2019-2020年四年級語文上冊 語言的魅力 1教案 鄂教版.doc
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2019-2020年四年級語文上冊 語言的魅力 1教案 鄂教版 教學(xué)目標(biāo): 1.有感情地朗讀課文,背誦課文第六自然段。 2.理解課文內(nèi)容,體會(huì)詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì),感受語言的魅力。 3.練習(xí)用有魅力的語言寫警示語。 教學(xué)重點(diǎn): 體會(huì)詩人添上那幾個(gè)字產(chǎn)生的巨大作用,感受語魅力。 教學(xué)難點(diǎn): 理解第六自然段,學(xué)習(xí)用有魅力的語言寫警示語。 教學(xué)時(shí)間: 1課時(shí) 教學(xué)過程: 一、談話: 師板書“魅力”,指名讀。 師:生活中我們常常聽到“魅力”這個(gè)詞,“魅力”是什么意思? 這節(jié)課我們學(xué)習(xí)“語言的魅力”(板書“語言的”),課文是要告訴我們什么有魅力? 二、自由讀全文: 讀后用簡短的語言說說課文寫了一件什么事? 三、摘出重點(diǎn)句: 通過讀書,你認(rèn)為沒有魅力的語言是哪一句?(板書:我什么也看不見) 有魅力的語言又是哪一句?(用紅筆在其上方補(bǔ)充“春天到了,可是”) 四、默讀課文: 1.從哪看出這句話沒有魅力?(讀好第1-3自然段) 自讀、畫批,讀后全班交流,談?wù)勛约旱睦斫狻? 引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面體會(huì): ?。?)抓住“無動(dòng)于衷、淡淡一笑、姍姍而去”等詞語體會(huì)。 ?。?)從老人的神態(tài)、語言去體會(huì)。 ?。?)從老人收入的情況去體會(huì)。 2.從哪看出添上幾個(gè)字以后就變成了有魅力的語言?(讀好第4、5自然段) 引導(dǎo)學(xué)生從老人神態(tài)的變化、收入的變化去體會(huì)。 師過渡:還是這條繁華的巴黎大街,還是這個(gè)衣衫襤褸、雙目失明的老人,前后卻發(fā)生了那么大的變化,這里我們會(huì)產(chǎn)生怎樣的問題去探究呢?(引導(dǎo)學(xué)生提問:這到底是為什么?) 教師勾畫板書。(用木牌形狀把這句話框起來) 學(xué)生齊讀板書:春天到了,可是我什么也看不見。 教師讀。(讀出感情,給學(xué)生以示范。) 學(xué)生再讀。 五、自由讀第六自然段。 想一想這是為什么? 學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫狻? 教師邊演播描繪春天美景的課件,邊深情地說:的確,對一個(gè)正常人來說,春天是美好的,那藍(lán)天白云,那綠樹紅花,那鶯歌燕語,那流水人家……這一切多美呀,多么令人陶醉呀!可是,對一個(gè)雙目失明的人來說,卻是一片添黑(屏幕隨之變黑) 你心里是什么滋味? 感情朗讀第六自然段。 指名朗讀。(引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的理解,把自己內(nèi)心的情感通過朗讀表達(dá)出來。) 試背。 師小結(jié):改動(dòng)后的這句,使人從無動(dòng)于衷(板書)到紛紛相助(板書),這句話之所以有魅力,就在于它能——打動(dòng)人心(板書)。 六、語言實(shí)踐活動(dòng)。 出示課后的三幅圖,用有魅力的語言給圖配上警示語。 給出空白的一句,讓學(xué)生寫自己選定的內(nèi)容。 要求:能夠打動(dòng)人心,以情感人。 寫好后,全班交流。 