2019-2020年教科版科學(xué)三上《比較水的多少》備課教案設(shè)計(jì).doc

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2019-2020年教科版科學(xué)三上《比較水的多少》備課教案設(shè)計(jì) 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念： 1.液體具有一定的體積，液體的體積是可以測(cè)量的。 2.非標(biāo)準(zhǔn)單位的測(cè)量會(huì)導(dǎo)致結(jié)果的多樣，標(biāo)準(zhǔn)單位的測(cè)量使信息交流成為可能。 過(guò)程與方法： 通過(guò)多種方法比較液體多少；使用標(biāo)準(zhǔn)和非標(biāo)準(zhǔn)單位測(cè)量液體的體積。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 認(rèn)識(shí)到比較的方法是多種多樣的，對(duì)比較的方法進(jìn)行分析和統(tǒng)一，有助于確立科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。 【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)多種方法比較液體多少；能較規(guī)范地使用量筒測(cè)量液體體積。 【教學(xué)難點(diǎn)】用多種方法比較液體多少，明確用標(biāo)準(zhǔn)單位測(cè)量使信息交流成為可能。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 給每組的材料：3個(gè)塑料瓶（大小高低不同）、1個(gè)玻璃杯、1個(gè)量筒、1條紙帶、膠水、記錄紙若干。 【教學(xué)過(guò)程】 一、比較哪個(gè)瓶子水最多 1.出示三個(gè)不同的瓶子，里面裝有不等量的水。請(qǐng)學(xué)生猜測(cè)，哪個(gè)瓶子里的水最多，哪個(gè)瓶子里的水最少，并說(shuō)明理由。 2.怎樣才能證明自己的觀點(diǎn)是正確的？并說(shuō)明為什么這么想。（師可適當(dāng)提示前面所學(xué)的關(guān)于水的特性，如會(huì)流動(dòng)、有重量、有體積等，鼓勵(lì)方法的多樣性） 3.交流討論，比較不同的方法，選擇操作最簡(jiǎn)單的方法進(jìn)行實(shí)踐操作。 4.生實(shí)踐操作后匯報(bào)結(jié)果。（如出現(xiàn)結(jié)果差異較大或不同，引導(dǎo)學(xué)生思考其中的原因） 二、比較水多多少 1.師：現(xiàn)在我們已知2號(hào)瓶中的水最多，但它比其他瓶中的水多多少，知道嗎？有什么辦法可以知道？ 2.學(xué)生討論測(cè)量方法 預(yù)設(shè)1：生可能會(huì)直接說(shuō)用有刻度的杯子，師需追問(wèn)：杯子上的刻度有什么用？假如沒(méi)有有刻度的杯子，該怎么辦？ 預(yù)設(shè)2：生可能一時(shí)想不出用什么辦法，師可直接出示小杯子、瓶蓋等材料提示、引導(dǎo)，交流這些材料可怎么用。 預(yù)設(shè)3（可接預(yù)設(shè)2）：生知道借助一些更小的容器幫助測(cè)量，師可追問(wèn)：用小杯子量了，還多出半杯怎么辦？如果想知道得更精確，還有更好的辦法嗎？ 3.自制刻度線測(cè)量 （1）如果我們要給一個(gè)杯子畫刻度線，這些刻度線有什么用？畫的時(shí)候應(yīng)該注意什么呢？（刻度間距要相同） （2）生實(shí)踐：自制的刻度條，并貼到一個(gè)玻璃杯上，再次比較三個(gè)不同瓶子里的水，并將測(cè)量結(jié)果記錄下來(lái)。 （3）交流測(cè)量結(jié)果，發(fā)現(xiàn)并討論問(wèn)題： 測(cè)量的結(jié)果相同嗎？ 你們認(rèn)為是什么原因?qū)е聹y(cè)量結(jié)果不同呢？ 我們?cè)鯓硬拍芙鉀Q這些問(wèn)題？ 三、認(rèn)識(shí)并使用量筒 1.師介紹量筒，并提示“測(cè)量要求”，問(wèn)： 量筒刻度上的一格代表多少？和我們自制的刻度比較，有哪些區(qū)別？ 為什么量筒要平放？ 為什么視線要與液面保持水平？ 2.