn)： 一是創(chuàng)設(shè)問題情境，激活學(xué)生思維。 實(shí)踐證明，疑問、矛盾、問題是思維的“啟發(fā)劑”，它能使學(xué)生求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，有力地調(diào)動學(xué)生思維的積極性和主動性，是開啟學(xué)生思維器官的鑰匙。有經(jīng)驗(yàn)的教師都很注意通過質(zhì)疑問難，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在這些問題面前自求自得，探索思悟。他們或用提問法，直接將問題擺到學(xué)生面前；或用激情法，間接激發(fā)學(xué)生探求問題的熱情；或用演示法，使學(xué)生因驚嘆結(jié)果的微妙而去推論其原因所在；或用故錯法，讓學(xué)生在笑過之后再反思其中的乖謬等等。 二是講究“布白”藝術(shù)，追求啟發(fā)思維的實(shí)效。 “布白”藝術(shù)，即指在教學(xué)中要留有余地，讓學(xué)生在利用想象填補(bǔ)空白的過程中，追求啟發(fā)思維的藝術(shù)效果。因此，這種“布白”有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生探究并解決問題的興趣。一般說來，教學(xué)中過于“實(shí)”，往往只能使學(xué)生記住條條框框，囫圇吞棗地生搬硬套。惟有化實(shí)為虛，使教學(xué)中有問題可供學(xué)生思考、探索，才能形成無窮的意味、幽遠(yuǎn)的意境。 教師在課堂中利用問題教學(xué)啟發(fā)學(xué)生思維，應(yīng)注意遵循以下三條原則性要求： 適時適度。 實(shí)踐證明，教師準(zhǔn)確地把握好教學(xué)時機(jī)，有利于在思維的最佳突破口點(diǎn)撥學(xué)生，啟迪學(xué)生智慧的火花。所謂“不憤不啟，不悱不發(fā)”，即是要求教師當(dāng)學(xué)生心憤求通、口悱難達(dá)，急需教師啟示開導(dǎo)的時候，適時而教，便如“時雨化之”，可收到良好效果。同時，教師啟發(fā)思維的問題的深度的難易要適中，速度的快慢要得宜，廣度的大小要恰當(dāng)，量度的多少要相應(yīng)，恰到好處地引發(fā)學(xué)生積極思維，“跳一跳，摘桃子”，使學(xué)生的思維提高到“最近發(fā)展區(qū)”的水平。這就要求教師在啟發(fā)思維時，要掌握好精到的教學(xué)藝術(shù)辯證法。 因人循序。 教師啟發(fā)思維應(yīng)注意每個學(xué)生的個別差異性，啟發(fā)思維的重點(diǎn)難點(diǎn)、方式方法等必須因人而異。教師啟發(fā)思維的這種個別追求，正是使課堂教學(xué)與因材施教緊密結(jié)合，增強(qiáng)其針對性的關(guān)鍵措施。另外，教師啟發(fā)思維還應(yīng)注意遵循學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，循序漸進(jìn)。學(xué)生的思維發(fā)展總是從具體到抽象、從個別到一般、從簡單到復(fù)雜的，教師循其“序”而導(dǎo)引，可以使學(xué)生課堂思維活動富有節(jié)奏感和邏輯性。不過，有時故意打破順序，使學(xué)生超越知識空白而跳躍前進(jìn)，大膽設(shè)想猜疑，然后小心實(shí)驗(yàn)求證，也是發(fā)展學(xué)生直覺思維與創(chuàng)造性思維的必需。 反饋強(qiáng)化。 教師在課堂教學(xué)中，調(diào)動各種途徑和手段啟發(fā)學(xué)生的思維時，也應(yīng)注意“聽其言，觀其行”，接收從學(xué)生身上發(fā)出的反饋信息，并及時做出相應(yīng)的控制調(diào)節(jié)。這就要求每個教師在課堂教學(xué)中應(yīng)“眼觀六路，耳聽八方”，有較好的注意分配能力，才能及時地捕獲準(zhǔn)確的反饋信息。同時，對于學(xué)生所做出的反饋信息，教師還應(yīng)做出及時而準(zhǔn)確的評價(jià)，強(qiáng)化學(xué)生的思維操作，調(diào)動學(xué)生課堂思維的積極性。教師恰到好處的表揚(yáng)或贊許，會使學(xué)生的思維活動得到積極強(qiáng)化；相反地，教師恰如其分的批評或否定，會使學(xué)生及時改正思維的錯誤。 附送： 2019-2020年四年級英語下冊 Unit 2 Lesson 15(1)教材教法 冀教版 一、教材分析 1. 本單元主要介紹一些時間和描述天氣狀況的詞匯。此年齡段的學(xué)生活潑好動、求知欲強(qiáng)，如果教師采用靈活的教學(xué)方式、借助不同的教學(xué)媒體并盡量模擬和創(chuàng)設(shè)對話情景，就更能激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)熱情。 2. 本期的教學(xué)重點(diǎn)是復(fù)習(xí)Unit 2的主要內(nèi)容。 二、教學(xué)建議 1. 開始上課，師生間進(jìn)行對話。教師首先詢問“How’s the weather today?”“What’s the date?”，學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況作答。 2. 在復(fù)習(xí)十二個月份的英文名稱時： ①演唱歌曲“The Month Song”。分組演唱，幾個學(xué)生演連唱，學(xué)生獨(dú)唱等多種方式進(jìn)行。 ②讓學(xué)生展示自制的日歷給大家看，隨意指著某一天，說出其英文表達(dá)法。 3. 在復(fù)習(xí)詢問有關(guān)日期的語句時： ①運(yùn)用日歷練習(xí)使用序數(shù)詞表達(dá)日期。 ②讓學(xué)生們以比賽的方式，熟練掌握序數(shù)詞。 4. 在復(fù)習(xí)詢問有關(guān)時間的語句時： ①學(xué)生兩人一組，借助鬧鐘來創(chuàng)編對話。 ②播放有關(guān)日期的視頻動畫，讓學(xué)生來欣賞，在愉快的氛圍中結(jié)束本課。 5. 建議學(xué)生寫簡單的知識總結(jié)。