七、全文小結(jié): 詩人讓彼浩勒用富有詩意的語言幫助了一個(gè)盲老人,同學(xué)們,你們看,語言是多么有魅力呀,學(xué)好它,能夠讓我們獲得很多幸福。 附送: 2019-2020年四年級語文上冊 語言的魅力 2教案 鄂教版 教學(xué)目標(biāo): 1.有感情地朗讀課文,背誦課文第六自然段。 2.理解課文內(nèi)容,體會(huì)詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì),感受語言的魅力。 3.練習(xí)用有魅力的語言寫警示語。 教學(xué)重點(diǎn): 體會(huì)詩人添上那幾個(gè)字產(chǎn)生的巨大作用,感受語魅力。 教學(xué)難點(diǎn): 理解第六自然段,學(xué)習(xí)用有魅力的語言寫警示語。 教學(xué)時(shí)間: 1課時(shí) 教學(xué)過程: 導(dǎo)入: 見賢思齊焉,見不賢而內(nèi)自省也。---------孔子 少壯不努力,老大徒傷悲。----------賀知章 東城見覺風(fēng)光好,觳皺波紋迎客棹。綠楊煙外曉寒輕,紅杏枝頭春意鬧。 ------宋祁 花自飄零水自流,一種相思,兩處閑愁。此情無計(jì)可消除,才下眉頭,卻上心頭。------李清照 同學(xué)們,你們覺得這些語言怎么樣?是的,這些語言很有吸引力, 人類的生存,離不開語言:交流要運(yùn)用口頭語言、思考要依靠思維語言、寫作要駕馭書面語言,即使做夢吧,也會(huì)運(yùn)作潛意識語言……今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)語言的魅力這一課。 一、瀏覽閱讀,初步感知文中最就有魅力的語言。 師:請同學(xué)們將課文瀏覽一遍,你認(rèn)為,在這篇文章中哪句話最有魅力,請你把它畫下來。 ?。ㄎ耶嫷氖恰按禾斓搅耍墒俏沂裁匆部床灰姟?。) 師:大家思考一下:一開始牌子上寫著什么? ?。ê汀拔沂裁匆部床灰?!”相比較它最有吸引力。) 出示兩句話: 春天到了,可是我什么也看不見! 我什么也看不見! 師:我們一起來讀讀這兩句話,看看他們有什么不同。 ?。ㄉ旱诙浔鹊谝痪涠嗔恕按禾靵砹?,可是”這六個(gè)字。) 在初讀文章的基礎(chǔ)上,學(xué)生在獨(dú)自閱讀文章的過程中,找到了這篇文章中最有魅力的語句“春天到了,可是我什么也看不見”。這是學(xué)生初步閱讀時(shí)的理解,要深入地體會(huì)文章的內(nèi)容,品味語言的魅力僅僅停留在這里是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。 二、用文中蘊(yùn)含的情感,激發(fā)學(xué)生的情感。 使學(xué)生的情感和文章中的情感產(chǎn)生共鳴,使學(xué)生層層深入地探究,理解和體會(huì)“春天到了,可是我什么也看不見!”這富有魅力的語句。 師:是的,第二句告訴我們春天來了。春天到了,那是一幅怎樣的畫面,我們一起來讀讀文章中描寫春天的這段話。 出示春天文字:(生讀) 春天是美好的,那藍(lán)天白云,那綠樹紅花,那鶯歌燕語,那流水人家,怎么不叫人陶醉呢? 師:請同學(xué)把這段話再讀一篇,邊讀邊想想你看見什么了?聽見什么了?又體會(huì)到了什么呢? (課件:隨學(xué)生讀春天的語句,點(diǎn)擊字變色,并配聲音。) 有的學(xué)生說:“看見了,湛藍(lán)的天空,潔白的云朵?!庇械膶W(xué)生說:“看見了茂盛的綠樹、耀眼的紅花。”有的學(xué)生說:“聽到鶯歌燕語聲?!? 春天到了,我看見了__________,聽到了____________,__________________,這怎能不讓我陶醉呢? 