請(qǐng)學(xué)生用量筒測(cè)量三瓶水的多少，并匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。（如果學(xué)生沒(méi)有足夠的量筒，或上課時(shí)間不夠，可采用教師演示方式進(jìn)行） 3.師：你們知道這樣一瓶礦泉水、一桶食用油有多少嗎？（出示食物或照片）這個(gè)數(shù)值就表示了一瓶礦泉水或一桶食用油的體積了。 4.師：5毫升水大概是多少呢？ 附送： 2019-2020年教科版科學(xué)三上《比較水的多少》教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教材分析： 本課屬于教科版科學(xué)教材中“水”的單元，以學(xué)生熟悉的水為探究對(duì)象，本單元由“一杯水的觀察”、“各種各樣的液體”、“比較水的多少”四課組成。本課是讓學(xué)生在用感官觀察水的基礎(chǔ)上，通過(guò)與其他物質(zhì)比較，更深層次來(lái)認(rèn)識(shí)水。 二、學(xué)生分析： 生活中有很多地方需要比較液體的多少，但是液體同固體不同，由于沒(méi)有固定的形狀，難以直接測(cè)量。三年級(jí)的學(xué)生剛學(xué)習(xí)科學(xué)課，生活中經(jīng)常接觸到一些比較的問(wèn)題，也積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，所以本課設(shè)計(jì)主要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，引起學(xué)生探究的興趣。 三、教學(xué)理念： 1、以探究為核心 親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。在這堂課中主要安排了三個(gè)活動(dòng)“用各種方法比較水的多少”、“用自制量杯測(cè)量水的多少”“用量筒測(cè)量水的多少”，為學(xué)生提供了充分的探究時(shí)間和機(jī)會(huì)。 2、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體 在教學(xué)活動(dòng)中注意讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案，真正成為學(xué)習(xí)的主人。 3、注重實(shí)驗(yàn)探究的開放性 材料的開放性：教師為學(xué)生準(zhǔn)備了大量的材料，在探究活動(dòng)中根據(jù)需要領(lǐng)取材料。實(shí)驗(yàn)方法的開放性：讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，然后各組交流、互相補(bǔ)充、完善實(shí)驗(yàn)方法，最后按照自己的方案進(jìn)行活動(dòng)。交流的開放性：學(xué)生充分的與教師、同學(xué)進(jìn)行交流，發(fā)表自己的看法，教師不把自己的意愿強(qiáng)加給學(xué)生，充分尊重學(xué)生的選擇。 四、教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)概念 液體具有一定的體積，液體的體積是可以測(cè)量的。 非標(biāo)準(zhǔn)單位的測(cè)量會(huì)導(dǎo)致結(jié)果的多樣，標(biāo)準(zhǔn)單位的測(cè)量使信息交流成為可能。 過(guò)程與方法 通過(guò)多種方法比較液體多少；使用標(biāo)準(zhǔn)和非標(biāo)準(zhǔn)單位測(cè)量液體的體積。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀 認(rèn)識(shí)到比較的方法是多種多樣的，對(duì)比較的方法進(jìn)行分析和統(tǒng)一，有助于確立科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。 五、教學(xué)重點(diǎn) 能通過(guò)多種方法比較液體的多少，并能較規(guī)范地使用量筒測(cè)量液體的體積。 六、教學(xué)難點(diǎn) 自制量筒測(cè)量液體的體積，明確用標(biāo)準(zhǔn)單位測(cè)量使信息交流成為可能。 