《魯教版九年級化學 酸堿中和反應教學設計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《魯教版九年級化學 酸堿中和反應教學設計（7頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。
1、
授課日期：2013年 03 月 12日 星期二 第 4節(jié)課
課型：新授
課題：第七單元 常見的酸和堿 第四節(jié)酸堿中和反應 第二課時
課標要求：
1、知道化學變化可以獲得新物質從而趨利避害。
2、增強對科學探究的理解，提高科學探究能力和分析問題、解決問題的能力。
內容和學情分析：
根據學生的認知特點，教材放眼于實際生活，使學生將所學知識與日常生活緊密聯系，給學生留下深刻印象。我校地處城北農村，學生課外知識面不及城里學生，但也比偏僻農村的學生知道得多一些。很多學生的家里都種植大棚，對土壤酸堿性，中和反應及其應用的學習有一定的幫助，有利于理論與實踐相結合。
2、
學習建議：
1、通過自主探究，培養(yǎng)發(fā)現問題、解決問題的能力和動手操作能力。。
2、通過討論交流，培養(yǎng)學生收集處理信息的能力和良好的學習習慣。
3、注意社會問題與學科知識的整合，從熟悉的生活現象入手，從化學的視角認識社會生活中的問題。注重形成基本概念及對知識的理解和應用。
4、要重視科學探究方法的運用，在活動與探究中掌握化學知識，運用科學方法，提高科學探究能力。
學習目標：
1、知識與技能：
?。?）了解酸和堿之間能發(fā)生中和反應，能夠初步運用中和反應來解釋生活中一些實例。
（2）鞏固剛學習的酸和堿的化學性質。
2、過程與方法：
通過實驗現象的觀察與思考，
3、促進學生運用化學知識進行思維的能力。通過與之前學習內容的整合，提高學生綜合歸納的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀：
通過中和反應在生活中的應用，感受到化學來源于生活，并廣泛地運用于生活；感受到實驗是化學探究中經常使用地科學方法。
知識點（重點、難點）：
重點：中和反應知識的拓展與延伸。
難點：能運用中和反應相關知識解決生產、生活中的實際問題，并理解其作用原理。
教學準備：
多媒體課件、相關醫(yī)療衛(wèi)生、農業(yè)生產、環(huán)境保護等信息資料。
學習過程：
教師活動
學生活動
設計意圖
<回顧導入>
如圖，通過上節(jié)課學習，你能從這幅圖中獲取哪些信息？
一
4、、酸堿中和反應中溶液pH的變化
0
2
4
6
8
10
12
14
2
4
6
8
10
12
14
16
18
20
V/mL
pH
（過渡）既然大家都知道酸堿中和反應的實質是H+ 和0H－的反應，H+ 和0H－又直接影響溶液的pH，那么在反應過程中溶液的pH如何變化呢？
7
請大家閱讀P20“活動天地”，并思考坐標系中 （18,7）代表什么意義，而圖中藍線、紅線又各代表什么意義呢？
<拓展>
小紅在做酸與堿的中和反應實驗，她向盛有鹽酸的燒杯中逐滴滴加NaOH溶液至完全中和為止，燒杯中溶液的pH變化
5、圖像如圖所示，其中正確的是
二、中和反應的應用
1、醫(yī)療衛(wèi)生
請大家閱讀課本P21，人的胃液中含有 ，所以呈 性，，若胃酸過多， 。
<問題情境>有位病人胃酸過多，胃部疼痛，在醫(yī)生建議下服用了下列藥品（標簽如圖），你能寫出該藥品治療過程的化學方程式嗎？（主要含氫氧化鋁、氫氧化鎂）
2、改變土壤酸堿性
<自學引導>（1）農業(yè)生產中，作物一般適宜在中性或接近中性的土壤里生長。某校學生從附近的農田中取樣，測定其pH值為4，說明該土樣顯____________性。為適宜作物生
6、長，應向該農田中加入適量的_______來改進土壤的結構。
（2）如下圖所示，某地土壤主要含硫酸，請寫出反應的化學方程式。
3、 處理工業(yè)廢水
（情境導學）經調查，某地區(qū)有一個硫酸廠（生產過程中產生??），使用的燃料主要是煤。試分析造成這一地區(qū)酸雨的主要原因是___。其治理措施是除改用水能、核能、太陽能等外，還可將工廠產生的廢氣_______________。另外，如下圖，生產過程的廢水中含少量硫酸，應該怎樣處理后才能排放？
4、 調節(jié)溶液酸堿性
多媒體投影，如下圖：
介紹科學實驗中
7、對溶液pH的控制，并介紹一些像pH計等先進的測量儀器。
<課堂小結>
“七嘴八舌話收獲”
學生回顧所學知識并交流討論，然后回答。
學生展開討論，交流。
回答：
當滴入鹽酸不足時pH>7， 氫氧化鈉有剩余，溶液顯___性。
當滴入鹽酸與HCl恰好完全反應時pH＝7，溶液顯___性。