師:看到這些字行人都想到了這萬紫千紅的春天,想到了春天的良辰美景,特別的美妙,春天于嚴(yán)冬交替中誕生的,一切渴望蔥蘢的樹木,所有向往綻放的花蕾,無數(shù)企盼萌芽的種子,怎會(huì)錯(cuò)失這大好春光?(板書:萬紫千紅) ?。▽W(xué)生對春天的喜愛之情已經(jīng)被調(diào)動(dòng)起來了,他們用優(yōu)美的語句描述著在閱讀之后,想象之后,頭腦中出現(xiàn)了美麗春天的景象,這時(shí)學(xué)生的想象力,學(xué)生的語言表達(dá)能力都得到了鍛煉。學(xué)生對自然的喜愛、對美好春天的喜愛之情也得到了陶冶。) 師:春天多美??!(再打出一幅春光圖)可是盲老人的眼前一片漆黑,他什么也看不見。(板書:漆黑一片) (畫面:一片漆黑,盲老人靜坐一旁,響起了哀婉的《江河水》)剛才還是滿眼的春光,轉(zhuǎn)眼間竟是一片漆黑,通過電教手段將兩幅對比鮮明的畫面,同時(shí)展示在同學(xué)的面前。這強(qiáng)烈對比的畫面,還有那滴血帶淚的音樂,撞擊著學(xué)生幼小的心靈,使學(xué)生的情感和文中的情感產(chǎn)生了共鳴。) 在繁華的巴黎大街的路旁,站著一個(gè)衣衫襤〔ln〕褸〔lǚ〕,頭發(fā)斑白,雙目失明的老人。他不像其他乞丐〔gi〕那樣伸手向過路行人乞討,而是在身旁立一塊木牌。 “我什么也看不見!” 指導(dǎo)讀“我什么也看不見!” 老人嘆息到:唉---“我什么也看不見!” 老人悲傷著:“我什么也看不見!” 老人心酸呀:“我什么也看不見!” 師:巴黎大街上衣著華麗的紳士看到衣衫襤褸的盲老人無動(dòng)于衷; 巴黎大街上打扮漂亮的少女看到頭發(fā)班白的盲老人淡淡一笑; 巴黎大街上行行色色的商人看到雙目失明的老人姍姍而去…… ?。ò鍟簾o動(dòng)于衷、淡淡一笑) 師:難到在偌大個(gè)繁華的巴黎街頭就沒有人肯在盲老人面前挺步嗎?難到過路人都只顧忙碌著自己的事對老人無動(dòng)于衷嗎?(不,法國詩人讓彼浩勒使這個(gè)世界改變了。) 三、對比閱讀法,再讀課文,深入思考。 1.體會(huì)變與不變。 師:請同學(xué)們在打開書,對比讀讀,看看這一天什么“變”了、什么“沒有變”? 不變的:還是這個(gè)地點(diǎn),還是這位老人,還是在這個(gè)陽光明媚的春天。 變的:錢多了;給錢的人多了;老人的心情變了 世界變了,人們的心變了,充滿了“愛” 盲老人的心情變了、詩人的心情也變了 盲老人嘆息著:“唉!我,我什么也沒有得到?!? 盲人笑著對詩人說:“先生,不知為什么,下午給我錢的人多極了!” 讓彼浩勒-----看、問、拿、悄悄地添了六個(gè)字 讓彼浩勒聽了,也摸著胡子滿意地笑了。 師:詩人沒有用錢財(cái)幫助老人,而是用“有魅力的語言”,他的這種相助是用金錢不能衡量的,他幫助了老人,他這種行為僅僅幫助了老人嗎? ?。ú粌H僅只幫助了盲老人,他不僅僅幫助了老人,還幫助了那些盲心的人,幫助了這個(gè)世界,這就是語言的魅力。) 2.行人的內(nèi)心也在改變:(變得有同情心了) 變換不同語氣讀,體會(huì)其中的變化。 我什么也看不見! 春天到了,可是我什么也看不見! 巴黎街頭文質(zhì)彬彬的紳士看到了:春天到了,可是,我什么也看不到。 放學(xué)回家說說笑笑的孩子們看到了:春天到了,可是,我什么也看不到。 架著高級馬車的商人看到了:春天到了,可是,我什么也看不到。 形形色色的路人看到了:春天到了,可是,我什么也看不到。 3.對比的力量 師:再讀 我什么也看不見! 春天到了,可是我什么也看不見! 1)強(qiáng)烈的對比和反差,一個(gè)“可是”使結(jié)果一個(gè)天,一個(gè)地,春天意味著什么?光明、美好。 2)盲人意味著?什么也看不到。 3)如果兩件事沒有聯(lián)系可能沒有什么,一個(gè)“可是”話鋒一轉(zhuǎn),把二者聯(lián)系起來,自然讓過往的行人想到很多。 