七、教學(xué)準(zhǔn)備 每組2只塑料瓶（大小高低不同）、一個(gè)貼有紙帶的杯子（組與組之間大小高低不同）、透明杯子若干、與1號(hào)或2號(hào)相同的瓶若干個(gè)、天平、漏斗、量筒、記號(hào)筆、記錄紙等。 【教學(xué)過(guò)程】 課前談話，聯(lián)絡(luò)感情 由天氣比較冷說(shuō)起，請(qǐng)同學(xué)們喝熱水。每次兩位同學(xué)，第一次：同樣的杯子，水位高低不同，讓同學(xué)挑選你要哪杯水，引出結(jié)論：杯子相同，水位高的水就多。第二次，不同的杯子，水位高低相同，引出結(jié)論，水位相同，杯子大的水就多。 一、比較哪個(gè)瓶子水多？ 1、教師出示兩個(gè)不同的瓶子，里面裝有不等量的水。請(qǐng)學(xué)生猜測(cè)，哪個(gè)瓶子里的水多？哪個(gè)瓶子里的水少？并說(shuō)說(shuō)理由 2、到底是哪一瓶水多呢？除了觀察，還有什么更好的方法比較水的多少？小組討論：你們有什么辦法呢?需要哪些材料？比一比哪個(gè)小組想到的方法最多？你們會(huì)采用哪種方法?小組討論。 3、學(xué)生匯報(bào)各種比較方法。根據(jù)學(xué)生的方法進(jìn)行板書。 教師提示：一個(gè)小組在匯報(bào)時(shí)，請(qǐng)另外小組認(rèn)真傾聽他們小組的辦法，你們小組是否也想到了？ 思考：剛才兩個(gè)瓶比不出多少的原因是什么？（物體不同，水位不同） 4、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)對(duì)剛才提出的比較方法進(jìn)行比較?？纯丛趯?shí)驗(yàn)中能否發(fā)現(xiàn)新的辦法。 5、小組實(shí)驗(yàn) 要求：選擇一種你們小組最喜歡的方法來(lái)實(shí)驗(yàn)，如果有時(shí)間，可以再做另外一些方法。并把實(shí)驗(yàn)用的材料和方法記錄下來(lái)。 6．從學(xué)生匯報(bào)中，讓學(xué)生自己提出一些新的方法和遇到的問(wèn)題，然后引導(dǎo)學(xué)生自己想辦法來(lái)解決問(wèn)題。 二、比較水多多少？ 1、我們已知1號(hào)瓶的水比2號(hào)瓶的水多，那到底多多少呢？ 2、有什么好辦法呢？ 思考，倒入相同的杯子后,要看水相差多少，應(yīng)該進(jìn)行什么操作？ 3、自制刻度線量杯。 教師提供一個(gè)帶有紙條的杯子，讓學(xué)生畫上刻度線。思考：這些刻度線有什么作用？畫的時(shí)候應(yīng)該注意些什么？ 4、學(xué)生制作刻度條，并重新測(cè)量?jī)善克? 5、交流結(jié)果，投影出示，并討論結(jié)果 （1）測(cè)量的結(jié)果相同嗎？ （2）你們認(rèn)為是什么原因?qū)е聹y(cè)量結(jié)果不同呢？ （3）我們?cè)鯓硬拍芙鉀Q這些問(wèn)題呢？ 三、認(rèn)識(shí)并使用量筒 1、由于剛才我們制作的測(cè)量工具沒(méi)有統(tǒng)一的底面大小和刻度線所表示的意義不同，所以導(dǎo)致最后得出的結(jié)果還是不一樣。因此，人們制作了一個(gè)專用工具來(lái)測(cè)量液體的多少。教師出示量筒。 2、課件出示量筒圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察量筒有什么特征。 3、提問(wèn)：那你會(huì)使用量筒嗎？讓一個(gè)學(xué)生出來(lái)示范怎么使用。引導(dǎo)學(xué)生思考在測(cè)量時(shí)要注意什么問(wèn)題？平放桌面，等水靜下來(lái)再讀數(shù)，眼睛要平視水面的最低處。 4、讓學(xué)生利用量筒準(zhǔn)確地測(cè)量出多多少水。并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)記錄。 5、交流匯報(bào)，思考：為什么我們使用統(tǒng)一的測(cè)量工具后，量出來(lái)的水量是有多少？ 四、知識(shí)延伸 1、找一找亳升 小朋友都是生活的有心人，你們以前在哪里發(fā)現(xiàn)過(guò)亳升這個(gè)單位呢？ 2、估計(jì)亳升 一毫升大約有幾滴水？ 如果我們每人每天浪費(fèi)1毫升水，那全國(guó)將浪費(fèi)多少水？這些水可以有什么用處？ 每人每天將浪費(fèi)1200噸水。如果同學(xué)們洗一個(gè)澡大約需要50千克水，每天都洗一個(gè)澡，那這些水大約可以洗4年澡。