當滴入鹽酸過量時pH>7，鹽酸有剩余，溶液顯___性。
學生根據前面的分析，通過這個問題背景，反思：把堿液逐滴加入酸液中，情況和原來剛好相反。
閱讀
8、課本并填寫空白。
利用已有的知識和新獲取的，思考回答問題，并到黑板進行展示。
學生自主學習，并完成下面的問題。
到黑板展示化學方程式，其他同學進行評價（辨析正誤）。
學生閱讀教材，根據教師提供的問題情境，小組內交流討論，并進行課堂展示。
學生聽教師講述，觀看投影，拓展知識面，感受化學科學的發(fā)展。
感受精確控制溶液酸堿度，是化學學科的又一突出貢獻。
9、
學生回顧，對照板書，整理思路，進行表述，其他學生進行補充，形成完整的知識體系。
本節(jié)課知識是對前一課時知識的延伸和拓展。通過回顧，把新知識建立在已有知識基礎之上。
讓學生直觀感受H+ 和0H－
數量改變，直接影響pH的大小。
讓學生明白中和反應過程中pH如何變化。感受“過量”“剩余”“恰好”等詞匯在化學反應中的意義。
引導學生將所學知識拓展，并靈活應用。
引導學生自學。
運用生活實例創(chuàng)設情境，讓學生感受生活中處處
10、有化學。
學生大部分來自于農村，對土壤酸化、堿化有一定認識，這也是教師激勵學生學習的主要法寶。
通過具體問題引導學生自主學習，并通過問題的解決鞏固知識。比單純講解或讓學生自己看課本的效果更好。
這塊知識易于理解，放手給學生自學，老師提供交流展示的機會。
及時總結歸納有利于學生的知識構建
課堂達標：
1、能與鹽酸發(fā)生中和反應的是( )
A、Fe2O3 B、CaCO
11、3 C、Zn D、NaOH
2、下列反應中屬于中和反應的是( )
A、CaO+2HCl=CaCl2+H2O B、NaOH+HCl=NaCl+ H2O
C、Ca(OH)2+CO2=CaCO3 +H2O D、CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2
3、下列變化不能表明鹽酸與NaOH發(fā)生了反應的是( )
A、向NaOH溶液中加入鹽酸后，混合溶液的溫度升高
B、向NaOH溶液中加入鹽酸后，混合溶液的質量增大
C、向NaOH溶液中加入鹽酸后，混合溶液的PH<7
D、向滴有酚酞的NaOH溶液中加入鹽酸后，紅色褪
12、去
4、2008年諾貝爾化學獎授予發(fā)明和研究綠色熒光蛋白的三位科學家。綠色熒光蛋白分子中含有氨基（—NH2，具有堿的性質）和羧基（—COOH，具有酸的性質）。綠色熒光蛋白具有的性質是（ ）
A．既能與鹽酸反應，又能與氫氧化鈉反應 B．只能與氫氧化鈉反應，不能與鹽酸反應
C．只能與鹽酸反應，不能與氫氧化鈉反應 D．不能與鹽酸反應也不能與氫氧化鈉反應
5、下表列出了家庭中一些物質的PH
物質
醋
牙膏
食鹽溶液
肥皂水
PH
3
9
7
10
(1)上述物質能使無色的酚酞試液變紅的是 。
(2)黃蜂的刺是堿性的，若你被
13、黃蜂刺了，應用上述的 涂在皮膚上，理由是 。
6.如下圖所示，田冰同學在進行酸堿中和反應的實驗時，向燒杯中的氫氧化鈉溶液滴加稀鹽酸一會兒后，發(fā)現忘記了滴加指示劑。為了確定鹽酸與氫氧化鈉是否恰好完全反應，田冰從燒杯中取少量反應后的溶液裝入一支試管中，并向試管中滴加幾滴無色酚酞溶液，振蕩后觀察到酚酞溶液不變色。于是她得出“兩種物質恰好完全中和”的結論。
（1）你認為她得到的結論是否正確？ ，理由是： 。
（2）寫出該中和反應的化學方程式：
14、 。
（3）請你另設計一個實驗，探究上述燒杯中的溶液是否恰好完全中和，填表：
實驗方法
可能觀察到的現象
結論
布置作業(yè)：
完成《助學》本課時相關內容
教學反思：
1、本節(jié)教學通過學生熟悉的一些生活現象和熟悉的物質創(chuàng)設問題情景，把學生組織起來，迅速融入到教學情景中，在教學過程中通過改變學生的學習方式，引導學生主動參與、樂于探究、勤于思考，逐步培養(yǎng)學生探究和創(chuàng)新能力、分析和解決問題能力，以及表達和合作的能力。
2、 本節(jié)課的設計，理念是體現了學生自主學習、主動
15、參與。
3、 教學中分析溶液酸堿性的實質是教學的難點。通過鼓勵學生積極參與，加強小組合作學習，充分發(fā)揮學生的主動性來攻克難點。
4、 通過圖片，結合社會熱點、生活實際，學習中和反應的應用。
板書設計：
§7-4中和反應（2）
1、 中和反應中溶液pH變化
2、 中和反應的應用
1、 醫(yī)療衛(wèi)生
2、 農業(yè)生產
3、 環(huán)境保護（處理工業(yè)廢水）
4、 調節(jié)溶液的酸堿性
學生展示空間（主要書寫化學方程式）
魯教版九年級化學 酸堿中和反應教學設計