這位盲老人一生中從來沒有看到過這么美麗的景象,人們都會(huì)產(chǎn)生同情心,所以都會(huì)幫助這位老人。人們的這時(shí)的感覺是什么?悲涼,同情之心猶然而生。他們紛紛解囊相助。板書(解囊相助) 一句話為什么會(huì)產(chǎn)生如此的變化? 師:一句話為什么會(huì)產(chǎn)生如此的變化?魅力在哪里?僅僅是書上寫得富有詩意和感情嗎?魅力還在哪里?在于能打動(dòng)人心,觸動(dòng)人的情感,詩人用這六個(gè)字觸動(dòng)了那些無動(dòng)于衷的人們內(nèi)心美好的一面,喚醒了人們藏在深處的同情心。撥動(dòng)了感情深處的心弦。 古人云“一言可以定國”。“一言可以喪邦”,“三寸之舌,強(qiáng)于百萬之師”。這就是語言的力量和口才的作用。歷史的列車正飛馳在現(xiàn)代化的道路上。語言的力量和口才的作用有增無減、據(jù)說,美國人在第二次世界大戰(zhàn)時(shí),曾把舌頭(演講與口才)、原子彈和金錢稱為賴以生存和競爭的三大戰(zhàn)略武器。而在現(xiàn)代的社會(huì)里,演講和口才作為現(xiàn)代人的重要標(biāo)志,卻是人們的普遍共識。 四、遷移閱讀法,延伸體會(huì)語言的魅力。 1.舉例子,談?wù)務(wù)Z言的魅力所在。 師:是能喚起人們同情心的語言才是有魅力的嗎?不僅僅是,這樣的理解是片面的。那些能帶給人們力量,信念,激發(fā)人們向上,給人以安慰、鼓勵(lì)幫助的話都是有魅力的! 激勵(lì)的力量 卡耐基小時(shí)候是一個(gè)公認(rèn)的非常淘氣的壞男孩。他9歲的時(shí)候,他父親將繼母娶進(jìn)家門。當(dāng)時(shí)他們是居住在弗吉尼亞州鄉(xiāng)下的貧苦人家,而繼母則來自較好的家庭。他父親這樣介紹卡耐基:“希望你注意這個(gè)全縣最壞的男孩,他可讓我頭疼死了,說不定會(huì)在明天早晨以前就拿石頭扔向你……” 出乎卡耐基意料的是,繼母微笑著走到他面前,托起他的頭看著他,接著又看著丈夫說:“你錯(cuò)了,他不是全縣最壞男孩,而是最聰明但還沒找到發(fā)泄熱忱地方的男孩。” 繼母說得卡耐基心里熱乎乎的,眼淚幾乎滾落下來。就是憑著她這句話,他和繼母開始建立友誼。也就是這一句話,成為激勵(lì)他的一種動(dòng)力,使他日后創(chuàng)造了成功的28項(xiàng)黃金法則,幫助千千萬萬的普通人走上成功之道。因?yàn)樵谒^母來之前沒有一個(gè)人稱贊過他。來自繼母的這股力量,激發(fā)了卡耐基的想象力和創(chuàng)造力,幫助他和無窮的智慧發(fā)生聯(lián)系,使他成為20世紀(jì)最有影響的人物之一。 師:語言的真正魅力,來自于有生命魅力的靈魂。能改變你一生的語言,這不僅僅是具有魅力了,還含有很多:教你如何做人? 2.精彩回顧。 請同學(xué)們回憶一下: 曾經(jīng)感動(dòng)過你的語言 曾感動(dòng)、激勵(lì)、觸動(dòng)、敲擊他人心靈的語言 3.作業(yè) 我們生活中有許多有魅力的語言,你愿意去找一找嗎?我們的書后也有幾幅圖畫,你能把有魅力的語言寫在旁白嗎?有時(shí)相同的意見用不同的方式表達(dá)會(huì)起到不同的作用,而且如果你運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)恼Z言,它會(huì)更吸引你。社會(huì)、校園內(nèi)經(jīng)??吹骄菊Z發(fā)生了變化,不但能夠吸引人而且能夠教育人。- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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